在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，學生常常陷入被動接受知識的困境，缺乏主動思考和深入學習的機會。然而，在教學中借助“問題鏈”，可以為英語閱讀課堂教學注入了新的活力。通過一系列精心設計的問題，能夠引導學生主動思考，層層深入地探究文本，從而打造出高效的英語課堂。

一、借助問題鏈，激發(fā)學生的閱讀期待

在英語閱讀教學中，教師可以通過精心設計問題鏈，點燃學生的閱讀熱情。通過一系列引人入勝、貼近學生興趣點的問題，教師能夠逐漸引導學生進入文本的奇妙世界，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，為高效教學奠定堅實的基礎。

以譯林版必修第一冊Unit 3中的Reading板塊中的Friendship on the rocks： please advise？為例。文本圍繞著友誼和背叛的主題展開，教師可以從學生的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，通過情景模擬和角色扮演的方式引入新課，培養(yǎng)學生的共情能力和批判性思維。教師可以先讓學生回憶自己與朋友之間的經(jīng)歷，并設計以下問題：

1.Think about your closest friend， how long have you been friends？

2.Can you recall a time when your friend disappointed you？ How did you feel and how did you handle it？

3.Have you ever lied to a friend， or has a friend ever lied to you？ What were the consequences？

通過這些問題，不僅能激發(fā)學生的閱讀期待，還能幫助他們建立與文本內(nèi)容的情感聯(lián)系，為后續(xù)理解文本中主角的感受和應對方式奠定基礎。

二、借助問題鏈，引導學生初步理解文本

巧妙運用問題鏈可以引領學生深入理解文本。教師根據(jù)文本內(nèi)容，提出一系列邏輯清晰、針對性強的問題，幫助學生逐步剖析文本結構，理解文章主旨，進而更全面地把握閱讀材料的深層含義，提升他們的閱讀理解能力。

比如在本篇關于友誼和背叛的閱讀文本的教學中，教師可設計以下問題鏈：

1.What theme does the title of the article suggest？ What clues about the content of the article can you gather from the title？

2.Describe how the relationship between “I” and “my best friend” mentioned in the article developed.

3.Why does “I” show understanding and concern for my friend’s “illness”？ What does this reflect about “my” attitude towards friendship？

4.How did “I” feel when “I” found out that my friend was lying？ Where can you see “my” disappointment and anger？

5.What do you think is the main message or theme that this article wants to convey？

6.If you were “I”， what would you do when faced with betrayal from a friend？ Why？

在提出問題后，教師要求學生在獨立思考后再以小組交流的形式進行探討（限時5分鐘）。隨即組織學生細讀文章（限時5分鐘），尋找問題的答案，并在小組內(nèi)分享自己的觀點。通過這樣遞進式的問題鏈，幫助學生逐步深入理解文本內(nèi)容，探討友誼中的信任與背叛等復雜情感，以及如何在現(xiàn)實生活中處理類似的情況。

三、借助問題鏈，促進學生深度思考

通過構建遞進式的問題鏈，教師可以有效地促進學生進行深度思考。這些問題不僅考查學生對文本表面信息的理解，更引導他們挖掘文本背后的深層意義，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

比如在本篇文章的閱讀教學中，教師從文本中描述的友誼關系以及如何處理友誼中的背叛兩個角度出發(fā)，設計問題：

1.According to the text， how long have the narrator and their best friend been close？

2.What activities did the narrator and their best friend usually do together？

3.Why did the narrator’s friend lie about being sick？

4.How did the narrator feel when they found out about their friend’s betrayal？

這些問題能強調(diào)友誼在個人生活中的重要性，啟發(fā)學生思考友誼中的信任與背叛對個人情感的影響，以及如何在面對背叛時做出應對。

在此基礎上，教師設計以下拓展性探究問題，組織學生以小組合作學習的形式進行討論：

1.How would you react if you were in the narrator’s shoes？

2.What are the signs that a friend might be betraying your trust？

3.How can one forgive a friend who has betrayed their trust？

4.What are the essential qualities of a true friend？

教師引導學生對這些問題進行思考和討論，培養(yǎng)了學生的共情能力、解決問題的能力，同時也加深了學生對友誼價值的理解。

總之，借助“問題鏈”，英語教師能夠引導學生進行深入思考，有效提升學生的英語閱讀能力，從而打造高效的英語課堂。