“植物間的光合作用是怎樣進行的？能否用實物來更直觀地演示這一過程呢？”在生物課堂上，北京市第三十五中學的吳欣然和趙云若奚兩位同學產(chǎn)生了這樣的疑問。于是，她們動手設(shè)計并制成了葉綠體光合作用演示器材。

在課堂上，同學們不僅學習知識，還開動腦筋，將學到的智能科技知識、技能綜合運用起來，從而更好地認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升自身實踐能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神。

該葉綠體光合作用演示器材，將植物光合作用的微觀變?yōu)楹暧^、將不可見變?yōu)榭梢姟㈧o態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，獲得北京市“小院士”科技教育活動一等獎，還入選了第十七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎市級優(yōu)秀獎。

愛心實踐

助力視障人群出行

不僅如此，北京市第三十五中學還引進了智能科技課程，在增強同學們綜合運用各學科知識，分析和解決現(xiàn)實問題能力的同時，還能提升同學們的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會責任感。

為了保障視障人群的出行安全，梁書涵同學設(shè)計了一款可穿戴導盲器。

這款可穿戴導盲器利用機器視覺模塊的顏色圖像識別功能，結(jié)合使用了Arduino（開源電子原型平臺）的電子元件（蜂鳴器等），可以進行情景分析和聲音提醒，既能避免視障人群碰撞到其他行人或障礙物，也能準確識別紅綠燈，幫助視障人群通過路口。

不僅如此，該設(shè)備還可以進行遠程圖像傳輸，方便視障人群親屬隨時與其取得聯(lián)系，了解具體情況。由于該款作品具有實用性和創(chuàng)新性，獲得了第39屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽科技創(chuàng)意二等獎。

知識“點亮”智慧生活

《智能家居》課程將模塊控制系統(tǒng)知識學習與具體家居環(huán)境結(jié)合，要求同學們完成一個智能家居系統(tǒng)的設(shè)計與制作，在讓同學們體驗科學研究一般過程的同時，也引導他們深入地了解其中的各項原理。

在前期準備階段，同學們通過閱讀書籍、瀏覽科技網(wǎng)站、實地體驗、入戶調(diào)查、參與專家講座，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。

在分析、總結(jié)不同家庭對智能家居的需求后，同學們以大組為單位，制定出合理可行的家居設(shè)計方案，確定需要的家居環(huán)境以及要實施的智能家居設(shè)計，分析其需求，又以小組為單位對一套住房各個功能區(qū)進行設(shè)計與模型制作。

在實踐階段，同學們根據(jù)各功能區(qū)模塊的需求，用Arduino進行編程設(shè)計和硬件連接，實現(xiàn)對該模塊的智能控制；與此同時，同學們還完成了從設(shè)計的二維平面圖，到制成三維立體家居模型的轉(zhuǎn)化。

最后，同學們將模塊控制系統(tǒng)與家居模型相結(jié)合，通過調(diào)整控制系統(tǒng)參數(shù)、家具及各電子元件的位置，實現(xiàn)最優(yōu)的智能家居設(shè)計效果。以智能書房為例，當人坐到書桌前，就可以被隱藏在書桌下的人體紅外熱釋傳感器感應到，系統(tǒng)會自動開啟房間外的指示燈，表示書房在使用，請勿打擾。

通過智能科技教育，同學們在學習科技知識之余，開始主動關(guān)注社會現(xiàn)實和科技發(fā)展動態(tài)，將自身小小的創(chuàng)意星火，在實踐中匯聚成科技的燦爛星河。

（責任編輯 / 王佳璇 美術(shù)編輯 / 周游）

知識鏈接

卡爾文循環(huán)

卡爾文循環(huán)，又稱光合碳循環(huán)、碳反應，以葉綠體基質(zhì)為反應場所，是光合作用中暗反應的一部分。簡單來說，在卡爾文循環(huán)中，伴隨著特定酶的作用，碳5與二氧化碳反應形成碳3，而碳3又可以經(jīng)過一系列變化形成糖類與碳5，由此反復循環(huán)的過程。