摘 要：本文以汽車專業(yè)教育為背景，結合“崗課賽證”和參與式教學模式，探討了如何綜合育人的問題及路徑。在綜合育人問題分析部分，討論了參與式教學中教師角色、缺乏崗位對接與實際操作以及學生參與度不高等問題，并針對問題提出了完善汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學的綜合育人路徑，期望為促進汽車專業(yè)教育的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神提供教學思路。

關鍵詞：“崗課賽證” 參與式教學 汽車專業(yè)

0 引言

汽車專業(yè)教育作為高等教育領域的重要組成部分，一直以來都備受關注。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，汽車行業(yè)對于人才的需求也日益增長，這就要求汽車專業(yè)教育必須與時俱進，不斷探索創(chuàng)新的教學模式，以培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高素質(zhì)人才[1]。在這一背景下，“崗課賽證”作為一種新型教學模式，以其注重實踐、理論與競賽相結合的特點，逐漸受到了廣泛關注[2]。“參與式教學則強調(diào)學生在學習過程中的主動參與和實踐體驗，通過實際案例和項目實踐來培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。本文旨在探究如何將“崗課賽證”與參與式教學相結合，實現(xiàn)汽車專業(yè)的綜合育人目標。

1 “崗課賽證”、參與式教學概述

1.1 “崗課賽證”

“崗課賽證”是一種融合實踐、理論和競賽元素的教學模式，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)和能力，其核心理念是將實踐、理論和競賽有機結合，通過這種綜合性的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團隊合作意識，使其具備更強的競爭力和適應能力[3]。從“崗”實踐教學方面來看，“崗課賽證”強調(diào)學生在實踐中的能力培養(yǎng)；從“課”理論教學方面來看，“崗課賽證”模式要求將理論知識與實踐相結合，使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識應用到實際情境中；從“賽”競賽活動方面來看，“崗課賽證”模式注重培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神[4]。

1.2 參與式教學

參與式教學是一種注重學生積極參與和主動學習的教學模式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，強調(diào)了學生在課堂中的參與和互動，讓學生成為學習的主體，而不是被動接受知識的對象[5]。參與式教學注重激發(fā)學生的學習興趣、思考和討論、實踐和應用能力、自主學習能力等，其核心在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力[6]。

2 汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學綜合育人問題分析

2.1 專業(yè)“崗課賽證”與實際崗位需求之間的脫節(jié)

高校汽車專業(yè)“崗課賽證”過于理論化，而實際崗位需求更加注重實踐操作技能。在傳統(tǒng)的課程設置中，學生會接觸到大量的理論知識，但缺乏實際操作的機會。汽車專業(yè)“崗課賽證”也滯后于行業(yè)發(fā)展的需求，學科安排的“崗課賽證”沒有及時更新和調(diào)整，就會導致學生在畢業(yè)后面臨市場競爭時技能不符合實際需求[7]。

2.2 參與式教學模式下學生參與度不高

傳統(tǒng)的教學模式下，學生習慣于被動接受知識，而參與式教學要求他們積極主動地參與討論、合作和實踐，學生缺乏對參與式教學的理解和認同，影響學生對參與式教學缺乏積極性。參與式教學需要教師具備一定的教學設計能力和引導能力，能夠激發(fā)學生的興趣和激情，引導他們積極參與到教學活動中。但是很多專業(yè)教師缺乏相關的培訓和支持，無法有效地開展參與式教學，導致學生參與度不高。

2.3 教師在參與式教學中的角色和作用不清晰

雖然目前很多高校對于參與式教學給予了足夠的關注、要求或者設計了很多教師應用參與式教學，但是在實施過程中，針對學生實際情況，一些教師在參與式教學中仍會采用傳統(tǒng)的教學方式，主導教學過程，缺乏給予學生足夠的自主權和參與空間；教師也可能將參與式教學僅僅理解為讓學生多說幾句話、多參與一些小組討論，而忽視了學生在學習過程中的自主性和主動性，導致學生參與度不高，教學效果也無法得到有效提升。

教師在參與式教學中應該起到引導者、激勵者和支持者的角色，能夠有效地組織和引導學生的學習活動，促進學生的全面發(fā)展，但是一些教師在參與式教學中對于自身角色和作用的認識不清晰，認為參與式教學主要是讓學生自主學習，自主探究，而忽視了教師在引導和激發(fā)學生學習興趣、提供學習資源和支持方面的重要作用。

2.4 參與式教學缺乏實際案例和項目實踐

汽車專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學生需要具備一定的實際操作和解決問題的能力。不論是參與式教學還是“崗賽課證”目的都是為了讓學生將理論知識與實際應用相結合，全面提升學生綜合能力。但是在很多參與式項目實際實施的過程中，很多參與式教學過程中缺乏真實的案例和項目實踐，學生只是停留在理論層面的學習，難以真正理解和應用所學知識，學生的解決問題和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3 參與式教學與“崗課賽證”模式的整合

3.1 教學設計與實施

3.1.1 參與式教學與“崗課賽證”結合的教學設計

教師明確整合參與式教學和“崗課賽證”模式的教學目標，包括提升學生的實際應用能力、解決問題的能力以及專業(yè)技能水平；結合“崗課賽證”模式的要求，設計真實的汽車維修案例和項目，讓學生在實際情境中運用所學知識進行分析和解決問題；高校開設專門的實踐課程或項目課程，讓學生深入?yún)⑴c實際案例和項目，以角色扮演、項目委托、情景再現(xiàn)等多種方式參與其中，提升他們的實際操作能力和解決問題的能力。

3.1.2 參與式教學與“崗課賽證”結合的教學實施

課堂中將學生分成小組，讓他們共同參與實際案例和項目的解決過程，提升他們的團隊合作能力和解決問題的能力；在授課過程中到企業(yè)感受真正的崗位職責，鞏固專業(yè)實踐技術；專業(yè)教育中安排實踐操作訓練課程，讓學生親自動手進行汽車維修操作，提升他們的實際操作能力和技能水平；以考取“證書”的方式得到專業(yè)認可；通過專業(yè)技能競賽，讓學生真正參與到企業(yè)里真正的故障案例，在實際情境中展示他們的解決問題能力和專業(yè)技能水平，通過評選出優(yōu)秀學生，激勵其他學生積極參與學習。

3.2 效果評估與反饋機制

3.2.1 參與式教學與“崗課賽證”結合模式教學效果評估

教師或者評委觀察學生在實際案例和項目中的表現(xiàn)，包括解決問題的能力、團隊合作能力和專業(yè)技能水平，進行評估；針對實踐課程和模擬比賽的學習成績進行評估，評估學生在實際操作和應用能力方面的表現(xiàn)；高校設計問卷調(diào)查，收集學生對整合教學模式的看法和建議，了解學生的學習體驗和需求。

3.2.2 參與式教學與“崗課賽證”結合模式反饋機制

教師應及時對學生的表現(xiàn)進行反饋，包括表揚優(yōu)秀表現(xiàn)和指出不足之處，幫助學生及時調(diào)整學習策略；針對不同學生的學習情況和需求，提供個性化的反饋和指導，幫助他們更好地成長和發(fā)展；教師團隊可以定期進行討論，分享學生的表現(xiàn)和反饋信息，共同探討如何進一步優(yōu)化教學策略和課程設計。

3.3 學生綜合能力的提升

3.3.1 參與式教學與“崗課賽證”結合模式的學生專業(yè)技能提升

學生通過參與實際案例和項目，將有機會進行實踐操作，提升專業(yè)技能水平；在項目中面對真實的問題和挑戰(zhàn)，在解決問題的過程中提升技能和應用能力；也可以培養(yǎng)團隊合作能力和溝通協(xié)作能力，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成任務。

3.3.2 參與式教學與“崗課賽證”結合模式的學生綜合素質(zhì)提升

學生在項目中會接觸到真實的案例，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維；參與模擬比賽將鍛煉學生的應變能力和解決問題的能力；通過模擬比賽評選，激勵學生積極參與學習，提升學習動力和興趣學生在實踐中取得成績和進步，將增強他們的學習動力和自信心。

4 汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學綜合育人路徑

4.1 設計更貼近實際崗位需求的“崗課賽證”

教師進行汽車專業(yè)崗位需求分析，高校與汽車行業(yè)企業(yè)合作，深入了解汽車行業(yè)的崗位需求和技能要求，然后確定學生需要具備的核心技能和素質(zhì)。專業(yè)教師團隊結合實際需求，設計符合崗位需求的“崗課賽證”課程體系，包括基礎知識課程、實踐技能課程和綜合能力培養(yǎng)課程，設計模擬實際崗位工作環(huán)境的實訓課程，讓學生在實踐中學習和提升技能。

教師積極設計參與式教學的教學活動，包括案例分析、團隊項目、實踐操作等，讓學生積極參與學習，制定學生參與評價標準，鼓勵學生積極參與課堂互動和實踐活動。為學生設計全面的培養(yǎng)方案，包括專業(yè)技能培養(yǎng)、團隊合作能力培養(yǎng)、問題解決能力培養(yǎng)和學習動力激勵等方面，根據(jù)學生的不同需求和興趣，提供個性化的發(fā)展方向和支持。

4.2 提高參與式教學的趣味性和互動性

教師在參與式教學中需要制定多元化的教學活動，包括角色扮演、游戲化學習、實地考察等，讓學生在不同形式的活動中體驗學習樂趣，然后制定豐富多彩的課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答、案例分析等，增加學生參與度和互動性。在課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在放松的狀態(tài)下更好地參與教學活動，提高學習效果，充分利用音樂、視頻等多媒體資源，增加課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

教師將實踐性強的教學內(nèi)容融入課程設計，讓學生親身體驗和實踐，增加學習的趣味性和互動性，合理利用實驗室、車間等實踐場所，讓學生進行實際操作，提高學習的參與度和實效性。

4.3 明確教師在參與式教學中的角色和責任

在參與式教學中，教師需要扮演著引導者、激勵者和評價者的角色，需要積極參與學生的學習過程，促進學生的參與度和學習效果。

（1）教師做積極的引導者，設計和組織多樣化的教學活動，引導學生參與互動，激發(fā)學習興趣；指導學生學習方法和策略，幫助他們更好地掌握知識和技能；引導學生思考和討論，促進學生的自主學習和思維發(fā)展。

（2）教師作為教學的激勵者，鼓勵學生參與課堂活動，肯定他們的努力和表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習積極性；提供正面的反饋和獎勵，激勵學生持續(xù)參與學習，提高學習效果；幫助學生樹立自信心，鼓勵他們克服困難，不斷進步。

（3）教師作為合格的評價者，對學生的表現(xiàn)進行及時有效的評價，幫助他們了解自己的學習情況，調(diào)整學習策略；提供個性化的學習反饋和指導，幫助學生改進學習方法，提高學習效果；設計多元化的評價方式，綜合考慮學生的參與度、表現(xiàn)和成果，全面評價學生的學習情況。

4.4 增加實際案例和項目實踐的教學內(nèi)容

教師可以引入真實的案例，讓學生通過分析和討論來理解和解決問題，幫助他們將理論知識應用到實際情境中，然后設計案例分析和討論的教學活動，讓學生在實際情境中思考和學習，培養(yǎng)他們的問題解決能力和批判性思維。

教師設計具體的項目任務，讓學生在實踐中應用所學知識和技能，解決實際問題，培養(yǎng)他們的團隊合作和創(chuàng)新能力，專業(yè)教師團隊給學生提供指導和支持，幫助學生規(guī)劃和實施項目，及時反饋和評價學生的表現(xiàn)，促進他們的成長和進步。專業(yè)可以向高校提出申請，給學生與教師提供必要的資源支持，如實驗室設備、技術工具等，讓學生順利開展實踐活動，提高實踐效果；教師也可以引導學生利用網(wǎng)絡資源和社會資源，拓展學習渠道，增加實踐經(jīng)驗和視野。

5 結語

本文將“崗課賽證”模式與參與式教學相結合，發(fā)現(xiàn)這種綜合教育方式能夠更好地促進學生的全面發(fā)展?！皪徴n賽證”模式為學生提供了一個融合了理論學習、實踐操作和競賽比拼的全方位學習平臺。而“參與式教學”與傳統(tǒng)的一刀切教學相比，其更加注重學生的主體性和實踐性。

盡管“崗課賽證”模式與參與式教學的綜合育人方式取得了一定的成效，但在實際應用中仍然存在一些問題和不足。包括教師的教學能力和教學資源的匱乏可能影響到教育效果的發(fā)揮，需要加強教師隊伍的培訓和教學設施的建設等，需要不斷改進教學內(nèi)容和教學方法、創(chuàng)新教育模式，適應汽車行業(yè)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。

基金項目：2023年甘肅省職業(yè)教育教學改革研究項目“構建汽車專業(yè)‘崗課賽證 ’融合綜合育人的模式”（項目編號：2023gszyjy-059）；2023年蘭州職業(yè)技術學院科研項目“參與式教學法在‘項目教學+信息化模式’中德SGAVE項目中的結合與應用探究”（項目編號：2023XY-2）。

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