【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展與變革，創(chuàng)新已成為推動各行各業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵動力。在高職教育領(lǐng)域，尤其是美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必然要求，也是適應(yīng)未來社會需求的重要途徑。本文旨在探討高職美術(shù)教育中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過分析當(dāng)前高職美術(shù)教育現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)，提出一系列具有實踐性的培養(yǎng)策略，以期為高職美術(shù)教育提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；高職

【中圖分類號】G712；J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）12—216—03

引言

美術(shù)作為一門集視覺藝術(shù)、創(chuàng)造力與想象力于一體的學(xué)科，其本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其獨特的審美視角和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新，是藝術(shù)生命力的源泉，也是推動社會進(jìn)步的不竭動力。在高職美術(shù)教育中，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵所在。通過激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們勇于探索未知領(lǐng)域，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)界限，我們能夠培養(yǎng)出更多具有獨立思考能力、能夠引領(lǐng)潮流的美術(shù)人才。然而，當(dāng)前高職美術(shù)教育在一定程度上仍存在重技術(shù)輕創(chuàng)意、教學(xué)內(nèi)容單一、評價體系僵化等問題，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，對高職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究和探索，不僅具有理論意義，更具有重要的實踐價值。

一、高職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于促進(jìn)高職學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升

美術(shù)素養(yǎng)是個體對美術(shù)知識、技能、理論及藝術(shù)價值的理解、掌握與運用的綜合能力，而審美能力則是評價、鑒賞藝術(shù)作品及自然美、生活美的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，以獨特的視角審視世界，從而發(fā)現(xiàn)美的多樣性與深層次內(nèi)涵。通過鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中融入個人情感、觀念及新穎元素，不僅能夠豐富其藝術(shù)表達(dá)手段，還能深化其對美的理解和感受，進(jìn)而提升美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。這種提升不僅僅是技藝層面的，更是心靈與情感的升華，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出既有深度又具個性的藝術(shù)作品。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)思維的靈活性、批判性和原創(chuàng)性。在高職美術(shù)教育中，通過設(shè)計開放性問題、項目式學(xué)習(xí)、跨界合作等方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使他們在實踐中不斷嘗試新方法、新材料、新技術(shù)，從而培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。這種訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)新突破，還能將這種能力遷移到其他學(xué)科或生活領(lǐng)域中，成為終身受益的寶貴財富。

（三）有助于高職學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提高

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個綜合性的過程，它要求學(xué)生具備廣博的知識儲備、敏銳的洞察力、良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。高職美術(shù)教育在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，注重跨學(xué)科知識的融合與運用，鼓勵學(xué)生參與社會實踐、文化交流等活動，這些都有助于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。此外，創(chuàng)新思維還要求學(xué)生具備自我反思與批判性思維的能力，這有助于學(xué)生在面對復(fù)雜問題時能夠獨立思考，做出明智的決策。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合競爭力具有重要意義。

（四）有助于高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高

在當(dāng)今社會，用人單位越來越注重應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。高職美術(shù)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠快速適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，勇于接受挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新性的解決方案。同時，具備創(chuàng)新思維的學(xué)生在求職過程中也更容易脫穎而出，因為他們能夠展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和視角，為團(tuán)隊帶來新的活力和靈感。此外，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對具有創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的人才需求日益增長，高職美術(shù)教育所培養(yǎng)的學(xué)生在這一領(lǐng)域具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。

二、高職美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法的局限性

當(dāng)前，高職美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容往往局限于傳統(tǒng)藝術(shù)技能的傳授，如繪畫、雕塑等，而缺乏與現(xiàn)代設(shè)計、數(shù)字媒體等專業(yè)的深度融合。這種割裂的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，難以適應(yīng)多元化的藝術(shù)市場需求。此外，教學(xué)內(nèi)容也未能充分融入地方文化、民族文化等特色元素，使得學(xué)生的創(chuàng)作缺乏地域性和文化性。

在教學(xué)方法上普遍存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，即教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也不夠廣泛，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)在教學(xué)中尚未得到充分利用，限制了教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)效果的提升。

（二）評價體系的不完善

當(dāng)前，高職美術(shù)教育的評價體系往往過分注重學(xué)生的繪畫技能和造型能力，而忽視了其審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評價體系導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于追求技巧的完善，而忽視了藝術(shù)本質(zhì)的探索和創(chuàng)作靈感的激發(fā)。

現(xiàn)有的評價體系主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評、互評以及社會評價等多元化評價方式。這種單一的評價方式難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，也無法為教學(xué)提供有效的反饋和指導(dǎo)。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定也往往缺乏科學(xué)性和合理性，難以適應(yīng)不同學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識的缺乏

首先，長期以來，應(yīng)試教育體制對高職美術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和探索的精神，這種思維固化的現(xiàn)象嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)展。其次，在高職美術(shù)教育中，模仿現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生往往依賴于臨摹和復(fù)制已有的藝術(shù)作品來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而缺乏獨立創(chuàng)作的能力和勇氣，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的原創(chuàng)能力下降，難以創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)新性的藝術(shù)作品。最后，藝術(shù)教育功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著美術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展和市場需求的不斷增加，高職美術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)出功利化的趨勢。部分高校過分追求經(jīng)濟(jì)效益和就業(yè)率等短期目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種功利化的教育現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)未來藝術(shù)市場的變化和發(fā)展。

三、高職美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系

1.引入現(xiàn)代藝術(shù)理念與新技術(shù)

將現(xiàn)代藝術(shù)理念、新媒體藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)的前沿動態(tài)，拓寬視野。同時，加強(qiáng)新技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，如利用數(shù)字繪畫軟件、3D打印技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)其跨領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

打破傳統(tǒng)美術(shù)課程的界限，構(gòu)建包含基礎(chǔ)技能、藝術(shù)理論、創(chuàng)意思維、實踐應(yīng)用等多維度的課程體系。通過開設(shè)跨學(xué)科課程、工作坊、項目制學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)學(xué)生知識的融合與創(chuàng)新能力的提升。

2.基于作品的賞析，拓寬學(xué)生的創(chuàng)意思路

教師應(yīng)搜集并挑選涵蓋不同風(fēng)格、時期、地域的優(yōu)秀美術(shù)作品，確保學(xué)生能夠接觸到多元化的藝術(shù)表達(dá)形式，例如傳統(tǒng)繪畫，還應(yīng)包括雕塑、攝影、數(shù)字藝術(shù)等，以全面激發(fā)學(xué)生的視覺感知和藝術(shù)興趣。在賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品的創(chuàng)意來源、表現(xiàn)手法、色彩運用、構(gòu)圖技巧等方面。通過對比不同作品之間的異同點，幫助學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性和創(chuàng)新性。并鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力。

也可以利用現(xiàn)代科技手段來增強(qiáng)賞析效果，例如，利用多媒體設(shè)備展示作品的高清圖片或視頻，甚至通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受作品的魅力。在賞析結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的創(chuàng)意元素和表現(xiàn)手法應(yīng)用到自己的作品中。通過實踐，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能在實踐中不斷探索和嘗試新的創(chuàng)意方法，從而進(jìn)一步拓寬其創(chuàng)意思路。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在高職美術(shù)教育中，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此在教學(xué)中可以使用項目式學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。

1.項目式學(xué)習(xí)（PBL）

項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以真實世界的問題或項目為驅(qū)動，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能。在高職美術(shù)教育中，教師可以設(shè)計一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)意項目，如“校園文化墻設(shè)計”“城市記憶主題繪畫展”等。學(xué)生需分組合作，從項目策劃、資料收集、創(chuàng)意設(shè)計到最終實施全程參與。例如，在“校園文化墻設(shè)計”項目中，學(xué)生們不僅要考慮設(shè)計的美觀性，還需融入校園文化元素，考慮材料的環(huán)保性和施工的可行性。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)方法，它將知識傳授的過程放在課外，通過視頻、閱讀資料等形式由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；而課堂時間則主要用于討論、答疑和深入探究。在高職美術(shù)教育中，教師可以錄制關(guān)于藝術(shù)理論、技法講解的短視頻，讓學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)。課堂上，教師則組織學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，解答疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐。例如，在學(xué)習(xí)“色彩構(gòu)成”時，學(xué)生先通過視頻了解色彩的基本原理和搭配技巧，課堂上則通過實踐練習(xí)和作品展示來鞏固所學(xué)。

3.工作坊與客座藝術(shù)家講座

邀請行業(yè)內(nèi)的知名藝術(shù)家或設(shè)計師來校舉辦工作坊和講座，是高職美術(shù)教育中一種非常有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。工作坊通常采用小班授課形式，藝術(shù)家親自示范并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐。這種近距離的交流和學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生感受到了藝術(shù)家的魅力和創(chuàng)作激情，還讓他們在實踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)?？妥囆g(shù)家講座則為學(xué)生提供了了解行業(yè)動態(tài)、拓展視野的機(jī)會。藝術(shù)家們會分享自己的創(chuàng)作心得、藝術(shù)理念以及對未來的展望等內(nèi)容，這些都能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈感。

（三）建立科學(xué)的評價體系

首先，評價體系應(yīng)涵蓋創(chuàng)新思維的多維度表現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的技藝掌握程度外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意構(gòu)思、獨特視角、材料運用創(chuàng)新等方面。通過設(shè)立具體的評價指標(biāo)，如創(chuàng)意性、原創(chuàng)性、問題解決能力等，全面衡量學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

其次，評價體系需確保公正性與客觀性。采用多元化的評價方式，如教師評價、同伴評價、自我評價及專家評審等，結(jié)合定量與定性分析，減少主觀偏見對評價結(jié)果的影響。同時，建立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)與流程，確保評價過程的透明度與公信力。

再者，評價體系應(yīng)具有激勵性與導(dǎo)向性。通過設(shè)立獎項、展覽、推薦深造等激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新。同時，評價體系還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)趨勢，培養(yǎng)其將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實際問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，評價體系需保持動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，評價體系也應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，根據(jù)實際需求進(jìn)行調(diào)整和完善。

（四）強(qiáng)化學(xué)生良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成

藝術(shù)之根深植于生活的沃土，美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，在于培養(yǎng)一雙善于捕捉生活之美的慧眼。創(chuàng)作出觸動人心的美術(shù)作品，離不開對日常點滴的深刻洞察與細(xì)膩感受。因此，在高職美術(shù)教育的殿堂里，教師應(yīng)將生活觀察力的培育置于核心地位，引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)微處汲取靈感，讓每一幅作品都成為情感與現(xiàn)實的巧妙融合。為了提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與創(chuàng)新能力，教師需注重基礎(chǔ)造型技能的筑基，特別是素描技巧的錘煉。這不僅是技巧的傳授，更是觀察、塑形與構(gòu)圖能力的綜合訓(xùn)練場。學(xué)生應(yīng)在此過程中，學(xué)會如何精準(zhǔn)捕捉對象的形態(tài)與神韻，為后續(xù)的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)賞析課程也應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑。教師應(yīng)精心策劃教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典素描作品，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析藝術(shù)家的筆觸、色彩運用及情感表達(dá)，感受每一幅作品背后的故事與溫度。通過對比不同作品，學(xué)生不僅能識別出風(fēng)格與技巧的異同，更能激發(fā)個人對美的獨特見解與創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上，美術(shù)作為一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，其獨特的魅力在于能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們對美的追求與表達(dá)。通過強(qiáng)化生活觀察、夯實基礎(chǔ)技能、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計以及營造開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境等一系列策略，旨在為學(xué)生搭建一個能夠自由思考、勇于探索的平臺。在這個平臺上，學(xué)生們不僅能夠掌握扎實的美術(shù)技巧，更能在藝術(shù)的海洋中暢游，汲取靈感，不斷挑戰(zhàn)自我，突破常規(guī)，最終實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的飛躍。

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基金項目：本文系2021年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“新時代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)的理論模型、生成邏輯與培育路徑研究”（項目批準(zhǔn)號：21YJC880060）的前期研究成果。

作者簡介：王曉杰（1984—），男，漢族，山西萬榮人，碩士研究生，助教，研究方向為比較教育學(xué)、印度教育研究。