摘要：為了提高專業(yè)認(rèn)可度，高校進(jìn)行了一系列的專業(yè)認(rèn)證工作。計(jì)算機(jī)組成原理課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上存在的問題以及不足，在新的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)課程的教學(xué)運(yùn)行過程進(jìn)行改革。教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相融合，貫穿以學(xué)生培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證提供有力支持。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0

ResearchonofTeachingReformof

ComputerOrganizationCourseforProfessionalCertification

FanZhe

ZhengzhouInstituteOfAeronauticalIndustryManagementHenanZhengzhou450046

Abstract：Professionalcertificationworkhasbeencarriedoutinmanyuniversitiestoimproveprofessionalrecognition.ComputerOrganizationCourseisanimportantfoundationalcourseforcomputerscienceandtechnologymajors.Basedontherequirementsofengineeringeducationcertification，thisarticlediscussedtheteachingreformofthecourse.Thereformsolvestheexistingproblemsinteaching&nJSBx0fGKc1llIQ71+jkzig==bsp;methodsandcourseobjectiveachievementassessmentonthebasisoftheimprovedteachingobjectives.Theteachingemphasizestheintegrationoftheoryandpracticeandrunsthroughtheteachingphilosophyofstudentcenteredcultivation.Thereformprovidesthesupportforprofessionalcertificationofcomputerscienceandtechnologymajors.

Keywords：professionalcertification；computerorganization；teachingreform；talentcultivation

一、概述

進(jìn)入新時(shí)代，各種新型技術(shù)浪潮般涌現(xiàn)。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等科技的發(fā)展和在社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，使當(dāng)今許多行業(yè)面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，行業(yè)迫切需要能夠帶來技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)代化人才支撐。如果行業(yè)無法跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏，適應(yīng)社會(huì)的需要，將會(huì)面臨生存的問題。高等教育的發(fā)展比以往任何時(shí)候都更加得到社會(huì)的關(guān)注和重視。另外，近年來隨著改革開放的深入進(jìn)行，國(guó)際社會(huì)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域以及教育領(lǐng)域的交流合作方面不斷增多，專業(yè)認(rèn)證是一種國(guó)際通行的教育質(zhì)量保障制度［1］。為更好地使高校專業(yè)能夠培養(yǎng)輸出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的人才，提高高校教育水平，國(guó)內(nèi)高等教育推行了專業(yè)認(rèn)證工作。如果高校所開設(shè)的專業(yè)能夠得到專業(yè)認(rèn)證的權(quán)威認(rèn)可，不僅可以提升該專業(yè)在社會(huì)中和行業(yè)中的認(rèn)可度，增加學(xué)生報(bào)考率，獲取優(yōu)質(zhì)生源，而且該專業(yè)的畢業(yè)生將獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)校本科教育國(guó)際化的發(fā)展，更加有利于提高學(xué)校的知名度。

專業(yè)認(rèn)證實(shí)施以來，工程教育認(rèn)證工作穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效［2］。隨著專業(yè)認(rèn)證在本科高校中的持續(xù)深入開展，為了增強(qiáng)我校專業(yè)培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，我校對(duì)校內(nèi)開設(shè)專業(yè)提出了進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的要求。計(jì)算機(jī)組成原理課程作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證是不可缺少的一個(gè)部分。本文以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)組成原理課程為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討了面向?qū)I(yè)認(rèn)證的教學(xué)改革過程。

二、面向?qū)I(yè)認(rèn)證的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)組成原理課程是面向我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的數(shù)量不多的硬件課程之一，因?yàn)樯婕坝布到y(tǒng)的工作原理，內(nèi)容抽象枯燥，知識(shí)點(diǎn)多，而且由于課時(shí)有限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，不易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。在以往的教學(xué)中，以教師課堂傳授講解為主，對(duì)課程設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要求不高，而且教學(xué)方式比較單一，不能很好地滿足專業(yè)認(rèn)證的需要。為了支持專業(yè)認(rèn)證的工作開展，課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。

（一）確定專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求［3］。由于畢業(yè)生的培養(yǎng)是在各門課的共同支撐下完成的，因此對(duì)于每門課來講，需要仔細(xì)審查計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求被分解后的若干指標(biāo)點(diǎn)。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置的條件和課程實(shí)踐，在認(rèn)證實(shí)踐中最大程度地選擇了計(jì)算機(jī)組成原理課程能夠支撐的指標(biāo)點(diǎn)并修改了教學(xué)大綱，制定了能夠支持專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)目標(biāo)。其中，課程目標(biāo)一為學(xué)生通過掌握課程中各個(gè)章節(jié)中各組成部件的基本概念和部件在整機(jī)系統(tǒng)中的工作原理，能夠復(fù)述并解釋所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)。該課程目標(biāo)支撐學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論去驗(yàn)證、分析實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指標(biāo)點(diǎn)。課程目標(biāo)二為通過研究具體的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解各組成部件在工程上如何實(shí)現(xiàn)。該課程目標(biāo)支撐學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工程相關(guān)的各類軟硬件問題具有辨別能力和研究能力的指標(biāo)點(diǎn)。課程目標(biāo)三為使學(xué)生通過課程中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案，深入研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和組成部件的連接和工作機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析，并正確解釋相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該課程目標(biāo)支撐學(xué)生能夠根據(jù)研究對(duì)象設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，采用科學(xué)的方法開展實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論的指標(biāo)點(diǎn)。確立教學(xué)目標(biāo)后，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，必須對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行研究，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸屬于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容能夠支撐的課程目標(biāo)，以改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。有的章節(jié)內(nèi)容可以同時(shí)支撐幾個(gè)課程目標(biāo)，比如，存儲(chǔ)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以支撐目標(biāo)一和目標(biāo)二，為了便于以后分析課程支撐的指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)效果，將章節(jié)內(nèi)容再做進(jìn)一步細(xì)化歸類是十分必要的。針對(duì)每一章節(jié)分析原有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支持程度，對(duì)于不能夠充分支撐課程目標(biāo)的章節(jié)，找出并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中的不足，根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r擴(kuò)充新的內(nèi)容進(jìn)來，不拘泥于教材的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理解

由于計(jì)算機(jī)組成原理課程具有學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師在傳授教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容總感到不易理解。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的累積影響，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)，造成有的學(xué)生失去了對(duì)課程的興趣，有的學(xué)生甚至是放棄了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。這對(duì)專業(yè)認(rèn)證是很不利的。為了解決這個(gè)問題，需從以下幾方面入手去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課程的教學(xué)效果：一是知識(shí)具體化，通過案例化來講解較難的教學(xué)內(nèi)容。一些專業(yè)性的知識(shí)因?yàn)楹艹橄?，而且學(xué)生平時(shí)接觸少，在短時(shí)間內(nèi)無法建立對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因此很難理解。此時(shí)通過設(shè)計(jì)的案例來解釋效果較好，案例的設(shè)計(jì)要合適，不應(yīng)過于復(fù)雜，過于復(fù)雜的案例，反而又會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。二是引領(lǐng)法。對(duì)于設(shè)計(jì)性的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起參與活動(dòng)。比如，在存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)中，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)完整的例子，當(dāng)同學(xué)們有所領(lǐng)悟后，教師再設(shè)計(jì)其中一部分，剩下的部分則邀請(qǐng)同學(xué)們完成，最后讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)完整的例子。三是通過學(xué)習(xí)通搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)檎n程課時(shí)有限，如果在課堂上就某些問題展開討論，將會(huì)占用很多的時(shí)間。將這些問題制作成視頻放于學(xué)習(xí)通上，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，互相交流。教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)可以補(bǔ)充重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)時(shí)，為專業(yè)認(rèn)證提供了有力的保障。在理論教學(xué)課堂中可以充分利用學(xué)習(xí)通的活動(dòng)功能，和學(xué)生開展互動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。比如，為了提高回答問題的參與人數(shù)，可以利用平臺(tái)提供的隨機(jī)選人功能，而對(duì)于平常不積極思考問題的學(xué)生，可以選擇指定選人功能。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與并且有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，可以利用平臺(tái)提供的搶答功能。同時(shí)，利用平臺(tái)中的主題討論功能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生深入思考課堂中所學(xué)的內(nèi)容是十分有益的。四是擴(kuò)充題庫。為了查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每一章講完后會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)是抽取書后的習(xí)題讓學(xué)生加以練習(xí)，一般以簡(jiǎn)答題為主，題目類型比較單一，而且教師批閱量有限，但如果要達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的要求，就必須要求學(xué)生平時(shí)做大量的練習(xí)。為了使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)題庫進(jìn)行了擴(kuò)充。在新的題庫中，對(duì)需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容增加了很多題目?jī)?nèi)容，而且題型豐富，選擇、判斷、分析、計(jì)算、論述等各種題型的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容起到了很好的作用。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

工程教育專業(yè)認(rèn)證的邏輯是以學(xué)生為中心，通過課程體系等支持畢業(yè)要求的達(dá)成，并通過各環(huán)節(jié)的反饋對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程持續(xù)改進(jìn)［4］。在以往的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各自分開進(jìn)行。為了更好地支撐教學(xué)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證，課程改革將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相融合。在課程中配合實(shí)踐內(nèi)容，將實(shí)踐內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容共同劃分為支撐教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中與理論教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行。為提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以更好地支撐相應(yīng)的課程目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上除了理論教學(xué)的內(nèi)容外，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐模塊，制作了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等內(nèi)容，方便學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)需要在平臺(tái)中查閱資料。學(xué)生通過在每一次實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以更好地結(jié)合學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，以配合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)針對(duì)每次實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行參考，啟發(fā)學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的問題，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，提高學(xué)生的分析研究能力。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)互相穿插，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如在指令系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容中，尋址方式和典型指令部分因?yàn)榉N類較多，而且涉及對(duì)內(nèi)存和中央處理器等抽象內(nèi)容的理解，學(xué)生不易掌握。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用指令的內(nèi)容講解，不僅使學(xué)生掌握半導(dǎo)體存儲(chǔ)器的讀寫特性，而且同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)中具體應(yīng)用的指令和理論教學(xué)中講解的數(shù)據(jù)尋址和指令尋址聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)組成原理課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的考核方式主要根據(jù)期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無法滿足專業(yè)認(rèn)證的要求。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程體驗(yàn)，克服傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)忽視過程的弊端［5］。為了達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的要求，需要計(jì)算課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，課程進(jìn)行了考核方式的改革，設(shè)計(jì)了模塊化過程性評(píng)價(jià)方式，可以方便地根據(jù)考核結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，以支持畢業(yè)要求的達(dá)成。課程評(píng)價(jià)把教學(xué)考核劃分為四個(gè)模塊，并根據(jù)內(nèi)容的重要性制定詳細(xì)的分配比例。具體的模塊劃分和考核依據(jù)如下：

（1）系統(tǒng)概述與運(yùn)算器模塊考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本組成與整體結(jié)構(gòu)、運(yùn)算器的基本組成和結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)表示、基本運(yùn)算的掌握程度，對(duì)提高運(yùn)算器性能技術(shù)的理解程度，包括復(fù)述、分析能力。該模塊支撐課程目標(biāo)一，占比28.5%，其中測(cè)試部分占21%，作業(yè)部分占2.5%，實(shí)驗(yàn)部分占5%。

（2）存儲(chǔ)器部分模塊考查學(xué)生對(duì)存儲(chǔ)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)主存的組織技術(shù)和Cache工作原理的掌握程度，對(duì)提高存儲(chǔ)系統(tǒng)性能的技術(shù)理解程度，包括復(fù)述、分析、設(shè)計(jì)、辨別和研究能力。該模塊支撐課程目標(biāo)一和課程目標(biāo)二，占比21.5%，其中支持課程目標(biāo)一的測(cè)試部分占7%，支持課程目標(biāo)二的測(cè)試部分占7%，支持課程目標(biāo)二的作業(yè)部分占2.5%，支持課程目標(biāo)一的實(shí)驗(yàn)部分占5%。

（3）指令系統(tǒng)與CPU模塊考查學(xué)生對(duì)指令系統(tǒng)和CPU的基本組成結(jié)構(gòu)及其各組成部件的基本功能的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)程序執(zhí)行過程中CPU內(nèi)部的工作過程和微程序控制器的掌握程度，對(duì)操作控制信號(hào)和時(shí)序系統(tǒng)的理解程度，包括復(fù)述、分析、設(shè)計(jì)、辨別和研究能力。該模塊支撐課程目標(biāo)一和課程目標(biāo)二，占比28.5%，其中對(duì)于支持課程目標(biāo)一的測(cè)試部分占10.5%，支持課程目標(biāo)二的測(cè)試部分占10.5%，支持課程目標(biāo)二的作業(yè)部分占2.5%，支持課程目標(biāo)一的實(shí)驗(yàn)部分占5%。

（4）總線與輸入輸出模塊考查學(xué)生對(duì)總線的基本概念、功能結(jié)構(gòu)及總線傳輸數(shù)據(jù)的基本過程的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)集中式仲裁和信息交換的四種控制方式的理解程度，包括復(fù)述和分析能力。該模塊支撐課程目標(biāo)一和課程目標(biāo)三，占比21.5%，其中支持課程目標(biāo)一的測(cè)試部分占14%，支持課程目標(biāo)一的作業(yè)部分占2.5%，支持課程目標(biāo)三的實(shí)驗(yàn)部分占5%。

結(jié)語

社會(huì)對(duì)高OOKoQQXiGL0kcxTgbldCWA==等教育的發(fā)展提出了新的要求，專業(yè)認(rèn)證作為高等教育評(píng)估體系的主要內(nèi)容之一，正在推動(dòng)本科教育教學(xué)的改革。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證的要求，計(jì)算機(jī)組成原理課程制定了能夠支撐畢業(yè)生培養(yǎng)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)內(nèi)容所能支撐的課程目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改革。教學(xué)改革中以學(xué)生培養(yǎng)為中心，全面建立計(jì)算機(jī)原理課程教學(xué)平臺(tái)，對(duì)以往的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了面向?qū)I(yè)認(rèn)證的考核方式。教學(xué)改革探索了能夠推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)運(yùn)行過程，為專業(yè)認(rèn)證提供了有力的課程支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］寧濱.以專業(yè)認(rèn)證為抓手推動(dòng)“雙一流”建設(shè)［J］.中國(guó)高等教育，2017（Z1）：2425.

［2］瞿振元.本科專業(yè)認(rèn)證：扣緊提高質(zhì)量這個(gè)生命線［J］.中國(guó)高等教育，2020（18）：1.

［3］安勇，王文龍.激發(fā)工程教育專業(yè)認(rèn)證“源動(dòng)力”［J］.中國(guó)高等教育，2023（11）：5557.

［4］葉樹江，侯宇新.以專業(yè)認(rèn)證為抓手建設(shè)高質(zhì)量工程教育人才培養(yǎng)體系［J］.中國(guó)高等教育，2018（Z2）：2122.

［5］李志義，黎青青.過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)辨析——工程教育專業(yè)認(rèn)證視角［J］.高等工程教育研究，2022（05）：611.

作者簡(jiǎn)介：范喆（1972—），女，漢族，河南洛陽人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。