關(guān)注高職院校學(xué)生心理健康，是推進素質(zhì)教育及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并解決高職院校學(xué)生存在的心理問題。

提高對學(xué)生心理健康的認(rèn)知

隨著教育行業(yè)改革不斷深入，學(xué)校對于學(xué)生的心理健康越來越重視，并開始投入較多人力資源和物力資源，不僅能獲得良好教育成效，還能為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但在實際的教學(xué)過程中，部分高職院校對于心理健康教育認(rèn)識不足，制訂的心理健康教育目標(biāo)不合理，既降低了心理健康教育的效果，還無法保障學(xué)生擁有良好心理健康狀態(tài)，繼而影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：一些學(xué)校對于心理健康教育的認(rèn)識不清，心理健康教育在高職教育中的地位與作用不高，因此沒有給予心理健康教育充分的關(guān)注。同時他們認(rèn)為高職院校學(xué)生已經(jīng)成年，心理品質(zhì)已經(jīng)成型，而心理健康問題僅呈現(xiàn)在個性方面，對于高職學(xué)生的影響較小，應(yīng)將主要精力投入在學(xué)科教育上。

另外，部分教師和高職學(xué)生對于心理健康教育的核心內(nèi)容了解不全面，將心理健康問題劃分到心理與精神疾病行列，所以對心理健康教育產(chǎn)生排斥。一些高職院校在處理心理健康問題時容易出現(xiàn)將學(xué)生的心理問題看成德育問題，難以開展針對性的教育，進而造成心理健康教育的效果不明顯。

因此，高職院校應(yīng)該不斷提高對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)知，并遵循實事求是與認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分意識到心理健康教育對高職學(xué)生的重要性，積極地推動心理健康教育實施。此外，針對心理健康教育領(lǐng)域出現(xiàn)的不同誤區(qū)，應(yīng)制訂出科學(xué)合理的心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)，然后再根據(jù)不同學(xué)生的心理問題，開展針對性的心理健康教育。這樣，既能夠提升高職學(xué)生的心理健康程度，還能推動高職學(xué)生朝著良好的心理狀態(tài)發(fā)展，利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長。

幫助學(xué)生塑造健全人格

高職學(xué)生想要健康的成長，不僅需要擁有健康的心理，還需具備健全的人格。

1. 引導(dǎo)學(xué)生對自身做出正確定位

由于部分學(xué)生對于自身的定位不精準(zhǔn)，容易出現(xiàn)目標(biāo)較高與自我貶低的情況，直接影響到學(xué)生的心理健康。針對這樣的情況，高職教師應(yīng)該正確地引領(lǐng)學(xué)生對自身展開全面性分析，不斷挖掘自身存在的問題，了解自身的長處與短處，從而實現(xiàn)對自身的精準(zhǔn)定位，避免受到不同因素的影響。

2. 強化學(xué)生理想信念教育

理想信念是一個人的精神支柱和動力源泉，確立遠(yuǎn)大的理想、崇高的信念能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。要大力加強校園文化建設(shè)，營造理想信念教育的良好氛圍，做好理想信念的理論教育，并鼓勵學(xué)生積極投身社會實踐活動。

3. 幫助學(xué)生樹立正確精神信仰

健全人格屬于個人與社會價值統(tǒng)一后在人性本質(zhì)的體現(xiàn)，其核心內(nèi)容便是正確的精神信仰。在思想政治教育中融入人文關(guān)懷，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的精神信仰。因此，高職院校應(yīng)該宣傳各類先進典型，讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中逐漸受到熏陶，從而樹立良好的精神信仰。

高職院校應(yīng)該認(rèn)識到高職學(xué)生心理健康的重要性，并積極開展心理健康教育工作，以此保障學(xué)生良好的心理狀況，促進其健康成長。