摘 要：為了實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)，本文從OBE教育理念出發(fā)，修訂汽車專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完成汽車專業(yè)課程思政路徑設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、構(gòu)建課程思政閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制。該課程的建設(shè)對(duì)加強(qiáng)高職院校“金課”設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè) 課程思政 OBE理念

0 引言

課程思政是思想政治教育的重要組成部分，是踐行立德樹人初心使命的重要途徑?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）指出“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題”“構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果”。[1] OBE理念全稱是“Outcomes-based Education”，該理念起源于美國(guó)和澳大利亞，注重的是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)成度為導(dǎo)向，并且需要根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)?；诰V要要求與OBE理念的相通之處，本文依托安徽省的汽車產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及比亞迪產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從OBE教學(xué)理念出發(fā)對(duì)《汽車電控技術(shù)》課程的課程思政建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行研究，為推動(dòng)汽車類專業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒。

1 基于OBE理念修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師從事教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的性質(zhì)、目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了規(guī)定。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程思政的達(dá)成目標(biāo)，利用OBE理念對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行反向設(shè)計(jì)[2]。

《汽車電控技術(shù)》課程（表1）是汽車類專業(yè)的核心課程之一，是一門基于職業(yè)和工作分析、理實(shí)一體化的課程。該課程的功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向汽車專業(yè)工作崗位，幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外汽車電子控制新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r以及職業(yè)崗位所需的知識(shí)。通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事相關(guān)工作的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和社會(huì)能力。

為了符合新業(yè)態(tài)“重點(diǎn)發(fā)展新能源汽車”，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)開展了傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級(jí)，將原專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，專業(yè)名稱調(diào)整為新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)?；诜?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和落實(shí)課程思政的要求，《汽車電控技術(shù)》課程緊密對(duì)接企業(yè)的人才需求，依托比亞迪產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦“九個(gè)共同”，邀請(qǐng)比亞迪合肥基地專家共同參與《汽車電控技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案的制定。一是聚焦新技術(shù)新工藝，更新教學(xué)內(nèi)容，融入比亞迪汽車電控新技術(shù)以及智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)；二是聚焦企業(yè)實(shí)際，以典型工作任務(wù)開展教學(xué)，教學(xué)中采用比亞迪班組長(zhǎng)制度，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；三是聚焦崗位技能需求，將愛國(guó)情感、品牌自信、工匠精神等融入教學(xué)，不斷厚植學(xué)生建設(shè)美好安徽的情懷，同時(shí)不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 系統(tǒng)開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)課程思政的整體化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)施專業(yè)教育時(shí)，構(gòu)建“一心二驅(qū)三維四融”為主軸線的課程思政實(shí)施路徑，將核心價(jià)值理念融入課程中，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。（圖1）

一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過精準(zhǔn)學(xué)情分析作為課堂革命的起點(diǎn)。通過調(diào)查問卷，構(gòu)建新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的數(shù)字畫像。新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生為20后，他們伴隨著數(shù)字化技術(shù)的革新和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富而長(zhǎng)大，通過調(diào)查，深入了解學(xué)生在專業(yè)的認(rèn)可度，職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)目標(biāo)等問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足；另一方面是學(xué)生喜歡數(shù)字化教學(xué)資源，線上線下資源、教學(xué)；及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是以“任務(wù)+問題”雙驅(qū)動(dòng)，依托比亞迪產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。在課程教學(xué)過程中，《汽車電控技術(shù)》授課過程以企業(yè)典型工作任務(wù)為主體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和解決復(fù)雜工程問題的能力。通過分組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力；比亞迪的企業(yè)文化融于課堂教學(xué)過程，將企業(yè)的班組長(zhǎng)制度代入課堂，教學(xué)中融入比亞迪的“比學(xué)趕幫超”競(jìng)爭(zhēng)文化。學(xué)生在自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高綜合素質(zhì)，同時(shí)將“比學(xué)趕幫超”融入生活和學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是“情感+精神+素質(zhì)”三個(gè)維度的思政育人目標(biāo)；情感目標(biāo)是進(jìn)一步提升愛國(guó)情感、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信和品牌自信；精神目標(biāo)是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和合作精神；素質(zhì)目標(biāo)是鍛煉自主探究、動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。

四是從“國(guó)家成就、行業(yè)短板、品牌文化、行業(yè)榜”四個(gè)方面融入思政元素。隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，“十四五”期間重點(diǎn)發(fā)展“新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車”，近幾年，我國(guó)自主品牌汽車逐步進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，合理切入比亞迪汽車品牌和技術(shù)案例，提高學(xué)生民族自豪感和文化自信，同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)的使命和擔(dān)當(dāng)。通過榜樣人物奮斗故事的講述，弘揚(yáng)汽車領(lǐng)域工程師的科學(xué)家精神，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，激發(fā)振興我國(guó)汽車工業(yè)的決心。同時(shí)提升對(duì)比亞迪等自主品牌的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3 課程思政指標(biāo)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)中，涉及學(xué)生的認(rèn)知、認(rèn)同等內(nèi)在因素，因此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法特別重要。課程思政效果評(píng)價(jià)貫穿于課程教學(xué)過程中。技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)是職業(yè)院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)該課程的學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的課程思政預(yù)期成果，以便于進(jìn)行反饋診改，從而達(dá)到過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)目標(biāo)[3]。

《汽車電控技術(shù)》課程的評(píng)價(jià)對(duì)象圍繞課堂參與的主體與客體進(jìn)行，包括學(xué)生個(gè)人、同學(xué)、授課教師和企業(yè)導(dǎo)師，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等多個(gè)維度構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的全過程，包含過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和個(gè)體增值性評(píng)價(jià)三個(gè)部分。過程評(píng)價(jià)中考察任務(wù)驅(qū)動(dòng)中學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成果完成度，素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)由抽象轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生具體、明確的要求，涵蓋開放性話題參與度、思維創(chuàng)新、勞動(dòng)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全操作等。教學(xué)中充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的反饋診改功能，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改、以評(píng)促學(xué)。終結(jié)性評(píng)價(jià)采用項(xiàng)目任務(wù)的完成情況和開放式的情景問題等方式進(jìn)行考核。通過對(duì)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目完成前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全操作、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的增值性評(píng)價(jià)。最后，整合學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)等多項(xiàng)數(shù)據(jù)，最終形成學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果的全過程學(xué)習(xí)記錄。

4 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

根據(jù)綱要中“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的要求，課程基于OBE理念，依托比亞迪產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在教學(xué)全過程融入比亞迪品牌文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和品牌自信，同時(shí)以典型工作任務(wù)開展教學(xué)。

4.1 精心組織課前、課中與課后教學(xué)設(shè)計(jì)

課前，授課班級(jí)分為5組，每個(gè)小組采用蘊(yùn)含勞動(dòng)元素和校園文化的詞語(yǔ)進(jìn)行命名（勤勞組、樸實(shí)組、勇敢組、堅(jiān)毅組、奮發(fā)組）。教師通過職教云平臺(tái)發(fā)布課程思政視頻及布置課前任務(wù)，一方面，學(xué)生觀看視頻、分組查找資料完成課前任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作和自主研討中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)和精神目標(biāo)，另一方面，教師提前實(shí)現(xiàn)思政浸潤(rùn)，通過調(diào)查問卷及時(shí)了解班級(jí)學(xué)情，并制定合理的教學(xué)方案和本次課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)調(diào)研情況及時(shí)調(diào)整課堂授課內(nèi)容。

課中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引入企業(yè)典型工作任務(wù)“比亞迪秦啟動(dòng)困難”，教師以問題為導(dǎo)向，根據(jù)比亞迪的班組長(zhǎng)培養(yǎng)制度，每組學(xué)生制定檢修工單，課中通過翻轉(zhuǎn)課堂，5組代表以PPT匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將比亞迪的企業(yè)文化“比學(xué)趕幫超”融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課后，學(xué)生完成隨機(jī)測(cè)試和課后“說(shuō)一說(shuō)”等開放性題目，利用“實(shí)訓(xùn)室開放日”完成課后拓展任務(wù)，并利用“螺絲釘”志愿服務(wù)隊(duì)開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，提升個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 全過程數(shù)據(jù)采集

課程全過程進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集，整合過程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和個(gè)人增值評(píng)價(jià)等相關(guān)結(jié)果。在教學(xué)實(shí)施過程中，授課教師利用職教云平臺(tái)收集學(xué)生課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀看視頻、課中互動(dòng)、課中操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等進(jìn)行記錄，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)。

5 結(jié)論

在汽車專業(yè)融入課程思政的研究與實(shí)踐中，如何踐行立德樹人根本任務(wù)，使思政教育如鹽在水，文章基于OBE理念，從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程思政整體設(shè)計(jì)、過程監(jiān)測(cè)及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基金項(xiàng)目：2021年安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目《基于OBE理念的汽車專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》（2021jyxm0786）；2023年安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目《新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)核心課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》；2023年安徽省一流核心課程項(xiàng)目“汽車保養(yǎng)與維護(hù)”（項(xiàng)目編號(hào)：2023hxkc022）。

參考文獻(xiàn)：

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