摘要：在工科背景的地方院校，經(jīng)管類實驗室一直處于附屬地位，長期得不到重視。經(jīng)費不足與利用率低下并存，功能性考核缺位，人才流動阻滯，使經(jīng)管類實驗室功能螺旋式弱化。晉升難、收入低、發(fā)展慢、被邊緣化，導(dǎo)致團(tuán)隊整體素質(zhì)難提升，使經(jīng)管類實驗室發(fā)展失去基礎(chǔ)。目前經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)市場發(fā)展需要學(xué)生具有一定實踐能力以維持學(xué)科最基本的弱壁壘性。創(chuàng)新意識、制度和組織，強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)、再定位其功能，是經(jīng)管類實驗室建設(shè)未來可行之路。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類實驗室；功能再定位；創(chuàng)新

Abstract：ItisalongtermstatethatEconomicandmanagementlaboratorieshasbeeninasubordinatepositionandignoredinlocaluniversitieswithengineeringbackgrounds.Insufficientfundingandlowutilization，lackingfunctionalassessmentsandtalentflowhasweakenedthefunctionsofeconomicandmanagementlaboratories.Difficultpromotion，lowincome，slowdevelopmentandmarginalizationmadeitdifficulttoimprovequalityoftheteam，anddifficult toprovidethefoundationforlaboratoriesofSEM.Atpresent，fromtheperspectiveofthedevelopingjobmarket，itisbadneededthatgraduateshavingconsiderablepracticalabilitiesmaintainsthebasicweakbarrierofeconomicandadministrationsubject.Consciousnessandorganizationalinnovation，teambuildingandrepositioningitsfunctionsisafeasiblepathfortheconstructionofeconomicandmanagementlaboratoriesinthefuture.

Keywords：EconomicandmanagementLaboratories；Functionalrepositioning；Innovation.

2020年《教育部社科司關(guān)于啟動教育部哲學(xué)社會科學(xué)重點實驗室試點建設(shè)工作的通知》以下簡稱《通知》，明確提出要改革高校社會科學(xué)科研組織模式，提升高校哲學(xué)社會科學(xué)原始創(chuàng)新能力，探索中國特色哲學(xué)社會科學(xué)重點實驗室建設(shè)思路。《通知》為高校文科實驗室建設(shè)新思路和改革新方向提出期望。

天津工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，包括理工、經(jīng)管、文法在內(nèi)的地方性的綜合性大學(xué)，國家“雙一流”建設(shè)高校、天津市高水平特色大學(xué)建設(shè)高校。目前，天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院實驗中心擁有各類電腦終端600臺，各類實驗室8個。其實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)管專業(yè)課軟件演示模擬以及課程設(shè)計、學(xué)年論文及專業(yè)綜合訓(xùn)練等，與理工科的基本原理的實物演示的實驗教學(xué)內(nèi)容有著明顯差異?？梢哉f，與理工科實驗室承擔(dān)著科研、教學(xué)兩項功能相比，經(jīng)管類等文科實驗室基本只承擔(dān)教學(xué)一項任務(wù)。這種狀態(tài)在國內(nèi)其他以工科為主的地方性兄弟院校中普遍存在。

教學(xué)實踐中，我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院實驗中心雖然能基本滿足目前本科、研究生的實踐教學(xué)目標(biāo)，能提供基礎(chǔ)的實踐教學(xué)的場所，能完成實踐教學(xué)任務(wù)，但與滿足“高校經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是社會科學(xué)教學(xué)科研改革的示范基地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和資料信息建設(shè)、咨詢服務(wù)綜合功能”的期望目標(biāo)存在差距。更與實現(xiàn)《通知》中所提到的“高校社會科學(xué)實驗室建設(shè)創(chuàng)新”愿景相去甚遠(yuǎn)。因此，經(jīng)管類實驗室建設(shè)理應(yīng)引起全國各高校的高度重視。本文以《通知》為背景，以天津工業(yè)大學(xué)為例，探討工科背景經(jīng)管類實驗室發(fā)展中的功能偏差的原因，并提出功能再定位可行方向。

一、工科背景經(jīng)管類實驗室建設(shè)中存在的普遍問題

（一）發(fā)展定位模糊，長期得不到重視

我國普通的地方綜合院校，尤其是具有工科背景的大學(xué)，在“重理輕文”的觀念下，普遍對以經(jīng)管類為代表的文科實驗室的重視不夠，往往將經(jīng)管類實驗室視同于“房屋+電腦”，無論是學(xué)校、學(xué)院，還是教師都認(rèn)為經(jīng)管實驗室只是輔助工具。

首先，學(xué)校層面，工科背景管理思維慣性使天津工業(yè)大學(xué)相關(guān)管理部門，在資金約束下通常向工科嚴(yán)重傾斜，輕視經(jīng)管類實驗室建設(shè)，通常只是提供維持實驗室最基本功能的資金支持。

其次，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在實驗室建設(shè)上建設(shè)目標(biāo)不明確，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。其原因有二，一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通常不具備對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件等專業(yè)知識，實驗室教師和專業(yè)教師往往分屬不同群體，學(xué)院實驗室發(fā)展規(guī)劃往往受限于雙方的溝通和合作。其二是學(xué)院的教學(xué)科研任務(wù)是主要考核目標(biāo)，如果學(xué)校下?lián)芙?jīng)費有限，從上而下的任務(wù)目標(biāo)必然優(yōu)先于從下而上（從就業(yè)市場需求到學(xué)校動手能力培養(yǎng)）。因此，實驗室建設(shè)能滿足日常教學(xué)即可，如果學(xué)校下?lián)芙?jīng)費富余，就存在重申報輕利用、重投入輕產(chǎn)出的問題。此外，包括經(jīng)管類實驗室在內(nèi)的我校文科實驗室，共享意識薄弱，協(xié)調(diào)共享機(jī)制缺乏，資源浪費嚴(yán)重。

最后，從教師和學(xué)生層面，實驗室上課通常只是教室授課的搬家，專業(yè)教師往往只是利用實驗室學(xué)生電腦演示軟件，而非針對性專業(yè)原理而專門開發(fā)設(shè)計的實驗項目［1］。具體說來，機(jī)房上課通常是基礎(chǔ)性、模擬性內(nèi)容較多，而設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗課時較少或者沒有，學(xué)生難以體會在實驗室上課和教室上課的區(qū)別，無法獲取實驗室上課特殊價值，因此參與度很低，主動性很差。

（二）管理協(xié)調(diào)體制不暢，不適應(yīng)實驗室復(fù)合功能的發(fā)揮

首先，重復(fù)建設(shè)、條塊化、資源無法共享。目前經(jīng)管學(xué)院和文法學(xué)院、外國語學(xué)院實驗室之間無法實現(xiàn)設(shè)備、軟件共享，其主要原因是學(xué)校通常采用校、院（系）二級管理模式。學(xué)校沒有專門的試驗系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，無法對各文科學(xué)院實行統(tǒng)籌規(guī)劃。各二級學(xué)院也是基于自身教學(xué)科研目標(biāo)申請電腦和軟件，管理權(quán)限明確，因此目前的機(jī)制無法做到學(xué)院之間的共享和協(xié)調(diào)，重復(fù)建設(shè)和設(shè)備閑置的問題無法克服［1］。這不利于新文科綜合實驗室的融合創(chuàng)新發(fā)展，使本來就有限的資源沒有發(fā)揮更大的效能。

其次，在實驗室目標(biāo)達(dá)成考核方面難以制定標(biāo)準(zhǔn)。實驗室建成后，教學(xué)科研輔助工具的定位也使其管理上缺乏成熟的監(jiān)督激勵機(jī)制，對其目標(biāo)達(dá)成度、任務(wù)輔助完成度等缺乏必要的評價［2］。即使有評價指標(biāo)也往往是宏觀方面的內(nèi)容多、具體細(xì)節(jié)少，指導(dǎo)性的內(nèi)容多、可操作的內(nèi)容少，定性的多、定量的少，評估的多、引導(dǎo)的少。以至于對經(jīng)管類實驗室的作用無法量化，作用被輕視也就在所難免。其造成的衍生后果是經(jīng)管實驗人員的工作難以得到認(rèn)可，積極性難以得到充分調(diào)動，實驗室實驗項目開發(fā)創(chuàng)新缺乏動力。

（三）實驗室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理

天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類實驗室擁有各類電腦終端600臺，各類實驗室8個，但是實驗室教師只有7人，從事的也僅僅是負(fù)責(zé)計算機(jī)功能正常、網(wǎng)絡(luò)暢通、日常管理的工作。由于經(jīng)管類實驗室建設(shè)不被重視，實驗室教師整體學(xué)歷偏低，職稱起點低，同時成果不容易量化，晉升渠道狹窄，具有計算機(jī)背景的高素質(zhì)技術(shù)人員不愿進(jìn)入高校擔(dān)任經(jīng)管實驗室教師，或者引進(jìn)實驗室專業(yè)人員尤其是具有經(jīng)管專業(yè)知識背景的復(fù)合人才留不住或者希望轉(zhuǎn)崗［1］。綜合素質(zhì)不強(qiáng)導(dǎo)致單一學(xué)科自成體系的知識生產(chǎn)模式無法滿足信息化時代對具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)文科人才的需求，致使一些實驗室教師身兼數(shù)職或直接由管理人員兼任，導(dǎo)致實驗室教學(xué)在研究、設(shè)計方面更加難以涉及，實驗課價值也就更加難以體現(xiàn)。

二、經(jīng)管類實驗室建設(shè)未來可行之路

（一）優(yōu)化或者重塑發(fā)展目標(biāo)，重視管理一體化和系統(tǒng)性

這點是從學(xué)校層面上講的，經(jīng)管類實驗室建設(shè)項目是學(xué)校實驗室建設(shè)全局構(gòu)想重要一環(huán)。學(xué)校在制定院系實驗室發(fā)展計劃目標(biāo)時，應(yīng)該以起到分配者、招集者和協(xié)調(diào)者的作用，而不僅僅充當(dāng)“甩手掌柜”角色［3］。

首先，需要結(jié)合學(xué)校的內(nèi)在實際，合理分配文理科實驗經(jīng)費，適當(dāng)加大對文科實驗室經(jīng)費的投入，提高經(jīng)費運用的合理性與科學(xué)性。

其次，在增量過程中做好招集者。在制定經(jīng)管類等文科實驗室發(fā)展規(guī)劃時，學(xué)校需召集專家、院系相關(guān)人員以及職能部門人員共同參與，成立彈性管理小組（階段成立，事后解散）。因此在管制體制機(jī)制上需要合理設(shè)置，明確職責(zé)，充分發(fā)揮各自專業(yè)經(jīng)驗，為項目全面實行規(guī)范化管理打下基礎(chǔ)。

最后，在存量過程中做好協(xié)調(diào)者。制訂科學(xué)合理的計劃，做好經(jīng)管實驗室頂層設(shè)計，在每次制定文科實驗室發(fā)展規(guī)劃時，應(yīng)該增加現(xiàn)有全部文科院系實驗室存量優(yōu)化管理環(huán)節(jié)。在文科學(xué)院之間，堅持“一體化全局觀”發(fā)展模式，由教務(wù)處牽頭，統(tǒng)籌現(xiàn)存各專業(yè)能相通的實驗課程安排，根據(jù)各學(xué)院實驗室利用率，科學(xué)協(xié)調(diào)各學(xué)院的實驗室資源、時間，使實驗室效能最大化［6］。

（二）貫徹《通知》精神，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，重新定位實驗室功能

在學(xué)院層面，深刻理解《通知》精神，摒棄對經(jīng)管類實驗室建設(shè)的慣有理念，從科教融合角度，仔細(xì)調(diào)研論證，要有長遠(yuǎn)眼光和創(chuàng)新精神。

首先，經(jīng)管學(xué)院要意識創(chuàng)新。從就業(yè)市場的反饋來看，盡量縮小所學(xué)與所用之間距離，增強(qiáng)學(xué)生對競爭日益激烈的人才市場的適應(yīng)性，必須通過實踐教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)生職場的競爭力。因此，學(xué)院不能再把經(jīng)管實驗室視為學(xué)科專業(yè)的附屬部分，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)的重要組成部分?？蓢L試提煉就業(yè)市場的需求，設(shè)立部分職業(yè)實踐課，并以之為中心，整合一些相關(guān)專業(yè)課輔助。對比以往教學(xué)中因?qū)I(yè)和課程而設(shè)立實驗課的思維，設(shè)立實驗課的因果置換是思維的創(chuàng)新，是就業(yè)市場的倒逼，也反映學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的因勢利導(dǎo)。

其次，經(jīng)管學(xué)院要制度創(chuàng)新。為了學(xué)院和學(xué)科發(fā)展，不能因完成教學(xué)科研任務(wù)而放松實驗室建設(shè)，應(yīng)該具有長遠(yuǎn)眼光。投入相當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行實驗室規(guī)劃、建設(shè)、調(diào)整，目前看也許短期看不到回報，但是實驗室建設(shè)會通過學(xué)生就業(yè)而帶來的學(xué)科口碑和招生吸引力來彌補(bǔ)。

最后，學(xué)院應(yīng)該走出舒適區(qū)。在學(xué)校協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)與其他文科學(xué)院實驗室協(xié)同共建和學(xué)科專業(yè)交叉融合，助推學(xué)校新文科實現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時，最大可能增大文科實驗室有限資源的整體利用率。

（三）量化實驗室工作，實施目標(biāo)管理，切實加強(qiáng)經(jīng)管類實驗室管理

以往經(jīng)管類實驗室建設(shè)項目建設(shè)中，設(shè)立的目標(biāo)大多為軟指標(biāo)，可衡量性往往較差，這個問題必須得到糾正。學(xué)院可通過量化衡量、嚴(yán)格管理、獎懲分明的辦法來解決問題。因此在建設(shè)項目中應(yīng)理清各環(huán)節(jié)、各階段任務(wù)特點及要求，更好地進(jìn)行項目建設(shè)目標(biāo)管理。可以參考工科重點實驗室的管理經(jīng)驗和評級指標(biāo)，組織教學(xué)改革團(tuán)隊，并對參與的學(xué)科帶頭人、實驗室主任、實驗室專項人員制定明確的責(zé)任清單，形成主體清晰、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、各司其職的格局［4］。

同時強(qiáng)化考核制度，在學(xué)院層面上參考學(xué)院的科研考核獎勵制度，對實驗教學(xué)與科研制定考核標(biāo)準(zhǔn)。小項目具體化，制定明確的步驟和目標(biāo)完成驗證標(biāo)準(zhǔn)。大項目分解化，圍繞長遠(yuǎn)發(fā)展的重要項目進(jìn)行分解，針對各分目標(biāo)制定一套完整的實驗成果獎勵辦法，給予創(chuàng)新性實驗研究組員物質(zhì)和精神獎勵。

（四）組成實驗和專業(yè)結(jié)合團(tuán)隊，建立合理師資進(jìn)出機(jī)制

按照學(xué)科大類，設(shè)立學(xué)科實驗發(fā)展帶頭人。組建經(jīng)管類創(chuàng)新性實驗研究組，將教授、青年博士按照一定的比例納入其中。團(tuán)隊建立起來后，一方面可以促進(jìn)與實驗教學(xué)、科研實驗相關(guān)的科研成果及時、直接地融入創(chuàng)新性實驗項目，從而促進(jìn)實驗教學(xué)與科研實驗的融合；另一方面可以依托實驗創(chuàng)新項目進(jìn)行教研或科研項目立項，最大化地實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研的互動［56］。

可以根據(jù)實驗室的技術(shù)特點和可持續(xù)發(fā)展要求，定期培訓(xùn)指導(dǎo)實驗室專技人員的專業(yè)和管理能力，并鼓勵把握交叉學(xué)科規(guī)律的部分教師兼任實驗教學(xué)工作，鼓勵專業(yè)教師輪崗參與實驗室；同時積極引導(dǎo)實驗專技人員參與部分專業(yè)理論課程的教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)地融合，進(jìn)而有利于設(shè)計開發(fā)出合理的實驗課程。

在設(shè)立完善的考核機(jī)制和獎勵機(jī)制后，如何留住優(yōu)秀的實驗人才上升為亟待解決的問題。雖然上述實驗人才合理進(jìn)出機(jī)制奠定了一定的制度基礎(chǔ)，但是要想從主觀上激發(fā)實驗人才在實驗教學(xué)過程中的積極性，設(shè)置合理的實驗室?guī)熧Y晉升評審條件是必不可少的措施［78］。傳統(tǒng)經(jīng)管等文科實驗室?guī)熧Y隊伍在受關(guān)注程度和可持續(xù)培養(yǎng)方面明顯不足，不但導(dǎo)致實驗室青年師資成長較慢，而且實驗室的附屬定位也使實驗室青年教師難以出成果［910］。對此，經(jīng)管學(xué)院和人事部門應(yīng)該共同制定科學(xué)合理的晉升條件和比例，從制度上解決困擾實驗系列教師發(fā)展的羈絆。

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作者簡介：王宗勝（1971—），男，漢族，天津人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，教授，主要研究方向為金融風(fēng)險管理，實驗室管理。