摘 要：在思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系過程中，如何發(fā)揮好每門課程的育人作用，是課程建設(shè)成功與否的重要考量依據(jù)。本文探討了高職院校《鐵道概論》課程建設(shè)背景、建設(shè)理念、建設(shè)思路以及課程實(shí)施措施與成效等方面的問題，推進(jìn)了《鐵道概論》課程思政與思政教育同向并行的課程改革，為“三全育人”提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 課程改革 思政教育 鐵道概論

1 課程建設(shè)背景及意義

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教育必須堅(jiān)持立德樹人，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，這不僅是對(duì)教育本質(zhì)的深刻把握，也是對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展方向的明確指引。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)在新時(shí)代背景下對(duì)高校思想政治教育和課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性規(guī)劃與部署。這些文件要求將思想政治教育全面融入高校的各門課程中，不僅限于傳統(tǒng)的思政課程，而是要形成“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面，確保教育的全過程都服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)[1]。廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布的《全面推進(jìn)廣西高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》，則是地方層面積極響應(yīng)中央號(hào)召，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行的細(xì)化和落地[2]。通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將課程思政與專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，確保思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育同頻共振，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更在于培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

因此，《鐵道概論》作為軌道類職業(yè)院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開展課程與思政教育同向并行的研究與實(shí)踐，不僅是提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，更是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略要求，對(duì)于推動(dòng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

2 課程建設(shè)理念

在新時(shí)代的教育浪潮中，高職《鐵道概論》課程的構(gòu)筑與優(yōu)化，需緊緊把握“學(xué)生為本、成效導(dǎo)向、持續(xù)精進(jìn)”的核心要義，課程設(shè)計(jì)應(yīng)精確貼合每位學(xué)子的成長(zhǎng)軌跡與學(xué)習(xí)訴求，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，讓知識(shí)獲取與個(gè)人成長(zhǎng)并駕齊驅(qū)，共同繪制多彩的學(xué)習(xí)旅程圖譜。明晰學(xué)習(xí)成果的靶向，反向設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)活動(dòng)，確保每一環(huán)節(jié)均精準(zhǔn)服務(wù)于學(xué)生綜合能力的培育與未來鐵路工作角色的無縫對(duì)接，為學(xué)生鋪就一條清晰可見的成功之路。通過常態(tài)化的評(píng)估反饋，吸納師生及鐵路行業(yè)專家的洞見，靈活調(diào)適教學(xué)內(nèi)容與策略，確保課程內(nèi)容的鮮活性、實(shí)用性和前瞻性，緊跟高速鐵路發(fā)展脈搏。此外，深度開掘《鐵道概論》的內(nèi)在價(jià)值，不僅要教授專業(yè)技能，更要在此基礎(chǔ)上，提煉并傳播其中蘊(yùn)含的深刻思想與精神財(cái)富，如鐵路人的奉獻(xiàn)精神、技術(shù)創(chuàng)新的探索勇氣，以及行業(yè)規(guī)范背后的職業(yè)道德，讓專業(yè)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)相得益彰，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代鐵路技術(shù)人才。

3 課程建設(shè)思路

高職《鐵道概論》課程建設(shè)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)是將思想政治教育與知識(shí)技能教學(xué)有機(jī)融合，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力中發(fā)揮課程主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂主渠道作用，讓學(xué)生通過課堂互動(dòng)、視頻案例、經(jīng)驗(yàn)分享、題庫(kù)作業(yè)等方式全方位地了解《鐵道概論》的魅力。

在充分做好專業(yè)調(diào)研和企業(yè)走訪的前提下，深入分析《鐵道概論》課程每章節(jié)內(nèi)容，找到合適切口，將“安全生產(chǎn)、規(guī)范操作、熱愛崗位、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、遵章守紀(jì)、按章辦事、顧全大局、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛路護(hù)路、愛車愛貨、勇于創(chuàng)新、追求卓越、精益求精、興路強(qiáng)國(guó)”等鐵路特質(zhì)素養(yǎng)和“政治教育、法治教育、道德教育、責(zé)任教育、安全教育、勞動(dòng)教育”等大思政核心要素等融入《鐵道概論》課程思政建設(shè)中，將愛國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)操守、環(huán)保意識(shí)、遵紀(jì)守法等思政元素與課程專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起特色思政體系（如圖1所示）。結(jié)合鐵路工程領(lǐng)域新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有機(jī)融入理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)理想教育等內(nèi)容。

根據(jù)每個(gè)教學(xué)模塊所確定的思政元素，選取鐵路現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)思政案例，在教學(xué)實(shí)踐過程中將思政案例有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中（如表1所示）。通過課堂互動(dòng)，線上體驗(yàn)分享、課后作業(yè)、期末考試、技能競(jìng)賽展示其教學(xué)效果。

4 課程實(shí)施措施

4.1 對(duì)接“大思政”，提取思政核心要素

深入學(xué)習(xí)大思政的核心內(nèi)涵，了解大思政的教育內(nèi)容，提取“政治教育、法治教育、道德教育、科學(xué)教育、人文教育、感恩教育、責(zé)任教育、敬畏教育、誠(chéng)信教育、風(fēng)險(xiǎn)教育、挫折教育、安全教育、生命教育、勞動(dòng)教育、心理教育”等思政核心要素。找到《鐵道概論》課程與大思政之間的結(jié)合點(diǎn)，將知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建大思政格局。在此基礎(chǔ)上修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，形成富有特色的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 對(duì)接鐵路特質(zhì)，確定課程思政體系

《鐵道概論》作為鐵道類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程起著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵路行業(yè)、了解鐵路職業(yè)、初步樹立職業(yè)素養(yǎng)的目的。鐵路背景的職業(yè)院校開設(shè)與鐵路相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)鐵路相關(guān)崗位工作人員。課程建設(shè)結(jié)合各崗位工作內(nèi)容、要求及“人民鐵路為人民”服務(wù)宗旨、“安全、優(yōu)質(zhì)、興路、強(qiáng)國(guó)”新時(shí)期鐵路精神及《人民鐵路職業(yè)道德基本規(guī)范》等，由專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)專家共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將《鐵道概論》中的“緒論、線路、車站、機(jī)車、車輛、信號(hào)、通信、運(yùn)輸組織、高速鐵路動(dòng)車組”等教學(xué)模塊賦予相對(duì)應(yīng)的大思政內(nèi)容，形成體系化的課程思政。課程內(nèi)容融入思政元素，重構(gòu)課程內(nèi)容，梳理《鐵道概論》課程中的知識(shí)點(diǎn)，如鐵路建設(shè)史、中國(guó)高鐵發(fā)展成就、鐵路安全法規(guī)等，有機(jī)融入思政教育內(nèi)容，如國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、科技進(jìn)步與社會(huì)責(zé)任、法制觀念等。遴選教學(xué)模塊與大思政同向并行的思政案例。

4.3 基于認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

高職《鐵道概論》課程的重塑與優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)深植于“認(rèn)知引導(dǎo)、情感共鳴、行為塑造、內(nèi)化踐行”的情感認(rèn)知規(guī)律之中[3]，從個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與職業(yè)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與未來四個(gè)維度，通過資源環(huán)境支撐，榜樣文化引領(lǐng)，安全案例警示，活動(dòng)文化培育等方法，按照從局部到整體，從感性到理性，從虛擬到現(xiàn)實(shí)的知識(shí)技能傳授方法，借助職教云平臺(tái)，充分利用視頻、圖片、課件、試題庫(kù)以及學(xué)校真實(shí)設(shè)備等軟硬件資源與環(huán)境，設(shè)計(jì)“與大思政同向并行”教學(xué)模式，將鐵路的真人、真事、真環(huán)境、真設(shè)備融入線上課堂、線下課堂、現(xiàn)場(chǎng)課堂，使學(xué)生不僅會(huì)做鐵路的事，還有服務(wù)人民的心、奉獻(xiàn)鐵路的情，樹立興路強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)。

4.4 教學(xué)實(shí)施與大思政同向并行

為了更好地融合思政教育，在《鐵道概論》課程具體的教學(xué)實(shí)施中，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)際效果。將思政元素與基本的鐵路知識(shí)相融合，通過討論式教學(xué)、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、角色體驗(yàn)、情景模擬等教學(xué)方法，與大思政同向并行，既有“潤(rùn)物無聲”也有“轟轟烈烈”思政效果，讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，而且有更高的專業(yè)素養(yǎng)。整合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀鐵路博物館、參與鐵路志愿服務(wù)，邀請(qǐng)鐵路行業(yè)專家舉辦講座等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感知我國(guó)鐵路事業(yè)的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情景模擬與角色扮演，模擬鐵路運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解并踐行職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。組織研討式教學(xué)，圍繞鐵路發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系等問題開展小組討論，提升學(xué)生的批判性思維能力和家國(guó)情懷。組織案例教學(xué)，選擇具有思政教育意義的鐵路建設(shè)或運(yùn)營(yíng)案例，如青藏鐵路建設(shè)中的艱苦奮斗精神、疫情期間鐵路系統(tǒng)的高效保障等，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.5 總結(jié)反饋及監(jiān)督

課程考核體現(xiàn)“立德樹人”理念，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核，還要注重對(duì)學(xué)生思想政治、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)的考核；在課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，考核課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等重要教學(xué)資源是否體現(xiàn)“素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的要求；在學(xué)生評(píng)教中，把是否傳播了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育等教育作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；基于“全過程跟蹤、全痕跡記錄、全方位考核”開展考核評(píng)價(jià)。全過程跟蹤：全時(shí)段（課前、課中、課后）、全覆蓋（線上、線下）跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)。全痕跡記錄：記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成效，以此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好，以制定個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案；統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂出勤率、課堂活躍度、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，以更客觀、充分、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。全方位考核：考核要點(diǎn)不僅包括理論知識(shí)、操作技能、專業(yè)能力等顯性指標(biāo)，還包括崗位意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等隱性要素。通過課堂互動(dòng)，線上體驗(yàn)分享、課后作業(yè)、期末考試、技能競(jìng)賽展示其教學(xué)效果。建立過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，在課程評(píng)價(jià)中，不僅考查學(xué)生對(duì)鐵道專業(yè)知識(shí)的理解掌握程度，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、愛國(guó)情懷等思政素養(yǎng)。增設(shè)思政項(xiàng)目作業(yè)，設(shè)置關(guān)于鐵路行業(yè)道德倫理分析報(bào)告、鐵路發(fā)展規(guī)劃建議書等特色作業(yè)，將思政教育內(nèi)容落到實(shí)處。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)課程思政進(jìn)行教學(xué)檢查，檢查課程思政達(dá)成度，監(jiān)督課程思政建設(shè)執(zhí)行情況。

5 實(shí)施成效

5.1 理論成果

構(gòu)建出一套符合高職教育特點(diǎn)，融入思政教育元素的《鐵道概論》課程教學(xué)體系和教學(xué)模式，分析和闡述《鐵道概論》課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，明確其在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、國(guó)家情懷等方面的教育價(jià)值。

5.2 實(shí)踐成果

設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列將思政教育與《鐵道概論》課程內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)鐵路行業(yè)精神、法治觀念、綠色發(fā)展等理念的理解和認(rèn)同。通過教學(xué)改革試點(diǎn)，收集和分析教學(xué)效果數(shù)據(jù)，驗(yàn)證新的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的效果。

5.3 培養(yǎng)成果

培養(yǎng)出一批既有扎實(shí)的專業(yè)技能，又具有高尚道德情操和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的鐵道專業(yè)人才，進(jìn)一步提升高職教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力。

6 結(jié)論

總之，高職《鐵道概論》課程與思政教育的同向并行，不僅是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，更是職業(yè)教育適應(yīng)新時(shí)代要求、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑。通過這一系列實(shí)踐與探索，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更為我國(guó)鐵路事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送大批德才兼?zhèn)涞男律α俊?/p>

基金項(xiàng)目：本文系柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度校級(jí)教改課題立項(xiàng)項(xiàng)目“高職《鐵道概論》課程與思政教育同向并行研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2024-JGB05）的研究成果。

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