摘 要：作為一門融合工程技術(shù)與管理科學(xué)的綜合類課程，《工程項(xiàng)目管理》具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉融合特性，并且在各類重大國(guó)計(jì)民生項(xiàng)目中效果顯著。文章以重大交通工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)，通過(guò)交通強(qiáng)國(guó)、工匠精神、專業(yè)倫理、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等課程思政元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，從教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展歷程、課程前沿、課程實(shí)踐等角度進(jìn)行《工程項(xiàng)目管理》的課程設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中探索場(chǎng)景融入、角色轉(zhuǎn)換等沉浸式思政教育，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化傳遞學(xué)生崇高的價(jià)值觀和使命感、積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及不斷探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的精神，并通過(guò)典型的教學(xué)樣例設(shè)計(jì)，對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了滿意的效果。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；課程思政；體系設(shè)計(jì)與優(yōu)化；重大交通工程

中圖分類號(hào)：F50; G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.035

Abstract： As a comprehensive course integrating engineering technology and management science， engineering project management has strong inter-disciplinary integration characteristics， and has remarkable effects in various major projects concerning national economy and people's livelihood. This study takes major transportation engineering projects as point cut， and study the curriculum design of from the perspectives of teaching objectives， development history， curriculum frontier， curriculum practice and other aspects， with the "touch points" and "fusion points" of curriculum ideological and political elements such as country with great transportation strength， craftsman spirit， professional ethics， and academic accomplishment. In addition， in the teaching practice， we explore immersive ideological and political education， such as scene integration and role transformation， which imperceptibly convey students' lofty values and sense of mission， active learning attitude of finding problems， and the spirit of continuous exploration and innovation in the way of "gentle and silent". Finally， with typical teaching sample design， we evaluate its effect， and achieve satisfactory results.

Key words： engineering project management; curriculum ideological and political; system design and optimization; major traffic project

0 引 言

《工程項(xiàng)目管理》課程旨在幫助學(xué)生全面掌握工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)、基本概念和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生探索和解決我國(guó)工程管理中的實(shí)際問(wèn)題，以系統(tǒng)工程、交通工程、土木工程等相關(guān)專業(yè)為背景[1]，針對(duì)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展過(guò)程中的重大交通工程問(wèn)題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。將交通強(qiáng)國(guó)、工匠精神、國(guó)際視野、職業(yè)倫理、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等思政元素有機(jī)地融入到教學(xué)中，旨在提升課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。通過(guò)典型案例的設(shè)計(jì)運(yùn)用，場(chǎng)景的融入，角色的轉(zhuǎn)換等教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。將學(xué)生所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和使命感以隱含的方式傳遞出去，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神不斷探索。

1 《工程項(xiàng)目管理》課程思政總體設(shè)計(jì)

作為一門集工程技術(shù)與管理科學(xué)為一體的專業(yè)課程，其內(nèi)容涉及項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)模式，費(fèi)用、進(jìn)度和質(zhì)量控制，以及合同、安全、信息管理等[2]，需要以系統(tǒng)工程理論為指導(dǎo)，突出項(xiàng)目各參與方的崗位責(zé)任意識(shí)，向?qū)W生傳授重大交通工程項(xiàng)目管理的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握課程的相關(guān)知識(shí)、概念和技能，開闊視野和思路，在多元化的學(xué)科背景和思維模式中促使學(xué)生產(chǎn)生超越傳統(tǒng)學(xué)科框架的思維和超常規(guī)的解題方法，鍛造人無(wú)我有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

課程的教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)、能力和德育三位一體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)并體現(xiàn)全程、全方位育人，把思政教育貫穿于本課程教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程的育人作用。具體課程目標(biāo)如下：

（1）從發(fā)展歷程中，挖掘課程的文化訴求和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以及行業(yè)風(fēng)云人物不畏艱苦、追求卓越的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程；

（2）從課程前沿中，鼓勵(lì)學(xué)生克服艱難險(xiǎn)阻、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神和不斷突破自我、求實(shí)創(chuàng)新的時(shí)代精神；

（3）從課程內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生十年如一日的工匠精神和愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)；

（4）從課程實(shí)踐中，分享行業(yè)大咖的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、事業(yè)心得和人生感悟。

2 《工程項(xiàng)目管理》的課程教學(xué)實(shí)踐

在《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際工程中典型案例的案例分析、小組討論、角色轉(zhuǎn)換等，將相關(guān)的思政元素滲透到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的大局意識(shí)、整體思維，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)調(diào)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

具體而言，在團(tuán)隊(duì)教師共識(shí)的基礎(chǔ)上，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)思政元素，與課程內(nèi)容有機(jī)融合；結(jié)合《超級(jí)工程——中國(guó)路、中國(guó)橋》、上海市重大工程——北橫通道、軍工路高架路等實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)[3]，不斷積累和完善課程思政素材，設(shè)計(jì)思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。將課程教學(xué)分解為項(xiàng)目組織論、成本控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制和合同管理等5個(gè)知識(shí)單位模塊，并落實(shí)到32個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中開展交通強(qiáng)國(guó)教育，并進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、崗位職責(zé)、專業(yè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)等方面的專題討論，通過(guò)課程思政教學(xué)要點(diǎn)的融入，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理課程思政的育人目標(biāo)。

同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)作課程思政系列的微課堂、微視頻[4]，進(jìn)行“課程思政進(jìn)行時(shí)”、“課程思政之我見”等一系列教學(xué)探索，不斷完善《工程項(xiàng)目管理》課程思政精品微課和精品教案，建立一套完備的專業(yè)思政案例資源庫(kù)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程思政的資源共享。同時(shí)，通過(guò)交流熟悉學(xué)生，針對(duì)每一位學(xué)生的智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，以及存在的不足，備好課，組織好教學(xué)，成為學(xué)生的良師益友，因材施教。

此外，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行，具體表現(xiàn)在：

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、整合能力和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以目標(biāo)教學(xué)為先導(dǎo)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種方式來(lái)達(dá)到這一目的。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）以角色為導(dǎo)向，以換位思考的方式開展研討。課上結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際案例進(jìn)行研討。學(xué)生被分成業(yè)主、設(shè)計(jì)方、建設(shè)方、設(shè)備原材料采購(gòu)方等不同的角色，對(duì)參與項(xiàng)目的管理任務(wù)和項(xiàng)目中各參與方的分工，從各自的角度進(jìn)行探討。同時(shí)，在費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量、安全等方面承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，從個(gè)人的角度出發(fā)，盡心盡力，想問(wèn)題想辦法，務(wù)求達(dá)到身臨其境之效。

（3）多種形式的自主課外學(xué)習(xí)。為加深學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理的理解，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家舉辦專題講座，并為學(xué)生提供相關(guān)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 項(xiàng)目沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)樣例

以“工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)和任務(wù)”為例，進(jìn)行沉浸式教學(xué)設(shè)計(jì)樣例設(shè)計(jì)[5]。具體而言，主要分為以下部分：

（1）教學(xué)安排。明確本部分的主要教學(xué)內(nèi)容為“了解項(xiàng)目管理的生命周期和時(shí)間范疇、掌握項(xiàng)目管理的七大核心任務(wù)、熟悉一個(gè)項(xiàng)目的主要參與方，以及他們各自的項(xiàng)目管理目標(biāo)和任務(wù)”；本科部的課程思政目標(biāo)為“以實(shí)際工程項(xiàng)目為例，通過(guò)不同參與方項(xiàng)目管理的崗位責(zé)任明確，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)換位思考，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)”；教學(xué)重難點(diǎn)在于“不同項(xiàng)目參與單位項(xiàng)目管理目標(biāo)和任務(wù)間的協(xié)調(diào)”；教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流程步驟可以概括為“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—課程思政—布置作業(yè)—課堂總結(jié)”；教學(xué)手段上，對(duì)學(xué)生上課實(shí)到情況進(jìn)行清點(diǎn)、登記，并根據(jù)課程需要進(jìn)行分組，進(jìn)行項(xiàng)目參與各方的模擬，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察討論、集合多媒體等設(shè)備進(jìn)行講解。

（2）教學(xué)場(chǎng)景建立。提前布置學(xué)生查閱上海市目前正在實(shí)施的重大交通工程項(xiàng)目北橫通道、軍工路快速路、江浦路隧道的相關(guān)資料，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪，觀察施工銘牌，并邀請(qǐng)行業(yè)專家講座，了解項(xiàng)目各主要參與方；并通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)單位的介紹，以實(shí)際項(xiàng)目為例，通過(guò)學(xué)生分組，進(jìn)行角色投入，引導(dǎo)學(xué)生思考，其在實(shí)際工程項(xiàng)目中需要完成的目標(biāo)和任務(wù)。

（3）啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)建立課程小組，分配項(xiàng)目參與方角色，進(jìn)行討論，以如下的問(wèn)題貫穿教學(xué)場(chǎng)景，并結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行闡述和講解。

①一個(gè)項(xiàng)目管理的主導(dǎo)參與方是誰(shuí)？

②同樣的項(xiàng)目管理目標(biāo)不同參與方的理解和分解到本單位如何進(jìn)行表達(dá)？

③項(xiàng)目管理的任務(wù)都有哪些？其中核心和關(guān)鍵任務(wù)又是哪些？

④這些任務(wù)之間是如何相互制約、相互平衡的？

（4）學(xué)生分組討論。在課程引導(dǎo)結(jié)束后，以課程小組為單位，選取實(shí)際項(xiàng)目，以PPT小組匯報(bào)的形式進(jìn)行項(xiàng)目管理目標(biāo)和任務(wù)的解讀，如圖1所示。

（5）課程思政教學(xué)。通過(guò)本堂課，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和理解項(xiàng)目管理的崗位責(zé)任，提高基本的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)角色投入、換位思考，培養(yǎng)學(xué)生從項(xiàng)目整體系統(tǒng)角度思考問(wèn)題的能力；使學(xué)生理解如何成為綜合素質(zhì)較高的工程項(xiàng)目經(jīng)理。

（6）課程內(nèi)容總結(jié)及作業(yè)布置。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式[6]（如圖2所示），對(duì)案例課程內(nèi)容歸納，使學(xué)生明確課程的整體思路，在此基礎(chǔ)上，布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，分析不同項(xiàng)目參與方項(xiàng)目管理的任務(wù)有哪些相同點(diǎn)，有哪些較為顯著的差異。

4 課程評(píng)價(jià)與成效

鑒于課程思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)，課程的評(píng)價(jià)注重過(guò)程和描述性評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中遵循可持續(xù)發(fā)展原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生縱向自我發(fā)展，減少橫向比較。構(gòu)建過(guò)程性、定性、發(fā)展性的課程思政評(píng)價(jià)三大原則。在“工程項(xiàng)目管理”的課程考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制方面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本課程建立了一套系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)不斷完善的評(píng)價(jià)制度。課程開課多年來(lái)受到行業(yè)、兄弟院校以及同學(xué)的一致好評(píng)。普遍認(rèn)為，該課程有機(jī)串聯(lián)起了工科專業(yè)特別是交通工程專業(yè)的多門核心主干課程，并隨著上海市重大交通工程的進(jìn)展，不斷豐富完善。其主要特色體現(xiàn)在三方面：

第一，不斷融合實(shí)際交通工程項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和大局觀；

第二，課程思政元素豐富，將專業(yè)倫理、創(chuàng)新思維、家國(guó)情懷和交通強(qiáng)國(guó)、工匠精神潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地穿插在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；

第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程管理中的應(yīng)用，通過(guò)項(xiàng)目中的角色定位和換位思考討論，提高學(xué)生的角色投入意識(shí)和課堂參與度，進(jìn)一步加深對(duì)工程項(xiàng)目管理各參與方職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)的理解，利于學(xué)生以后在工作崗位中，明確自身定位，保護(hù)自身合法權(quán)益。

5 結(jié) 論

本文通過(guò)與國(guó)家及地方重大交通工程實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合，通過(guò)相關(guān)課程思政元素的導(dǎo)入，從教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展歷程、課程前沿、課程實(shí)踐等角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；并進(jìn)一步探索沉浸式思政教育，創(chuàng)新教學(xué)方法；最后，選取“工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)和任務(wù)”的典型樣例，從教學(xué)安排、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)立、啟發(fā)式教學(xué)、思政教學(xué)等角度進(jìn)行項(xiàng)目沉浸式教學(xué)樣例設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)工程管理理論在實(shí)際交通工程項(xiàng)目的落地應(yīng)用，并通過(guò)項(xiàng)目中的角色定位和換位思考討論，提高學(xué)生的角色投入意識(shí)和課堂參與度，進(jìn)一步加深其對(duì)項(xiàng)目管理各參與方職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)的理解，明確了其自身定位，提高系統(tǒng)意識(shí)和大局意識(shí)，取得了較好的效果。

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