【摘要】在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的背景下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育的重要使命，而深度學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生高階數(shù)學(xué)思維能力的有效手段，正逐步受到廣泛關(guān)注.深度學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握.在這一過(guò)程中，文章提出教師需對(duì)深度學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行深入研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生興趣與需求，營(yíng)造有利于學(xué)生思考和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、精心策劃活動(dòng)、開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)等有效的措施，以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和批判性思維的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；高效課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出在義務(wù)教育階段，通過(guò)經(jīng)歷獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，學(xué)生能夠合乎邏輯地解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，發(fā)展質(zhì)疑問(wèn)難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神.深度學(xué)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效提升學(xué)生效率的同時(shí)，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)體系，通過(guò)探究、思考、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，將表面的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為深刻的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì).

一、深度學(xué)習(xí)的理念

深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性、理解性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)思考、探究、實(shí)踐等方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)的本質(zhì).其核心在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與探索的精神，促使他們?cè)趯?shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)進(jìn)步，不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解.

第一，深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯能力的前提，也是學(xué)生開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素.深度學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，掌握概念的應(yīng)用方法，運(yùn)用所學(xué)概念解決基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，提高對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.

第二，深度學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力.邏輯推理能力是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行深入分析，歸納規(guī)律，以及總結(jié)推理過(guò)程的能力.良好的邏輯推理能力有助于學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路和方法，幫助學(xué)生從不同視角審視問(wèn)題，拓展思維，迅速找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的效率.

第三，深度學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究與創(chuàng)新能力.相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐與探究，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試、探索與創(chuàng)新，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題以及數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探索能力和創(chuàng)新能力的提升.

二、深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自主探究

深度學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是深度學(xué)習(xí)并非盲目進(jìn)行的，教師和學(xué)生都需要明確目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，為教師提供教學(xué)的依據(jù)，為學(xué)生提供清晰的目標(biāo)，確保后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程的有序進(jìn)行.

第一，對(duì)于教師而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)階段性、可衡量的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保教學(xué)的有序、高效.以“幾何圖形”的教學(xué)為例，為了能夠有效組織深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)角度，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：1.了解構(gòu)成幾何圖形的基本元素“點(diǎn)，線，面，體”，能正確判定圍成幾何體的面是平面還是曲面，能正確判定點(diǎn)，線，面經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)變化形成的簡(jiǎn)單的幾何圖形.2.經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，能夠直觀地認(rèn)識(shí)立體圖形及其展開(kāi)圖，通過(guò)觀察與動(dòng)手操作了解其中的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力，發(fā)展幾何直觀.3.能夠從具體事物中抽象出幾何圖形，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，并通過(guò)與其他同學(xué)交流活動(dòng)，形成主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí).其中，教學(xué)目標(biāo)1主要圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，使學(xué)生能夠在目標(biāo)的指引下，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)掌握.教學(xué)目標(biāo)2主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程展開(kāi)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，循序漸進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升.教學(xué)目標(biāo)3主要圍繞學(xué)生的價(jià)值觀目標(biāo)展開(kāi)，主要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)中挖掘信息，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.借助上述教學(xué)目標(biāo)，能夠初步提煉出《幾何圖形》這一節(jié)課中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)方法以及核心素養(yǎng)，從而明確深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

第二，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)明確要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生也應(yīng)進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化.以“幾何圖形”的為例，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，如觀看《幾何圖形的故事》《幾何圖形與三視圖》等微課，初步了解幾何圖形的概念、種類等，還可以布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行查找學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且能夠自主列出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在課后檢查是否已經(jīng)完成所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若有遺漏，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí).通過(guò)這樣的方式，教師可以能夠及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生的疑惑，還能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在明確的目標(biāo)引導(dǎo)下，自主探究，深度學(xué)習(xí).

（二）開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，推動(dòng)深度參與

深度學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主體參與，為確保學(xué)生主動(dòng)參與并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的效果，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生的深度參與.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種自主探究的教學(xué)模式，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需自主發(fā)掘問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，完成預(yù)設(shè)的項(xiàng)目.而教師則主要提供反饋與支持，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們實(shí)質(zhì)性地投入問(wèn)題解決和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中.因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)避免過(guò)于簡(jiǎn)單，不能僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的堆砌，一方面，不能完全放任學(xué)生自由思考，另一方面，也不能過(guò)度引導(dǎo)，剝奪學(xué)生的思考空間.教師應(yīng)發(fā)揮支架作用，精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生在適度范圍內(nèi)開(kāi)展合理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí).經(jīng)過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠在把握數(shù)學(xué)概念、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升至運(yùn)用概念、分析問(wèn)題，創(chuàng)造思維的高階水平，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

以七年級(jí)下冊(cè)第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一單元的知識(shí)為例，可以設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)據(jù)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，活動(dòng)內(nèi)容主要涉及本單元“總體、樣本的概念”“全面調(diào)查與抽樣調(diào)查”“扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)”“頻數(shù)、頻率和頻數(shù)分布表”“頻數(shù)分布直方圖與頻數(shù)折線圖”這些重要知識(shí)，讓學(xué)生在驅(qū)動(dòng)任務(wù)下，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)，并建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián).

通過(guò)項(xiàng)目情境的設(shè)置，學(xué)生能夠初步掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不至于過(guò)度發(fā)展，有助于學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，更好地完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù).

任務(wù)一：隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活用水需求不斷上升，導(dǎo)致水資源供應(yīng)與需求之間產(chǎn)生矛盾，水資源短缺問(wèn)題日益凸顯.請(qǐng)調(diào)查近五年我國(guó)生活用水量，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)收集數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中展開(kāi)進(jìn)一步的分析.任務(wù)一主要圍繞目前實(shí)際生活中存在的缺水問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生能夠發(fā)揮收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析.

在進(jìn)行任務(wù)一的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供具體的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：1.哪種統(tǒng)計(jì)表可以直觀地展示用水量的發(fā)展趨勢(shì)？試著將你收集到的信息呈現(xiàn)在合適的統(tǒng)計(jì)表中；2.通過(guò)觀察用水量的發(fā)展趨勢(shì)，你能從中獲得什么信息？是否能夠預(yù)估出未來(lái)用水量的發(fā)展趨勢(shì)？引導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題的順序展開(kāi)學(xué)習(xí)，順利地完成任務(wù)一.

任務(wù)二：空氣質(zhì)量對(duì)人體健康至關(guān)重要，但隨著汽車尾氣、工業(yè)排放、燃煤等因素，導(dǎo)致我國(guó)許多城市的空氣污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，請(qǐng)你調(diào)查北京市空氣質(zhì)量指數(shù)，并整合收集到的信息，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn).

教師依據(jù)任務(wù)二引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量的情況展開(kāi)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的方法.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：1.應(yīng)全面調(diào)查還是抽樣調(diào)查？2.如何確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性？3.如何通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖更直觀地展示空氣質(zhì)量指數(shù)的變化？4.你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響空氣質(zhì)量？請(qǐng)根據(jù)你的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析.通過(guò)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固“全面調(diào)查與抽樣調(diào)查”“頻數(shù)、頻率和頻數(shù)分布表”等重要知識(shí)點(diǎn)，

任務(wù)三：全球變暖是目前地球所面臨的環(huán)境問(wèn)題，全球變暖會(huì)引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)破壞、干旱等一系列危害.請(qǐng)你調(diào)查近五年南平市12月的平均氣溫變化情況，并展開(kāi)分析.

任務(wù)三主要圍繞全球變暖這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，教師要求學(xué)生收集、整理和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，從而挖掘出氣候變化背后的原因和規(guī)律.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：1.如何收集氣溫變化的數(shù)據(jù)？2.哪種統(tǒng)計(jì)圖能夠更好地反映出氣候變化的規(guī)律？3.根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)信息分析全球變暖的影響.

上述三個(gè)任務(wù)不僅緊密圍繞“發(fā)掘生活中的數(shù)據(jù)”這一主題，為學(xué)生提供了多元化的解決問(wèn)題途徑，賦予學(xué)生充足的思考時(shí)間.在項(xiàng)目情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行深度思考，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索.通過(guò)交流與討論，實(shí)現(xiàn)思維的深度拓展，促進(jìn)思維方式的靈活多變.

（三）精心策劃活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多樣且富有吸引力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生理解和掌握基本數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)其思維能力和解決問(wèn)題的能力.在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師不僅要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，還需從整個(gè)單元的角度進(jìn)行全面考量.在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇適宜且符合學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)能力的方法開(kāi)展教學(xué).教師應(yīng)致力于為學(xué)生提供更多實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行探索、分析并解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)的有機(jī)融合.

第一，教師需要充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣能力以及認(rèn)識(shí)能力展開(kāi)分析，能夠了解到：學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算、比較、分式運(yùn)算等有理數(shù)的知識(shí)的掌握和理解能力較弱.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以制訂如下教學(xué)策略：1.游戲教學(xué)法，如開(kāi)展“正、負(fù)數(shù)對(duì)戰(zhàn)游戲”，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中開(kāi)展有理數(shù)的計(jì)算、比較等，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣；2.實(shí)物模擬法，通過(guò)模擬數(shù)軸的方式，加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)的理解，搞清楚有理數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系，從而更好地理解有理數(shù)的比較大小和絕對(duì)值的概念.

第二，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實(shí)效性.比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可以借助動(dòng)畫(huà)的形式展示圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，還可以播放相關(guān)視頻，展示旋轉(zhuǎn)后圖形呈現(xiàn)的美麗景象，生動(dòng)形象地展示幾何知識(shí)，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn).所以，教師應(yīng)從多個(gè)方面著手，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展.

（四）開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，具有顯著的實(shí)際應(yīng)用特性.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要.教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的獨(dú)特性、應(yīng)用性，策劃富有創(chuàng)意的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí).

以“相交線與平行線”的教學(xué)為例.教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：1.從身邊出發(fā)，找一找生活中相交、平行現(xiàn)象；2.借助多媒體，展示相交線與平行線，通過(guò)觀察了解它們的幾何特征；3.與同桌合作，探究相交線和平行線的性質(zhì).4.開(kāi)展課堂討論，分析相交線與平行線的實(shí)際意義，拓展相關(guān)知識(shí).通過(guò)以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠進(jìn)行沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅能夠準(zhǔn)確地把握相交線、平行線的數(shù)學(xué)概念，還能夠通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行展示，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步優(yōu)化.不僅如此，在“幾何圖形”的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生接觸指定的幾何形狀，通過(guò)直觀地觀察，了解幾何圖形的形狀與結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生因單一的數(shù)學(xué)概念而產(chǎn)生認(rèn)知局限.所以，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)主動(dòng)探索，能夠通過(guò)與實(shí)物的接觸加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能夠通過(guò)合作的方式交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，使他們有機(jī)會(huì)深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，喚醒對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，助力構(gòu)建高效的課堂教學(xué).

結(jié) 語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入深度學(xué)習(xí)能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)深入探索深度學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，結(jié)合素質(zhì)教育的要求和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題.在課程設(shè)計(jì)中不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，以促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)高階思維的生成.

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