摘 要：《電路分析》是電子信息、汽車維修、機電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)課，它具有理論性強，適用性廣的特點，在《電路分析》中融入課程思政元素很容易，但是要讓學(xué)生潤物細無聲地接受課程思政，確實比較困難。本文以《電路分析》課程教學(xué)為例，分析了當下專業(yè)課程在思政教學(xué)過程中存在的問題，尤其是像汽車維修專業(yè)，并提出專業(yè)課課程思政建設(shè)思路和改革措施。通過改變專業(yè)課教師在教學(xué)中對課程思政的認識，提高課程思政教學(xué)能力，充分提取《電路分析》課程思政元素，合理安排專業(yè)課課程思政融入元素，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政考核評價體系，達到思政育人的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政 電路分析 改革措施 考核評價體系

《電路分析》作為電子工程技術(shù)、汽車維修、機電一體化等專業(yè)的核心課程，其應(yīng)用性非常廣泛，如當下最為普遍的汽車行業(yè)，車身內(nèi)部的基礎(chǔ)電路都來源于《電路分析》這本書，但是由于課程本身理論性強的特點，學(xué)生接受起來存在一定的困難，加之其思政元素相對較少，專業(yè)課教師也很難帶起學(xué)生的學(xué)習興趣。只有與實際中實物作為參考，比如汽車，整個車身內(nèi)部是具有很復(fù)雜的電路組成，但是我們將這些電路分解后，就會成為簡單的電路，并且汽車作為日常代步工具，學(xué)生也比較熟悉，容易接受。作為專業(yè)課教師，內(nèi)心還是希望學(xué)生能帶著一個學(xué)習的心態(tài)面對專業(yè)課，但是作為學(xué)生也比較盲目，不知道如何才能學(xué)好這門課。本文從《電路分析》這門課的課程特點入手，結(jié)合專業(yè)課本身的課程特點，提出了新的課程學(xué)習方式，與此同時加入思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習專業(yè)課程的同時，提高了自身修養(yǎng)，達到了既教書又育人的目的，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。課程思政是一個長期的過程，需要不斷摸索實踐。好的思想政治工作融入平常的教學(xué)中，也就是要想辦法把思政元素自然而然地融入課程之中。首先，作為教師應(yīng)該提高思想認識與政治站位，理解本門課程的深層次含義，用心挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。例如偏向文藝與設(shè)計的課程可以從傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)等方面來挖掘，醫(yī)學(xué)類、護理類等課程可以從熱愛生命、仁心濟世等方面來挖掘，汽車維修等偏向?qū)嵺`性課程可以從能工巧匠、大國工匠等方面來挖掘。

1 基于課程思政的《電路分析》課程教學(xué)

電路分析課程的教學(xué)目標如下：本課程的目標是學(xué)生在學(xué)習的過程中了解電路的基本概念、基本定律，能夠用自己所學(xué)到的電路分析方法解決在現(xiàn)實生活中遇到的電路問題。具體包括以下幾個方面：

①掌握電路的基本概念和基本定律，如歐姆定律、基爾霍夫定律等；

②掌握電路的分析方法，如等效變換、電路模型、電路定理等；

③能夠運用所學(xué)知識解決實際工程問題，如電子電路設(shè)計、電力系統(tǒng)的分析等；

④培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對以上的學(xué)習目標，課程教學(xué)組齊心協(xié)力，認真挖掘?qū)I(yè)課程中的隱形思政元素，學(xué)校的學(xué)工部門和教學(xué)部門聯(lián)合，整理課程思政的相關(guān)資料和資源，對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，提出合理的解決方案，讓相關(guān)的資料和資源盡快進入學(xué)生的課堂。專業(yè)課教師上課前要進行全方位的備課，課程中不僅要有專業(yè)課程內(nèi)容，還要有專業(yè)課程所涉及的思政，要保證專業(yè)課教案中體現(xiàn)思政內(nèi)容，進專業(yè)課考試試卷中也要有相關(guān)的思政方面的考點，同時，學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，組織教師進行本門課程教學(xué)交流，分享思政融入課堂的經(jīng)驗[1]。

2 《電路分析》課程特點

《電路分析》是電子信息工程技術(shù)、汽車維修等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它的最基本的任務(wù)是在已知電路模型的情況下，計算電路中各部分的電流I和、電壓V、功率W等等，并且通過計算出來的數(shù)據(jù)判斷整個電路能不能正常工作，元器件的參數(shù)能否滿足要求。其本身以現(xiàn)代電工技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的，介紹了電路的基本概念和基本定律。內(nèi)容涉及對實際電路中直流電阻電路的分析與計算、正弦交流電路、互感電路、三相正弦交流電路、線性電路過渡過程的時域分析、非正弦周期電流電路、二端口網(wǎng)絡(luò)、磁路和鐵芯線圈電路、電路的計算機輔助設(shè)計等。學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時，加上實踐操作知識的練習了解，從而能更加深入地掌握這門課程的精髓，為以后進入工作崗位做好準備，同時在學(xué)習這門專業(yè)課的工程中，老師也會結(jié)合課程本身與實際的聯(lián)系，加入課程思政的元素，在學(xué)習的同時也能達到育人的目的，最終培養(yǎng)出能力和品格都達到要求的合格畢業(yè)生[2]。

3 挖掘課程中的思政元素

積極進行考試改革，能根據(jù)課程的特點靈活運用多種方法進行考試，過程性考核嚴格、詳實，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和知識運用能力的考察。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核對促進學(xué)生動手能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效顯著。

思政元素是教育領(lǐng)域的一個重要概念，它涉及將思想政治教育融入各類課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識、價值觀和行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生以正確的視野面對目前的課程學(xué)習，以及將來的社會工作。思政元素的核心理念是通過各種教育活動和學(xué)科教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展，能融入課堂的思政元素如圖1所示。思政元素通常包括以下幾個方面：黨性元素：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的黨性觀念和黨員意識，強調(diào)對黨的創(chuàng)新理論的認同。國情元素：加深學(xué)生對中國國情的理解和認識，提高民族自豪感和愛國情懷。責任元素：培養(yǎng)學(xué)生具備責任意識和責任擔當，為社會主義事業(yè)負責。公民元素：強化學(xué)生的公民意識和法律意識，增強社會責任感和參與能力?？茖W(xué)元素：提高學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法論，培養(yǎng)科學(xué)思維。國際元素：拓寬學(xué)生的國際視野和全球意識，增強國際交往和合作能力。法治元素：提高學(xué)生的法制觀念和法律素養(yǎng)，理解法律的重要性和作用。道德元素：培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和道德情操，樹立正確的品德觀和行為規(guī)范。公正元素：提高學(xué)生的公正觀念和公正精神，具備公正判斷和決策能力。自由元素：提高學(xué)生的思想解放和自由意志，追求真理、尊重個性、敢于創(chuàng)新。人文元素：加深學(xué)生對人文精神和價值的理解和認識，提升文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。獨立元素：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主創(chuàng)新能力，具備主動學(xué)習和自主學(xué)習的能力。這些元素共同構(gòu)成了思政教育的框架，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責任感。

4 教學(xué)過程中融入思政元素

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當深入挖掘教材中的思政元素，將知識傳授與思想教育相結(jié)合[3]。例如，在語文課上講解古代文學(xué)作品時，可以穿插講述古代文化傳統(tǒng)和社會倫理道德的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深?！峨娐贩治觥愤@門專業(yè)課，我們在講課的過程中也有許多的思政的切入點，而且我們可以根據(jù)當時的課堂特點，將思政元素與教學(xué)過程融入一起，例如講解汽車內(nèi)部電路：①電源電路，主要負責為整個汽車電路提供穩(wěn)定的電壓和電流，保證各個電路系統(tǒng)的正常工作，此時引導(dǎo)學(xué)生要嚴格執(zhí)行電源的電壓與電流標準，測量電源電壓時，注意安全用電；②啟動電路：在汽車啟動時，啟動電路向啟動機提供電流，使其帶動發(fā)動機旋轉(zhuǎn)，從而啟動汽車，同時講解安全用電知識、防止觸電的注意事項和觸電的應(yīng)急處置方法；③點火電路：在汽油機中，點火電路負責點燃混合氣，使發(fā)動機產(chǎn)生動力。點火電路的可靠性和點火能量直接影響發(fā)動機的性能，引導(dǎo)學(xué)生在非必要的情況下綠色出行，保護環(huán)境；④照明與燈光信號裝置電路：包括前大燈、尾燈、轉(zhuǎn)向燈、剎車燈等，在講解提高功率因素減少線路損耗時，引入科學(xué)用電，運用現(xiàn)代科技節(jié)約用電的思想，將人工智能引入現(xiàn)電網(wǎng)建設(shè)的重要性；⑤儀表信息系統(tǒng)電路：包括速度表、轉(zhuǎn)速表、水溫表、油量表等，用于顯示車輛的運行狀態(tài)和各種信息，幫助駕駛員掌握車輛情況，引導(dǎo)學(xué)生遵紀守法，文明駕駛，安全駕駛，做一個合格守法的駕駛員；⑥電子控制系統(tǒng)電路：通過傳感器和執(zhí)行器對發(fā)動機、變速箱等進行控制，實現(xiàn)汽車的智能化和自動化，讓學(xué)生認識國產(chǎn)測量儀器國外的差距，同時也看到國產(chǎn)儀器設(shè)備的快速發(fā)展，中國科技有些領(lǐng)域過去從追趕跟跑，現(xiàn)在已經(jīng)并跑或領(lǐng)跑，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強民族自豪感等等，都可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進行思想教學(xué)學(xué)習。

將知識傳授與思想教育相結(jié)合，特別是像《電路分析》這種與實際生活結(jié)合比較緊密的專業(yè)性課程。這意味著，教師在教學(xué)過程中，不僅需要傳授知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過挖掘教材中的思政元素，教師可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和思想觀念[4]。以下圖1是講解汽車前車燈控制電路加入思政元素后的課堂教學(xué)過程，包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，我們在整個教學(xué)過程中都融入了課程思政的元素，在學(xué)生學(xué)習的過程中潤物細無聲進行思想教育。

5 學(xué)生的學(xué)習反饋

學(xué)生作為課堂的重要參與者，收集學(xué)生的反饋信息尤為重要，通過小組討論、查閱資料進行自主學(xué)習、課堂展示等教學(xué)活動活躍了課堂氣氛，增強了課堂參與度，同時鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力。本節(jié)課中，對于系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)生不但要熟悉掌握課本知識與電路基本原理，同時需要查閱大量的資料進行論證，學(xué)生要以小組形式給出系統(tǒng)電路的設(shè)計方案，并討論，論證。當然，在這個過程中教師應(yīng)該多肯定、多鼓勵學(xué)生，不斷增強學(xué)生之間的合作和團隊意識[5]。課堂通過小組比拼、問題探討、完成方案設(shè)計、流程歸納等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，很好地完成了教學(xué)目標，最終實現(xiàn)掌握重點，突破難點的目的，與此同時也從思想上對學(xué)生進行提高。以下圖2、圖3、圖4是我們通過教學(xué)平臺獲取到學(xué)生的學(xué)習情況的統(tǒng)計圖，每個圖都是學(xué)生在認真參與的情況下提交的數(shù)據(jù)，從圖中我們也可以看出，學(xué)生對于這種與實際聯(lián)系緊密的課程是非常感興趣的，而且數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生的參與度非常的高，通過課堂的學(xué)習，學(xué)生的成績有了很大的提高，證明我們的方案是正確的。

6 結(jié)語

《電路分析》作為電子信息工程技術(shù)、汽車維修等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時，加強思想教育是一個要進行全方位改造的系統(tǒng)工程，在專業(yè)課與思政結(jié)合教學(xué)的過程中，專業(yè)課教師需要充分發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)性實踐學(xué)習的過程中，學(xué)習理論知識與操作實踐的同時提高自身的思想認知[6]。教師授課時合理制定課程思政目標，挖掘思政元素，對于專業(yè)課思政切入點，要精心設(shè)計，創(chuàng)新改革課程思政方法。從現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)習知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過思政教育，提高學(xué)生自身的使命擔當感，讓學(xué)生從思想上和知識上都得到充分地鍛煉，最終走向社會做一個合格的社會主義建設(shè)者。

基金項目：2024 年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題項目（項目編號：2024SZX616）;電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中課程思政的探索與實踐—以電路分析課程為例）。

參考文獻：

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[5]白雙翎.高校思政課教學(xué)評價指標體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育管理，2021（9）：49-55.

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