摘 要：歷史進入新時代，“課程思政”教育理念逐步深入人心，高職院校需要大力推動思政元素與專業(yè)知識相融合，真正做到各類課程與思政課程同向同行。分析高職院?！罢n程思政”的主要特點并深入挖掘其中的“思政元素”，從主客觀兩個層面剖析當(dāng)前高職院校促進“思政元素”滲透存在的主要問題，提出新時代高職院校進行“思政元素”滲透的實施路徑，以期進一步增強“課程思政”之實效。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；思政元素

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-9255（2024）03-0069-06

“課程思政”是高校德育教育的主渠道，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記就“為什么要辦好思政課”“如何辦好思政課”等系列問題作出重要指示，為新時代思政課建設(shè)提供了根本遵循[1-2]。當(dāng)前，高職院校專業(yè)課程“課程思政”受到普遍重視，但在如何實現(xiàn)專業(yè)課程融合“思政元素”上效果不明顯，因此，高職院校如何推動課程思政建設(shè)是當(dāng)前需要迫切研究解決的課題。

一、“課程思政”思政元素滲透的顯著特點

作為高職院校的公共必修課程，思政課具有鮮明的特征：它的教學(xué)目的主要是堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，對高職院校學(xué)生進行馬克思主義基本觀點和方法的教育，幫助他們樹立科學(xué)價值取向，引導(dǎo)青年學(xué)生正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認(rèn)識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，初步形成正確的三觀（人生觀、世界觀、價值觀）[3]。因此，思政課必然充斥著“思政元素”，使學(xué)生們能夠正確理解和運用馬克思主義的立場、觀點和方法，并在此基礎(chǔ)上全方位地培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值取向[4]。

（一）培養(yǎng)目的和思想的連貫性與整合性

“課程思政”的教學(xué)理念以立德樹人為宗旨，以培養(yǎng)專業(yè)技能素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兼優(yōu)的技術(shù)人才為根本要求，以構(gòu)建一套完整的以“立德樹人”為核心的高職思政教學(xué)體系[5]。作為高職院校的公共必修課，思政課的教學(xué)目標(biāo)主要是推動馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系進教材、

進課堂、進頭腦，幫助廣大青年大學(xué)生全面深入準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)領(lǐng)會和把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、認(rèn)識黨和國家事業(yè)發(fā)展取得的巨大成就。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會迅速發(fā)展和社會急劇轉(zhuǎn)型時期，高職院校的課程教學(xué)形式在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的背景下實現(xiàn)了較快發(fā)展，教學(xué)手段層出不窮，但其教育內(nèi)容與理念在本質(zhì)上并沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變，仍然是以對學(xué)生進行灌輸式教育為主。因此，需要運用恰當(dāng)形式，對學(xué)生的思想觀念進行浸潤，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”效果。

（二）隱性教育和顯性教育相結(jié)合

在“課程思政”大背景下，高職院校必須把“思政元素”與專業(yè)知識有機結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)出“思政元素”，這是高職院校隱形教育和顯性教育有機結(jié)合的直接體現(xiàn)。高職院校思政課教學(xué)主要是對國家的大政方針，政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)形勢，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識進行有效傳播，因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)積極探索將思政教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合模式，通過專題講授、案例教學(xué)和項目化教學(xué)等形式，推動馬克思主義科學(xué)理論進教材、進課堂、進頭腦，提高教育的吸引力和感染力[6]。

專業(yè)課教師將“思政元素”融入專業(yè)課教學(xué)中，營造思政課和專業(yè)課的協(xié)同育人局面，將會對學(xué)生形成更加深刻的思想政治教育，實現(xiàn)“大思政課”育人效果。比如：教育學(xué)心理學(xué)課程要以習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)；醫(yī)學(xué)護理類課程要體現(xiàn)健康中國、弘揚中醫(yī)藥文化的理念；音樂美術(shù)類課程要添加“紅色經(jīng)典”歌曲，展現(xiàn)中國書法、中國

畫的獨特魅力；英語課程要大力宣傳中國文化，講好“中國故事”，傳播“中國聲音”；大學(xué)語文更是要通過講解先秦散文、詩經(jīng)楚辭、建安文學(xué)、唐詩宋詞元曲、明清小說展現(xiàn)中華民族博大精深源遠(yuǎn)流長的民族文化，等等。同時，亦不可忽視教師人格魅力、學(xué)識水平、道德修養(yǎng)及社會文化環(huán)境等因素的影響，因為這些因素能促進學(xué)生通過接觸外部環(huán)境與自身相互作用進行內(nèi)化反思，對學(xué)生形成正確的判斷和認(rèn)識，最終形成符合教育目標(biāo)的正確價值取向和人生目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)社會為思政元素滲透提供契機

意識形態(tài)是指人們觀念、概念、價值觀等要素的總和，容易通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播和發(fā)酵。作為網(wǎng)絡(luò)社會的原著居民，青年學(xué)生生活在知識信息龐大、復(fù)雜和價值多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用會影響學(xué)生的道德及價值判斷。網(wǎng)絡(luò)是意識形態(tài)的主陣地主戰(zhàn)場，也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)社會的來臨在一定程度上削弱了傳統(tǒng)思想政治教育的作用，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，運用線上線下教學(xué)，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生日益多元化的信息需求，努力改變當(dāng)前思政課教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生“到課率”“抬頭率”不高的現(xiàn)狀[7]。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，“思政元素”在我國高職院校課程思政教學(xué)中有了更多地運用，如以線上教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，特別是運用影像視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等進行課程教學(xué)，將思政教育以喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對某個教學(xué)案例進行思考，自主分析探究，實現(xiàn)教師與學(xué)生充分互動，真正讓課堂“活起來”。

二、“課程思政”思政元素滲透的主要問題

高職院校課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜、全面、系統(tǒng)的工程，需要多個環(huán)節(jié)的共同作用，這就要求必須對各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化整合。新時代課程思政建設(shè)在促進“思政元素”滲透中需要解決思政元素“如何去深挖”“如何與思政課程進行融合”“如何在教學(xué)中進行有效優(yōu)化”等問題。高職院校專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)需要思政教師的幫助和引導(dǎo)，就現(xiàn)狀來看，專業(yè)課程教師與思政教師的互助協(xié)作關(guān)系還有待進一步鞏固和加強，思政課和專業(yè)課程的互助協(xié)作關(guān)系尚未完全形成，這就在一定程度上阻礙了“思政元素”的滲透[8]。具體來說，在高職院校課程思政建設(shè)中，思政課教師和專業(yè)課教師均存在一些不足和困難，主要表現(xiàn)在：部分教師對課程思政建設(shè)存在畏難情緒，工作積極性不高；有的教師在教學(xué)方法上感到無從下手，心有余而力不足。

（一）部分教師對課程思政認(rèn)識不足

受功利化實用化思想影響，部分高職院校教師對課程思政認(rèn)識不足，重視不夠，在課程思政實施過程中，存在“兩張皮”和生硬的“嫁接”現(xiàn)象，不能嫻熟地運用課程思政發(fā)力思政教育。他們習(xí)慣性認(rèn)為，為了高職生將來能就業(yè)、就好業(yè)，只要進行專業(yè)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練即可。而實際上，僅僅依靠馬克思主義學(xué)院及專職思政課教師進行思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于思想政治教育，專業(yè)課教師實施好、落實好課程思政，同樣至關(guān)重要。從客觀方面來說，當(dāng)前高職院校的課程思政建設(shè)缺乏積極性。如某學(xué)院、某系部、某專業(yè)教師個人自發(fā)聯(lián)系，并邀請一些思政教師參加專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)，幫助其發(fā)掘思政教學(xué)要素，但合作往往僅限于課前準(zhǔn)備和課題申報。合作沒有完善的頂層設(shè)計，也沒有完善的保障和激勵機制，所以很難激發(fā)雙方的積極性，這就使思政課程的滲透“思政元素”方面出現(xiàn)了一些問題。

（二）部分教師課程思政實施能力不強

近年來，黨中央對高校教師實施課程思政作出了一系列重要要求。高職院校部分教師實施課程思政能力天然不足，一定程度上影響了專業(yè)課程與思政課程的同向同行，主要表現(xiàn)在：一是有些專業(yè)課教師自身能力不足，雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域有一定的造詣，但由于接觸思政元素較少或?qū)λ颊嚓P(guān)理論不感興趣等原因，缺乏課程思政所要求的政治水平、理論水準(zhǔn)和思想境界；二是部分教師挖掘能力不足，對思政元素不敏感，不善于有機添加“佐料”；三是一些專業(yè)課教師中文、歷史、哲學(xué)知識匱乏，開展課程思政時“捉襟見肘”[9]。在專業(yè)課教學(xué)中，怎樣將專業(yè)知識和思政元素進行有效的融合是目前高職院校專業(yè)課教師迫切需要解決的問題，同時也需要提高自身在課程思政建設(shè)方面的能力和經(jīng)驗，同時，在課程思政教學(xué)改革中，專業(yè)課教師和思政課教師職責(zé)不清、分工不明，影響教師之間溝通和交流。對高職院校思政課教師來說，當(dāng)前國家對思政工作的重視和要求比較高，他們不僅要完成日常的教學(xué)工作，還需要用課余時間對自己的知識體系持續(xù)不斷更新，熟悉并掌握黨和國家當(dāng)前的路線、方針和政策，故而，在工作比較繁忙的情況下，很多思政教師也不愿意幫助專業(yè)課教師進行“課程思政”教學(xué)的指導(dǎo)工作[10]。

（三）一些學(xué)生對“課程思政”受教意識薄弱

青年學(xué)生來到高職院校就讀，包括家長和學(xué)生本人都抱著再升學(xué)、學(xué)技術(shù)的目的進行學(xué)習(xí)。為了能更好地就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生將主要精力集中于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，對開設(shè)思政課的重要性認(rèn)識不足。據(jù)調(diào)查，高職院校中部分學(xué)生對國內(nèi)外形勢、中國特色社會主義理論體系和中國近現(xiàn)代史等知識，缺乏濃厚學(xué)習(xí)興趣，這給課程思政教學(xué)改革帶來一定阻力。高職院校大學(xué)生處于人生中的“拔苗孕穗”期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與“被灌輸”的成效休戚相關(guān)。高職院校學(xué)生入校時高考分?jǐn)?shù)較低，主要來源于農(nóng)村家庭，他們的知識儲備、學(xué)習(xí)生活的積極性、自我控制力、抗挫折能力等等，都影響著課堂教學(xué)效果。

三、“課程思政”思政元素滲透的基本原則

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，推進課程融合

中共中央《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，中共中央宣傳部《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以及近年出臺的思想政治理論課教學(xué)大綱是高職院校開展思政課教學(xué)的重要依據(jù)，起著整體規(guī)劃的指導(dǎo)作用。要想保證課程思政能夠規(guī)范、全面地開展，高職院校必須要做好頂層設(shè)計，對現(xiàn)行教學(xué)大綱進行優(yōu)化調(diào)整，為課程思政建立一套可靠的實施方案。

高職院校的不同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求和方法等方面都存在著不同，甚至在青年學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位后，學(xué)生所要面對的工作環(huán)境，以及工作所要求的技能也不盡相同，因此，在設(shè)計課程思政教學(xué)時，要將專業(yè)特色和學(xué)科特色結(jié)合起來。一方面，保持具有先進性和普適性的教學(xué)理念；另一方面，結(jié)合不同的專業(yè)特點對教學(xué)理念進行適當(dāng)?shù)难a充，使之可以為教育教學(xué)、專業(yè)實踐提供參考。比如，高職院?？梢越M織不同專業(yè)的教師對教學(xué)大綱進行優(yōu)化調(diào)整，重點是討論思政元素的添加，學(xué)校再對教師的建議進行有效整合，對課程思政教學(xué)進行頂層設(shè)計。同時，還要注意將不同專業(yè)的學(xué)科特色融入教學(xué)大綱之中，確保后續(xù)課程思政教學(xué)均能與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。以酒店管理專業(yè)為例，在實際教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的服務(wù)意識、職業(yè)道德等方面有所側(cè)重，并將思政元素與酒店管理專業(yè)知識有機結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)實踐過程中既鍛煉了自己的專業(yè)能力，又實踐了思政素養(yǎng)，有效提升自身綜合素質(zhì)。在教學(xué)大綱制定之后，還需要對其執(zhí)行情況進行跟蹤。如果發(fā)現(xiàn)與實際教學(xué)工作不一致不協(xié)調(diào)的情況，要及時予以跟進改進。

（二）實習(xí)方案多樣化，拓展融合方式

實踐學(xué)習(xí)是對高職院校學(xué)生進行實踐教育的重要方面，也是所有專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要方式之一。“課程思政”要融入專業(yè)課程中，就應(yīng)在實踐學(xué)習(xí)過程中找到合適的載體，將思政理論與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實習(xí)過程中潛移默化接受思政教育，從而使“課程思政”在立德樹人中發(fā)揮最大價值。高職院校需積極制定符合課程思政教育理念的實習(xí)方案，形成多樣化的實習(xí)方式、實習(xí)策略和實習(xí)選擇，積極探索思政元素與專業(yè)實踐教學(xué)的融合方式，用青年學(xué)生喜聞樂見的形式，加強思政課與專業(yè)實踐的有機融合，實現(xiàn)兩者的相互促進。如小學(xué)教育、學(xué)前教育、早期教育專業(yè)的學(xué)生實習(xí)方案、思政元素“融入”教案和課堂中即可；護理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)、藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生實習(xí)方案，在臨床實踐中就要精心設(shè)計中醫(yī)博大、懸壺濟世、救死扶傷、關(guān)愛患者的一些“情結(jié)”和案例。

（三）以學(xué)情為基礎(chǔ)，改革教育方式

當(dāng)代青年大學(xué)生成長于一個擁有較高物質(zhì)生活水平和高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新時代，受網(wǎng)絡(luò)社會帶來的負(fù)面作用影響，成長于新時代的青年大學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力有待進一步提升。再加上世界觀、人生觀和價值觀正處于形成的關(guān)鍵時期，他們可能受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面內(nèi)容所誤導(dǎo)，導(dǎo)致主流意識形態(tài)發(fā)生偏差，甚至思想和言論偏離社會主流價值發(fā)展趨勢，這也是課程教學(xué)改革面臨關(guān)注的重點問題。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，青年學(xué)生要求擁有更多的自主性，更多地傾向于碎片化和便捷化的學(xué)習(xí)方法，因此，“課程思政”要想更好地融入教學(xué)，需要學(xué)校和教師緊密合作，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索實現(xiàn)課程思政最佳的教育路徑。

四、“課程思政”思政元素滲透的嘗試路徑

（一）健全課程思政育人體系

高職院校在確定辦學(xué)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)方案和編制教學(xué)大綱時要緊緊圍繞“課程思政”，把課程思政的任務(wù)、目標(biāo)、要求和方法等，融入各教學(xué)院部和教師的“血液”中。要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”這個總要求，提高政治站位，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)，將思想政治教育工作始終貫穿于教育、教學(xué)、管理和服務(wù)的全過程，最終實現(xiàn)“三全育人”在思政課、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育課、美術(shù)課、法治課、安全教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等具有“公共基礎(chǔ)課”性質(zhì)的課程體系中，加強文化自信、歷史自信教育，強化愛國主義、人文情懷、科學(xué)精神、艱苦奮斗精神；在所有的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程體系中，從廣度、深度、溫度三個方面增強課程的歷史性、人文性、知識性。一方面，要加強學(xué)校對課程思政建設(shè)的全面監(jiān)督與指導(dǎo)，建立健全具體的監(jiān)督審查機制；另一方面，高職院校還可以將其納入教師綜合考核項目中。

（二）加強課程思政頂層設(shè)計和環(huán)境機制建設(shè)

要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)“課程思政”內(nèi)容設(shè)計，優(yōu)先體現(xiàn)對青年學(xué)生進行三觀教育，系統(tǒng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于治國理政的一系列重要論斷、重要講話和重要指示批示，集中體現(xiàn)在習(xí)近平強軍思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平經(jīng)濟思想、習(xí)近平外交思想、習(xí)近平文化思想和習(xí)近平生態(tài)思想等方面。要加強高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)，結(jié)合社會主義主流意識形態(tài)、社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代榜樣模范案例，對校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化進行改革創(chuàng)新，以文化人，以美育人。把社會主義核心價值觀貫穿育人全過程，組織實施中華經(jīng)典誦讀、開展我們的節(jié)日、禮敬中華、“徽風(fēng)皖韻 ”進校園等文化建設(shè)活動。舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解員大賽、中醫(yī)藥文化推廣等活動。加強特色文化培育。弘揚偉大建黨精神，在黨的紀(jì)念日或重大歷史事件的“今天”組織師生赴革命根據(jù)地開展革命文化教育。發(fā)掘、整理和研究校史，總結(jié)歸納凝練校訓(xùn)，廣泛征求社會各界人士譜寫聲文并茂的校歌，就地取材，榜樣示范。建成“道德講堂 ”廉政文化、法治文化長廊等，培育出獨具特色的以文化人品牌。積極探索高職院校課程思政行之有效工作機制，各職能部門和馬克思主義學(xué)院各司其職，形成協(xié)同效應(yīng)，落實課程思政總體設(shè)計方案，在“課程思政”理念指導(dǎo)下，進行人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)設(shè)計、課程評價等，切實保障制度供給和人員、經(jīng)費到位，優(yōu)化課程思政環(huán)境建設(shè)。

（三）提升專業(yè)課教師課程思政能力

教師是教育教學(xué)活動的主體。課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)主要取決于專業(yè)課教師“課程思政”的意識和方法，取決于如何把“思政元素”與專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合。專業(yè)課程在一定程度上都蘊含著家國情懷、價值觀念、科學(xué)精神等思政元素，教師不僅要充分挖掘，而且還要在教育教學(xué)中善于創(chuàng)新和滲透，不斷提升課程思政的能力，最終形成整體合力，落實課程思政總體要求。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，高職院校要做到制度、人員和經(jīng)費有保障，優(yōu)化學(xué)校課程思政環(huán)境。與此同時，要把專業(yè)課教師實施課程思政的能力和效果納入年度綜合考核之中，并采取舉辦思政教育講座、“走出去”和“請進來”等考察交流活動，以及開展課程思政教科研等方式，切實提高專業(yè)課教師的課程思政整體水平。

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Exploration of the infiltration path of ideological and political elements of “curriculum thinking and politics” in higher vocational colleges

Geng Deshu

（School of Marxism， Chuzhou City Vocational College， Chuzhou Anhui 239000）

Abstract： History has entered a new era， and the educational concept of “curriculum ideological and political” has gradually gained popularity. Higher vocational colleges need to vigorously promote the integration of ideological and political elements with professional knowledge， and truly achieve the same direction of all kinds of courses and ideological and political courses. This paper analyzes the main characteristics of “ideological and political elements” in higher vocational colleges， analyzes the main problems existing in promoting the penetration of “ideological and political elements” from both subjective and objective aspects， and puts forward the implementation path of “ideological and political elements” penetration in higher vocational colleges in the new era， in order to further enhance the effectiveness of “curriculum ideological and political elements”.

Key words： Higher vocational colleges; Curriculum ideological and political; Ideological and political elements