科學(xué)課上，我們經(jīng)常開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)或合作探究?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)桌是六邊形或長(zhǎng)方形，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生圍坐成一圈，方便開(kāi)展小組合作。但在老師講授知識(shí)的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生需要扭著脖子聽(tīng)課，一節(jié)課下來(lái)，脖子非常難受。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行改進(jìn)呢？

一、準(zhǔn)備階段

（一）查找資料

觀察市面上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)桌，分析其中的不足和可借鑒之處，對(duì)實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行構(gòu)思。

（二）設(shè)計(jì)作品

我設(shè)計(jì)的實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌是長(zhǎng)方形，配套的椅子可以靈活旋轉(zhuǎn)，分為兩種使用模式。

聽(tīng)課模式

實(shí)驗(yàn)桌兩側(cè)伸出四塊小桌板，椅子朝向小桌板，學(xué)生即可正面朝向黑板、雙手放在小桌板上聽(tīng)課。

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小桌板縮回，椅子旋轉(zhuǎn)朝向?qū)嶒?yàn)桌，學(xué)生便可圍坐在實(shí)驗(yàn)桌周圍，方便開(kāi)展小組合作。

（三）購(gòu)買材料

為了驗(yàn)證想法的可行性，我在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上購(gòu)買了軸承、齒輪、開(kāi)關(guān)、滑軌、變速電機(jī)等配件，去市場(chǎng)選購(gòu)了實(shí)木板材及其他配件，準(zhǔn)備制作實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌模型。

二、制作階段

（一）繪制圖紙

繪制圖紙時(shí)要考慮模型的尺寸，方便展示和擺放，且與變速電機(jī)的功率相匹配。另外，小桌板和椅子的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，方便切換使用模式。在老師的指導(dǎo)下，我確定了實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌模型的尺寸。

（二）制作模型

1.切割板材

老師幫我聯(lián)系了一位板材切割師傅，我對(duì)照?qǐng)D紙，與師傅進(jìn)行了充分的溝通，讓師傅理解我的設(shè)計(jì)思路和意圖。

在切割過(guò)程中，尺寸出現(xiàn)了偏差，浪費(fèi)了很多材料。特別是小桌板的尺寸與設(shè)計(jì)圖紙相差太大，影響伸縮。經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通，多次切割，終于解決了這個(gè)問(wèn)題。

2.拼裝桌椅

板材切割好之后，我找同學(xué)幫忙，將底座、桌面、椅子拼裝在一起。由于設(shè)計(jì)不合理，安裝小桌板時(shí)出現(xiàn)了較大的困難。于是我對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行修改，在老師的幫助下對(duì)板材進(jìn)行二次加工，終于將實(shí)驗(yàn)桌椅搭建完成。然后，我們繼續(xù)安裝變速電機(jī)、齒輪、軸承、開(kāi)關(guān)等配件，成功制作出了可伸縮、旋轉(zhuǎn)的實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌模型。

制作過(guò)程中出現(xiàn)了各種意想不到的問(wèn)題，我一邊制作一邊改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，重新購(gòu)買了很多材料，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試、多次制作，確保實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，方便使用。

（三）測(cè)試與改進(jìn)

作品完成后，我對(duì)實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌模型進(jìn)行了多次測(cè)試，與老師討論它的實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)它還存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：小桌板伸縮時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓，電機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)定。

解決辦法：用小刀刮擦電機(jī)接觸面，去掉表面的氧化層，使其保持良好的接觸狀態(tài)。

問(wèn)題二：旋轉(zhuǎn)椅下面的軸承與底座卡得太緊，旋轉(zhuǎn)時(shí)不夠順暢。

解決辦法：將底座上的安裝孔擴(kuò)大到合適尺寸，使軸承旋轉(zhuǎn)順暢。

至此，實(shí)用新型實(shí)驗(yàn)桌模型就完成了，希望它能早日“入駐”教室，真正解決我們的實(shí)際問(wèn)題。

指導(dǎo)老師 梁超 吳利華 楊艷子

專家點(diǎn)評(píng)

譚迪熬

中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)院士專家咨詢工作委員會(huì)首任專家、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)

該作品是一項(xiàng)源自課堂的改進(jìn)性發(fā)明，看似簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用，體現(xiàn)了作者的小智慧。首先，劉一磊同學(xué)遇到的問(wèn)題在學(xué)校很常見(jiàn)，唯獨(dú)他對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析并加以解決，展現(xiàn)了其敏銳的洞察力和果斷的行動(dòng)力。其次，劉一磊同學(xué)把握了“簡(jiǎn)單是發(fā)明的真諦，進(jìn)步是創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理念，以解決問(wèn)題為根本，而不是盲目追求“高大上”，這使得作品更加貼近實(shí)際，具有較高的推廣價(jià)值。

（欄目編輯：李瑚）