摘 要：本文主要探討學(xué)科融合背景下如何構(gòu)建高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，跨學(xué)科融合已成為高等教育的重要趨勢，對藝術(shù)教育的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文分析了藝術(shù)專業(yè)學(xué)科融合的現(xiàn)狀及其在高校藝術(shù)教育中的重要性，探討了教師團(tuán)隊建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)策略，旨在提升教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；藝術(shù)教育；創(chuàng)新團(tuán)隊；建設(shè)策略

一、學(xué)科融合的概念及其在高校教學(xué)中的重要性

學(xué)科融合是指不同學(xué)科之間的交叉與融合，將不同領(lǐng)域的知識、方法和思維方式結(jié)合在一起，創(chuàng)造出更全面、更綜合的解決方案。[1]它不僅是知識傳授的更新，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓寬視野、解決復(fù)雜問題的關(guān)鍵途徑。在高校教學(xué)中，學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作和跨領(lǐng)域思維，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，促進(jìn)知識整合和創(chuàng)新。

傳統(tǒng)學(xué)科教育往往集中于特定領(lǐng)域，學(xué)科間的合作意味著以開放和包容的心態(tài)去探索和接觸不同學(xué)科的邊界和方法，從而推動各個學(xué)科內(nèi)部專業(yè)知識進(jìn)一步深化。這種跨學(xué)科的合作能夠帶來新的思維方式和視角，避免局限于單一學(xué)科的知識和視野。

在教學(xué)過程中引入不同學(xué)科的教學(xué)方法和資源，課程將變得更加多元化。在多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將接觸不同領(lǐng)域的知識，理解不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，以此增強(qiáng)他們的綜合思維和判斷能力，同時提高教學(xué)效果。最重要的是，學(xué)科融合為教育體系的發(fā)展提供了新的路徑，為學(xué)科發(fā)展注入了新的活力，是推動高等教育向更高層次發(fā)展的關(guān)鍵引擎。

二、學(xué)科融合背景下高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科融合的現(xiàn)狀

學(xué)科融合作為當(dāng)代教育的熱門研究領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多種顯著趨勢。隨著教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，跨學(xué)科研究、綜合課程設(shè)計和教育技術(shù)的融合引發(fā)關(guān)注，三者共同構(gòu)建了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)科發(fā)展帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。

學(xué)科融合不再局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，近年來我國藝術(shù)學(xué)科已經(jīng)圍繞著提高學(xué)科水平、建設(shè)世界一流學(xué)科的目標(biāo)，尊重學(xué)科傳統(tǒng)與內(nèi)在規(guī)律以及發(fā)展邏輯，立足國家和社會需要，在向跨學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的道路上努力。[2]學(xué)科間的教學(xué)融合也成為主要形式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的互動，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域間建立聯(lián)系。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也為學(xué)科融合提供了支持，促使學(xué)生廣泛接觸多學(xué)科知識。從總體來看，學(xué)科融合的研究不僅在學(xué)術(shù)界引發(fā)了深入思考，還在實(shí)踐教育中催生了創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供了豐富經(jīng)驗(yàn)。

（二）高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)學(xué)科融合的興起，社會對人才的需求也發(fā)生了變化。教學(xué)創(chuàng)新不僅是技術(shù)上的突破，還是一種教育理念的變革，它鼓勵教師和學(xué)生更加開放、靈活地對待知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性、批判性思維，以及團(tuán)隊合作等能力，以適應(yīng)不斷增長的社會需求。

當(dāng)下藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新從學(xué)科融合的理論基礎(chǔ)出發(fā)，努力將不同學(xué)科理念的藝術(shù)教育進(jìn)行結(jié)合，以促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。同時，各方致力于建設(shè)高效的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，強(qiáng)調(diào)教師之間的合作與跨學(xué)科交流，力求在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中取得突破。目前，藝術(shù)專業(yè)教師開展創(chuàng)新教學(xué)，是通過分析團(tuán)隊建設(shè)的實(shí)踐案例，在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中開展跨學(xué)科項(xiàng)目，來研究教師的專業(yè)發(fā)展在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊中的作用。

三、高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的重要作用

（一）構(gòu)建高校藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊的價值

藝術(shù)專業(yè)包含多個領(lǐng)域，團(tuán)隊構(gòu)建可以整合各個藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)教師，為學(xué)生提供更豐富多樣的教學(xué)資源，也可以促進(jìn)跨學(xué)科藝術(shù)合作。跨學(xué)科的合作方式有助于學(xué)生拓寬視野，提升跨領(lǐng)域解決問題的能力。教學(xué)本身具有復(fù)雜性，唯有直面復(fù)雜性，才能把握教學(xué)質(zhì)量各要素之間的關(guān)系和狀態(tài)，為制定合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供科學(xué)依據(jù)。[3]

跨學(xué)科團(tuán)隊合作教學(xué)為教師提供專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵他們共同參與學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，從而促進(jìn)高校教師專業(yè)成長，推動藝術(shù)教育的發(fā)展。另外，學(xué)生在這樣的團(tuán)隊中可以得到更加專業(yè)的指導(dǎo)，選擇適合自己學(xué)習(xí)需求的老師。教師團(tuán)隊成員間的知識互補(bǔ)，不僅能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的廣度，還可以加強(qiáng)教學(xué)合作，為藝術(shù)教育與其他學(xué)科的融合提供更多機(jī)會，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（二）團(tuán)隊合作對教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)作用

團(tuán)隊合作在教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它激勵教師共同努力、共同學(xué)習(xí)，從而推動教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新。團(tuán)隊合作能培養(yǎng)教師的發(fā)展意識，促使教師在追求專業(yè)發(fā)展、提高教育素質(zhì)上持續(xù)努力。

團(tuán)隊合作還鼓勵教師之間實(shí)現(xiàn)知識共享與交流，促使教師汲取多元經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)新的教學(xué)靈感。團(tuán)隊成員之間的腦力激蕩和思想碰撞經(jīng)常催生出創(chuàng)新的教學(xué)理念和策略，推動教學(xué)不斷進(jìn)步。團(tuán)隊合作引入不同教師的理念和方法，還可以形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。團(tuán)隊合作將這些內(nèi)容融匯在一起，形成更加多元化、個性化的教育方式，迎合不同學(xué)生的需求。

此外，團(tuán)隊合作能夠以集體智慧的形式，使教師更迅速、準(zhǔn)確地應(yīng)對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，不僅提升了教師解決問題的能力，還能促進(jìn)教學(xué)資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

推動多領(lǐng)域間的交流與合作，為教學(xué)提供多元視角，激發(fā)創(chuàng)新思維。[4]在當(dāng)下高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)過程中為教師提供專項(xiàng)培訓(xùn)，如專題教學(xué)方法、教育技術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計等，有助于提升他們的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，并且不斷鼓勵教師和學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，將理論知識與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)和交流。

創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)不僅要關(guān)注教師的成長，還要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的活動，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們團(tuán)隊協(xié)作的能力。將學(xué)校與社會資源結(jié)合起來，拓展教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會。

除此之外，還有其他建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，如創(chuàng)新評估體系的設(shè)計、信息技術(shù)的支持、資源共享平臺的建立以及學(xué)校各部門的支持等。以上經(jīng)驗(yàn)有待不斷深化，未來在實(shí)際運(yùn)用中依然需要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活調(diào)整，不斷推動高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展。

五、跨學(xué)科教師團(tuán)隊合作建設(shè)策略

高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是一個既充滿挑戰(zhàn)又充滿機(jī)遇的復(fù)雜過程。在研究中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)教育中的學(xué)科融合具有巨大潛力，能夠培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的技能和綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須克服學(xué)科融合的難題，包括學(xué)科差異、課程整合、教師激勵以及教學(xué)理念的創(chuàng)新。為此，筆者提出了一系列策略。

（一）構(gòu)建跨學(xué)科合作的機(jī)制和平臺，促進(jìn)不同學(xué)科教師的交流與合作

構(gòu)建跨學(xué)科合作的機(jī)制和平臺是高校藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)的重要策略。通過明確的政策和計劃，學(xué)校能為跨學(xué)科合作設(shè)定明確的目標(biāo)和愿景，為教師提供明確的發(fā)展方向。建立由不同學(xué)科背景的教師組成的跨學(xué)科合作團(tuán)隊，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的交流和整合。為教師提供資源支持，為合作項(xiàng)目建立交流平臺，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思路，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。

此外，相關(guān)部門可以為教師提供培訓(xùn)和支持，幫助教師了解合作的重要性和方法，提高團(tuán)隊協(xié)作能力；建立獎勵機(jī)制，激勵教師積極參與跨學(xué)科合作；還需建立監(jiān)測和評估體系，追蹤合作項(xiàng)目的進(jìn)展和效果，確保合作的質(zhì)量和可持續(xù)性；與其他高校、研究機(jī)構(gòu)、藝術(shù)界開展多方合作，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（二）制定教師培訓(xùn)計劃，提升教師的教學(xué)能力和跨學(xué)科素養(yǎng)

制定教師培訓(xùn)計劃是提升高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力和跨學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。培訓(xùn)計劃可以從了解教師需求入手，通過教師反饋和學(xué)生評估，明確教師在跨學(xué)科、創(chuàng)新教學(xué)和教育技術(shù)方面的能力要求。相關(guān)部門可以制定具體培訓(xùn)目標(biāo)，明確教師需要提升的技能和知識，提供靈活的培訓(xùn)形式，以滿足不同教師需求。

培訓(xùn)計劃的成功還需要建立獎勵機(jī)制，激勵教師積極參與合作。通過以上培訓(xùn)計劃，教師將更好地掌握跨學(xué)科教學(xué)的方法和技能，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科素養(yǎng)的藝術(shù)人才。

（三）推動學(xué)科融合課程設(shè)計與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

推動學(xué)科融合課程的設(shè)計與實(shí)施是提高高校藝術(shù)專業(yè)教育水平和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵策略。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開展跨學(xué)科合作，設(shè)計融合不同學(xué)科知識和技能的課程。從藝術(shù)學(xué)科視覺形象豐富這一特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，通過藝術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的技能與素質(zhì)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境下，運(yùn)用多個學(xué)科知識，解決現(xiàn)實(shí)問題。[5]

國際化教育和多方合作也是推動學(xué)科融合的重要手段。學(xué)?？梢耘c國外高校合作，開展交流項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。學(xué)校與藝術(shù)機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供更廣泛的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，拓寬他們的職業(yè)發(fā)展渠道。

通過多學(xué)科知識的整合、教學(xué)方法的應(yīng)用、豐富的實(shí)踐機(jī)會和國際化合作，學(xué)生將獲得更加全面、實(shí)用的知識，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）激勵教師參與跨學(xué)科研究，推動教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新

激勵教師參與跨學(xué)科研究，推動教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新是提高高校藝術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵策略。在藝術(shù)教育中，教師實(shí)施的教學(xué)行為應(yīng)始終以學(xué)生為中心。[6]為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要提供充足的研究資源，建立跨學(xué)科研究合作平臺，鼓勵不同學(xué)科背景的教師共同開展研究。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師將研究成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

通過這些綜合策略的實(shí)施，藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)將得到有力推動。學(xué)校將培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的藝術(shù)人才，為社會注入更多創(chuàng)新力量，引領(lǐng)未來藝術(shù)教育的新方向。

六、結(jié) 語

高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)對提升教育質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情感的重要途徑，需要教師具備高水平的藝術(shù)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊，可以激勵教師共同研究新的教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)水平。

建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊可以打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，促使不同學(xué)科教師進(jìn)行深度合作，為學(xué)生提供更加綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)能夠推動教育技術(shù)的應(yīng)用，使藝術(shù)教育更具趣味性和互動性，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊合作能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）

基金項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“高校藝科交叉學(xué)科融合的師資隊伍建設(shè)模式研究”（項(xiàng)目編號：SGH22Y1813）；2024年西安歐亞學(xué)院教師教育改革與教師發(fā)展研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2024JSFZ07）；2021年陜西省級一流課程建設(shè)項(xiàng)目《色彩》課程（項(xiàng)目編號：2021D706）。

參考文獻(xiàn)

[1] 李崗，陶禮華．學(xué)科融合德育的研究與實(shí)踐[M]．上海：上海社會科學(xué)院出版社，2018.

[2] 許欣悅．藝術(shù)學(xué)科建設(shè)中的跨學(xué)科發(fā)展趨勢探討[J]．江蘇高教，2023（5）：54-59.

[3] 陳武林．高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)雜性理論視角[M]．廣州：廣東高等教育出版社，2015.

[4] 劉國新，閆俊周，李霞．高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊的組織與行為模式研究[M]．北京：人民出版社，2012.

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[6] 梁星．藝術(shù)教育中跨學(xué)科多維度的融合創(chuàng)新研究[J]．大觀（論壇），2020（11）：93-94.