主持人語：檔案教育與檔案人才隊伍建設(shè)是檔案事業(yè)繁榮發(fā)展的基石，《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“加快推進(jìn)檔案人才培養(yǎng)，提升檔案智力支撐能力”。面對“新文科”“雙一流”“數(shù)字中國建設(shè)”及一級學(xué)科更名等新態(tài)勢、新格局，守正與創(chuàng)新的正和博弈成為檔案教育與檔案人才隊伍建設(shè)的新使命。檔案學(xué)專業(yè)的內(nèi)核與外延如何再界定？檔案教育高質(zhì)量發(fā)展的路與徑如何探索？檔案人才隊伍建設(shè)的痛點與難點如何解決？檔案人才培養(yǎng)模式如何改革與創(chuàng)新？此次對談將圍繞上述問題“拋磚引玉”，以期共同探索檔案教育與檔案人才隊伍建設(shè)的未來之路。

（李姍姍，西北大學(xué)公共管理學(xué)院）

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)專業(yè)；檔案教育；檔案人才隊伍；檔案教材；檔案事業(yè)

▍王小云：

新文科建設(shè)背景下，構(gòu)建具有中國特色的以專業(yè)核心課程為主的檔案教材體系有著重要意義。當(dāng)前，檔案學(xué)專業(yè)教材建設(shè)主要存在學(xué)科專業(yè)目錄不協(xié)調(diào)、人才培養(yǎng)和課程結(jié)構(gòu)固化、師資隊伍力量不足等問題。針對此，提出五個方面建議對策：

第一，以政策為引領(lǐng)，眼前與長遠(yuǎn)并融，制定教材建設(shè)目標(biāo)。2016年中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，2018年國家教材委員會發(fā)布《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》，2019年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，2020年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，覆蓋大中小學(xué)、普通高校和研究生等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教材建設(shè)。國家層面關(guān)于教材建設(shè)的新規(guī)劃為學(xué)科發(fā)展提供了新方向，我們要以政策為引領(lǐng)，制定教材建設(shè)的目標(biāo)。

第二，以宣言為指導(dǎo)，規(guī)劃與落實并進(jìn)，明確教材建設(shè)方向。新文科建設(shè)的“新”指針對教材建設(shè)提出了新要求，具體對于檔案學(xué)科而言，一是涂好檔案學(xué)專業(yè)的愛國愛黨底色，將典型人物英雄事跡與鮮活案例等有機(jī)地融入課程建設(shè)當(dāng)中；二是打造檔案學(xué)專業(yè)思政教材的亮色，檔案學(xué)的獨特性使其在課程思政實施中具有顯著優(yōu)勢。

第三，以課程為參照，實踐與研究并行，建構(gòu)特色教材體系。應(yīng)當(dāng)調(diào)查本學(xué)科國內(nèi)外教材建設(shè)現(xiàn)狀，基于自主知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行研究，形成一整套體系；并從國際到國內(nèi)，從一級學(xué)科到檔案學(xué)，打造國際一流的信息資源管理學(xué)科及檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)一級學(xué)科的教材庫。

第四，以學(xué)科為內(nèi)涵，內(nèi)容與形式并軌，更新教材建設(shè)內(nèi)容。劉越男認(rèn)為在“十四五”期間檔案學(xué)的發(fā)展有四大轉(zhuǎn)向，即從多學(xué)科綜合向跨學(xué)科融合、從檔案治理到基于檔案的治理、從檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)型到檔案數(shù)字化融入、從檔案開發(fā)利用到檔案數(shù)據(jù)開發(fā)利用。基于此，教材內(nèi)容的更新要注重跨學(xué)科融合、檔案治理、檔案和數(shù)據(jù)的協(xié)同管理，檔案資源開發(fā)應(yīng)該成為新的知識點。在教材形式上，要打造具有檔案學(xué)學(xué)科特色的新形態(tài)教材，包括線上線下教材和微課學(xué)科品牌等。

第五，以文件為抓手，責(zé)任與動力并重，激勵教材建設(shè)主體。筆者通過對武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)和南京大學(xué)3所高校一流學(xué)科以及入選圖書館學(xué)國家級一流本科的8所高校、檔案學(xué)的14所高校和信息管理系統(tǒng)的13所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，檔案學(xué)專業(yè)教育一方面需要提高教材建設(shè)在收入分配中的比重，另一方面需要激勵教師創(chuàng)新教材研究范式。

▍房小可：

高校檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況如何？他們的就業(yè)出口在哪里？有多少學(xué)生真正進(jìn)入了檔案行業(yè)？畢業(yè)生所學(xué)的知識是否符合當(dāng)前社會的需求？畢業(yè)生的實踐能力是否使其在就業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需求？基于這些問題，筆者結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)情況，談?wù)剛€人在檔案教育與檔案隊伍人才建設(shè)方面的思考。

第一，完善課程體系建設(shè)。北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)成立于1978年，以服務(wù)首都為目標(biāo)，圍繞北京城市戰(zhàn)略定位，落實OBE教育理念，體現(xiàn)“檔案+信息技術(shù)”“檔案+文化”的課程體系。在2019版培養(yǎng)方案修訂時，重點建立了檔案文化建設(shè)與傳播模塊的課程群，增加了“聲影北京”“北京地方檔案文獻(xiàn)研讀”“中國政治制度史”等與文化歷史相關(guān)的課程；2023版培養(yǎng)方案進(jìn)一步梳理和完善了其他課程體系，形成檔案工作組織與規(guī)劃、信息資源開發(fā)與利用、檔案文化建設(shè)與傳播3個課程群。

第二，構(gòu)建“系統(tǒng)性、模塊化、開放式”的實踐教學(xué)體系。依托校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)探索構(gòu)建了包括“大一認(rèn)知實習(xí)、大二專業(yè)調(diào)研、大三綜合實踐、大四畢業(yè)實習(xí)”四年不間斷、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系。其中，校內(nèi)平臺依托國家級應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)示范中心和文化遺產(chǎn)傳承應(yīng)用虛擬仿真實驗教學(xué)中心，包括檔案信息化管理、檔案修復(fù)、檔案鑒定與長期保存、檔案信息資源開發(fā)與傳播、檔案文化建設(shè)與傳播等本科教學(xué)實驗室和檔案文物保護(hù)科研實驗室；校外平臺包括北京市檔案館、北京市城建檔案館等在內(nèi)的40余家校外人才培養(yǎng)基地。

第三，推進(jìn)檔案高質(zhì)量人才培養(yǎng)。40余年來，筆者團(tuán)隊所在專業(yè)培養(yǎng)了2800余名檔案專業(yè)本科人才，很多優(yōu)秀畢業(yè)生在首都重要崗位上已成為中堅力量。目前專業(yè)在校本科生近200名，近年典型就業(yè)單位如交通運輸部檔案館、中國兵器工業(yè)檔案館、教育部機(jī)關(guān)事務(wù)中心等，用人單位對聯(lián)大檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生滿意度較高，很多單位連續(xù)多年接收本專業(yè)學(xué)生。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通過對在校生及畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)據(jù)知識技能、操控能力和數(shù)據(jù)處理分析方面仍有待提升。

第四，守正創(chuàng)新，繼往開來。一是融入新技術(shù)但要保持檔案學(xué)專業(yè)自身特色。一方面在檔案課程建設(shè)及教學(xué)實踐中融入新技術(shù)；另一方面深挖專業(yè)特色，在受限的發(fā)展空間內(nèi)守住檔案學(xué)陣地。二是更新完善實踐教學(xué)平臺但要理解底層邏輯。新技術(shù)發(fā)展使得很多高校建立智能實驗室并更新智能化設(shè)備，但這些新系統(tǒng)是否真正能揭示檔案資源特征，學(xué)生能否真正意義上理解檔案信息開發(fā)的底層邏輯，都是值得關(guān)注和思考的，需要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)背景底層邏輯的理解，而不僅僅是技術(shù)的搬運工。三是跨學(xué)科交叉助推復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程體系、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展第二課堂等方式實現(xiàn)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)寬口徑、特色化的檔案人才。

總之，檔案教育與檔案人才隊伍建設(shè)要以專業(yè)特色和發(fā)展定位為核心，著力構(gòu)建理論層面的檔案學(xué)話語體系和學(xué)術(shù)共同體；擴(kuò)展外圍學(xué)科資源，促進(jìn)跨學(xué)科發(fā)展和交叉融合，形成操作層面的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)；理論實踐相結(jié)合，落實應(yīng)用層面的實踐教學(xué)和產(chǎn)教融合。

▍馬伏秋：

鑒往而知來，從歷史視角可以一窺中國檔案學(xué)教育的堅守與發(fā)展、困境與出路。

首先，厚基礎(chǔ)與重特色兼具。中國現(xiàn)代檔案學(xué)的形成和建立經(jīng)歷了兩個歷史時期：第一個歷史時期是19世紀(jì)30年代到1949年中華人民共和國成立，該時期被中國檔案學(xué)界稱為“民國檔案學(xué)”或“舊檔案學(xué)”時期；第二個歷史時期是從1949年中華人民共和國成立到20世紀(jì)80年代，在此期間，中國檔案學(xué)作為一門獨立學(xué)科的地位被確立。兩個歷史時期的檔案學(xué)沒有明顯的繼承關(guān)系，但卻無法割裂，需要共同分析。

民國檔案學(xué)歷史時期主要有六個階段特征。一是民國檔案學(xué)人的學(xué)術(shù)背景深厚。如甘乃光等人通過留洋經(jīng)歷與家學(xué)沉淀拓寬自身學(xué)識。二是民國檔案學(xué)是政府主導(dǎo)的自上而下的“行政效率運動”所催生的。三是民國檔案學(xué)的形成和發(fā)展引起廣泛的社會參與。諸如“八千麻袋”等事件引發(fā)社會各界學(xué)術(shù)大家、國學(xué)大家的關(guān)注。四是民國檔案學(xué)以切實的檔案管理實踐為基礎(chǔ)，理論發(fā)展由具體檔案工作實踐整理總結(jié)得出。五是民國檔案學(xué)教育以培養(yǎng)實際的檔案管理人才而設(shè)立。如殷鐘麒創(chuàng)辦的崇實檔案函授學(xué)校，其目標(biāo)為讓學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)行檔案管理工作。六是民國檔案學(xué)大膽借鑒西方和“外學(xué)科”。除圖書館學(xué)與部分歐美檔案學(xué)內(nèi)容，西方行政史學(xué)也是民國檔案學(xué)的主要學(xué)習(xí)對象。

中國檔案學(xué)的初創(chuàng)與形成時期則以建立中國檔案學(xué)研究體系、教育體系，規(guī)范中國檔案管理工作為明確目標(biāo)，呈現(xiàn)出四個特征。一是中國檔案學(xué)體現(xiàn)了堅定的馬克思主義信仰和意志。二是該時期中國檔案學(xué)主要通過教材建設(shè)搭建了中國檔案學(xué)整體框架。三是中國檔案學(xué)合理借鑒蘇聯(lián)檔案學(xué)和民國檔案學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，批判繼承。四是從具體的中國檔案管理工作實踐中總結(jié)出具有鮮明中國特色的中國檔案學(xué)。

其次，“內(nèi)聚”與“泛化”的博弈。以上兩個歷史時期的檔案學(xué)具有明顯的中國特色與檔案特色，但是隨著時代發(fā)展，檔案學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的融合成為趨勢，檔案研究與教育呈現(xiàn)出“泛”檔案化現(xiàn)象。“泛”檔案化是指檔案學(xué)教育中，將檔案學(xué)與其他學(xué)科融合，形成多學(xué)科交叉的現(xiàn)象。為避免無止境的泛化，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“泛”檔案化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。此外，檔案學(xué)教育實際情況和學(xué)者構(gòu)建的路徑方法間呈現(xiàn)四組矛盾。第一，中國檔案學(xué)共同體的專業(yè)教育背景完善與實際要求之間的矛盾，如專業(yè)教師的背景能否滿足信息資源管理一級學(xué)科的多技術(shù)融合要求。第二，中國檔案學(xué)教育課程體系與就業(yè)需求的矛盾。第三，中國檔案學(xué)術(shù)共同體積極同西方交流與“為我所用”的矛盾。在第十一屆檔案教育與研究協(xié)會（Archival Education and Research Institute，AERI）年會上，我國參會報告人數(shù)多達(dá)三分之一，但學(xué)術(shù)專著的跨國傳播廣度仍不足。第四，中國檔案學(xué)術(shù)共同體銳意求新與實際堅守陣地之間的矛盾，須在學(xué)術(shù)交流活動中體現(xiàn)院校專業(yè)特色。

最后，順勢而為，創(chuàng)新發(fā)展。針對以上檔案學(xué)專業(yè)教育的背景與矛盾：一是在保留院校特色的同時構(gòu)建學(xué)科共同話語體系；二是構(gòu)建檔案學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，維護(hù)中國檔案學(xué)特色教育規(guī)范；三是革新檔案學(xué)學(xué)史研究理論，以古代、近代檔案學(xué)思想為土壤，凝練中國檔案學(xué)特色；四是積極同西方與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行檔案學(xué)科橫縱向交流。

▍常大偉：

檔案高等教育在鄭州大學(xué)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了多個重要階段。總結(jié)經(jīng)驗、直面挑戰(zhàn)、順勢而為成為未來檔案教育與檔案人才隊伍建設(shè)的應(yīng)然之策。

首先，多元強(qiáng)化，構(gòu)筑本碩博一體化的檔案人才培養(yǎng)體系。以鄭州大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例，1986年鄭州大學(xué)向國家教育委員會申請設(shè)置檔案學(xué)專業(yè)并獲得批準(zhǔn)，1987年鄭州大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)開始招收第一屆本科生，2007年鄭州大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)招收第一屆檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生。2022年，鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院獲批信息資源管理一級學(xué)科博士點，并開始招收檔案學(xué)專業(yè)博士研究生。經(jīng)過三十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為在省內(nèi)優(yōu)勢明顯、在全國具有一定影響的檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)研究中心。

其次，直面挑戰(zhàn)，剖析檔案教育與人才培養(yǎng)的問題與不足。一是在課程體系建設(shè)方面，鄭州大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)在保留檔案學(xué)概論、檔案法規(guī)等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，新增檔案學(xué)術(shù)論文寫作、檔案記憶理論、檔案中外經(jīng)典導(dǎo)讀等課程，取得良好效果，但仍存在諸多問題。二是專業(yè)領(lǐng)域人才亟待培養(yǎng)。陳忠海老師退休后，鄭州大學(xué)檔案學(xué)在檔案法規(guī)領(lǐng)域的影響力有所下降，亟需全國性領(lǐng)軍人才。此外，鄭州大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)共有8名教師，其中44歲以下的中青年教師占比高達(dá)87.5%。盡管副高以上職稱的教師占62.5%，但缺乏正高職稱的教師。三是課程教材建設(shè)不足，目前鄭州大學(xué)檔案學(xué)僅有檔案學(xué)術(shù)論文寫作一門課程配有相應(yīng)教材，其他新增課程，如中外檔案學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀等缺乏專門教材，制約了本科教學(xué)發(fā)展。四是招生規(guī)?？s減，本科和碩士招生規(guī)模逐年減少，博士招生名額也不穩(wěn)定，這對專業(yè)發(fā)展影響較大。五是專業(yè)發(fā)展不確定性增加，2025年即將進(jìn)行學(xué)科評估，學(xué)校對專業(yè)優(yōu)化的要求使得專業(yè)發(fā)展面臨不確定性。

最后，順勢而為，探尋檔案教育與檔案人才培養(yǎng)的突破點。第一，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，提高科研效率。借鑒管理科學(xué)與工程、信息資源管理等學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗，組建團(tuán)隊進(jìn)行科研，提高科研效率和成果質(zhì)量。第二，發(fā)展專業(yè)特色，提升學(xué)科競爭力。從一般管理學(xué)科向特色學(xué)科轉(zhuǎn)變，結(jié)合地方特色，如遼寧大學(xué)趙彥昌教授結(jié)合黑圖檔，打造專業(yè)特色。第三，調(diào)整培養(yǎng)類型，緩解學(xué)碩和本科招生壓力。在學(xué)碩名額壓縮、本科招生減少、博士名額不穩(wěn)定的情況下，可以在專碩上設(shè)置方向，借鑒人民大學(xué)的檔案管理專碩模式，促進(jìn)學(xué)科和個人發(fā)展。第四，拓展服務(wù)面向，加強(qiáng)合作。可以嘗試與地方檔案局、檔案館進(jìn)行合作，制定地方標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃，提供培訓(xùn)服務(wù)，提升服務(wù)地方的能力。

▍吳志杰：

筆者從檔案工作實踐出發(fā)，以中國科學(xué)院為例對工作中的具體現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，希望以小見大，為中國檔案高等教育的發(fā)展提供參考。

首先，在實踐工作中，存在“就業(yè)難”與“招人難”的尷尬情況。一是隨著國家整體環(huán)境下的學(xué)歷膨脹，檔案工作招聘的要求水漲船高。近年來各單位對檔案學(xué)畢業(yè)生層次要求不斷提高，從本科升為碩士、博士。除環(huán)境因素外，上級領(lǐng)導(dǎo)可能認(rèn)為招聘人員未達(dá)預(yù)期，不能滿足機(jī)構(gòu)工作需求。在此情況下，各層次檔案專業(yè)畢業(yè)生減少，無疑給招聘與求職雙方帶來困難。二是非檔案科班出身的人員也可以做好檔案工作。在“三支人才隊伍”和檔案驗收專家中有很多非科班出身人員，通過知識學(xué)習(xí)與經(jīng)驗積累也能掌握檔案工作。三是對在工作實踐中產(chǎn)生理論知識與實踐工作割裂的困惑。所學(xué)方面，檔案人員很難深入契合實踐工作中的具體需要，諸如辦文、辦會、辦事等具體技能需要在入職后不斷鍛煉和提升。所知所見方面，從檔案學(xué)學(xué)術(shù)論文或科技項目看，檔案工作已經(jīng)進(jìn)入到智能化甚至智慧化階段，然而實際工作中，仍以手工整理檔案為主，處在檔案工作數(shù)字轉(zhuǎn)型的初級階段。四是檔案工作的技術(shù)色彩愈發(fā)濃厚。在近期國家檔案局科技項目申請中共有五百余項申請，其中300項左右關(guān)于信息化，凸顯技術(shù)要素在檔案工作中重要性。

其次，挖掘現(xiàn)象背后的矛盾，“就業(yè)難”與“招人難”反映出供需不匹配的問題，檔案教育的萎縮與整體檔案工作拓展間存在矛盾。隨著新修訂《中華人民共和國檔案法》的實施，檔案工作范疇拓展，人才需求更為突出。此外，非檔案科班也可以做好檔案工作的現(xiàn)狀迫使檔案教育反思檔案專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備何種核心競爭力，減少教與學(xué)間的矛盾。教育者一方面需要培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任未來檔案工作崗位的能力，另一方面增強(qiáng)檔案專業(yè)學(xué)生不可替代性。理論知識與實踐工作的割裂現(xiàn)狀指向檔案高等教育的主要導(dǎo)向問題。檔案教育需要貼合實際需求，但同時需要具有一定的前瞻性和引領(lǐng)性，在“頂天與立地”的矛盾中，涵蓋理論與實踐、國際化與本土化等具體問題。檔案工作的技術(shù)色彩愈發(fā)濃厚這一趨勢引發(fā)對檔案高等教育未來發(fā)展重點的思考，檔案教育應(yīng)在人文主義與技術(shù)主義中取得平衡。檔案工作不僅具有技術(shù)性，在與人溝通的過程中體現(xiàn)其業(yè)務(wù)性，蘊含人文主義色彩。

通過歸納，筆者將四個矛盾分為結(jié)構(gòu)性矛盾和條件性矛盾?！敖膛c學(xué)”“頂天與立地”的矛盾可以歸納為結(jié)構(gòu)性矛盾。結(jié)構(gòu)性矛盾是檔案教育本身固有的矛盾，所有的矛盾都呈現(xiàn)一定的階段性特點，該種矛盾伴隨教育活動存在，不僅出現(xiàn)在檔案教育領(lǐng)域，其他類型教育可能也會面臨這些矛盾。減少結(jié)構(gòu)性矛盾，需要采用比較溫和、漸進(jìn)式的解決策略，逐步培養(yǎng)群體認(rèn)同，在“檔案教育工作者就檔案學(xué)‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’”這個問題上形成共識。發(fā)展性矛盾包含“縮減與拓展”“人文主義與技術(shù)主義”兩方面矛盾。發(fā)展性矛盾是檔案教育事業(yè)發(fā)展過程中因內(nèi)外部環(huán)境劇烈變化而產(chǎn)生的矛盾，具有明顯的階段性特點。在此情況下，激烈、響應(yīng)式的解決策略更為適合。教育頭部機(jī)構(gòu)或權(quán)威學(xué)者需要對矛盾進(jìn)行把握與認(rèn)識，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，激發(fā)“雁群活力”，尋找變革期檔案高等教育的突破點和增長點。

▍李姍姍：

筆者關(guān)注的問題是檔案人才培養(yǎng)共同體構(gòu)建路徑。黨的二十大報告提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，其中最根本在于人才。“人才強(qiáng)檔”是我國檔案事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和形成新質(zhì)生產(chǎn)力的根本保障。然而，目前以高校為主的單一檔案教育模式難以提供復(fù)合型、高素質(zhì)檔案人才培養(yǎng)所需的要素與資源。為此，可以基于共同體理念，由檔案學(xué)高校、政府機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)會組織、企業(yè)以及其他社會檔案力量共筑覆蓋多個層次的檔案人才培養(yǎng)共同體和中國檔案教育共同體。

基于英國哲學(xué)家布朗依提出的“學(xué)術(shù)共同體”概念，檔案人才培養(yǎng)共同體可以界定為：以共同愿景、共同價值、共同認(rèn)知為遵循，探尋內(nèi)部資源優(yōu)化配置、外部資源優(yōu)勢整合、內(nèi)外協(xié)同一體發(fā)展的檔案人才培養(yǎng)良性循環(huán)模式，致力于共同解決新時代檔案人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與難題，共同推動檔案人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，共同構(gòu)建中國檔案人才培養(yǎng)的精神內(nèi)核。檔案人才培養(yǎng)共同體的構(gòu)建要義需要以習(xí)近平總書記對檔案工作的重要指示批示精神為發(fā)展綱領(lǐng)，以數(shù)字中國建設(shè)背景下檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)型為根本驅(qū)動，以一級學(xué)科更名后的新語境、新態(tài)勢等為方向指引，以文教、文旅、產(chǎn)教、科教等多向融合為發(fā)展契機(jī)，以打造具有中國特色檔案學(xué)話語體系為新的責(zé)任使命。

檔案人才培養(yǎng)共同體需要從五方面逐步構(gòu)建。第一層是科教共同體，檔案教育體系與檔案科研體系在科教隊伍、科教資源、科教方法、科教對象等多個方面開展深度合作與共建，實現(xiàn)檔案學(xué)術(shù)共同體與檔案教育共同體的系統(tǒng)耦合，從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、跨高校、跨區(qū)域四方面進(jìn)行科教融合。第二層為知行共同體，通過建設(shè)共同體師資庫、國家檔案學(xué)智慧教育平臺以及建立企業(yè)專家與院校教師“雙聘制度”等，構(gòu)建由檔案高校、檔案部門、檔案館、檔案企業(yè)等構(gòu)成的協(xié)同育人機(jī)制，互為提升檔案教育的實踐性與檔案實踐工作的教育性。第三層為人才共同體，匯聚檔案領(lǐng)域各類專業(yè)人才的力量與智慧，引領(lǐng)和支撐“人才強(qiáng)檔”工程，構(gòu)筑“引”與“育”雙管齊下的檔案教育閉環(huán)。第四層為發(fā)展共同體，各方主體共同協(xié)商發(fā)展路徑、共同建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)、共同享有發(fā)展成果，通過內(nèi)部資源優(yōu)化配置、外部資源整合共享，形成檔案教育的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。第五層為價值共同體，以共同愿景、共同價值、共同認(rèn)知等為根本遵循，構(gòu)建融入與出圈相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和面向“檔案+N”創(chuàng)新檔案人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建中國特色檔案教育的精神內(nèi)核和價值體系。

任越（對談嘉賓）：

與時俱進(jìn)、順勢而為是檔案教育與檔案人才隊伍建設(shè)的未來所向。一是在檔案編研的教學(xué)過程中，逐漸將傳統(tǒng)的檔案編研方式放到次要位置，鼓勵學(xué)生利用一些新的手段、方法、展示方式，以此使學(xué)生掌握最新的編研方法。二是檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)該隨著檔案行業(yè)的發(fā)展，尤其是跟隨社會上使用較為廣泛的技術(shù)的更新迭代，檔案學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有一定的拓展和創(chuàng)新。三是關(guān)注檔案學(xué)專業(yè)教材體系革新，當(dāng)前各省開展“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材遴選工作，其中新形態(tài)教材在今后將逐漸變成一種趨勢。當(dāng)前已出現(xiàn)如云教材等線上軟件，將書籍內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版，同時在教材中增加更多教學(xué)內(nèi)容，如習(xí)題、在線考試等，以此考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。四是積極打造檔案學(xué)一流課程，在傳統(tǒng)的檔案課程體系中一流課程的制作較為缺乏，檔案專業(yè)內(nèi)國家的一流本科課程現(xiàn)在只有文書學(xué)、檔案學(xué)概論、科技檔案管理學(xué)等課程。比如，學(xué)界現(xiàn)在沒有人去做檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)的課程?？傊?，從宏觀看檔案學(xué)專業(yè)教育既要迎合檔案實踐工作的發(fā)展需要，又要迎合“雙一流”“新文科”等高等教育新政策、新要求，為此需要通過長遠(yuǎn)規(guī)劃、提前謀劃、多方合作等做好充分準(zhǔn)備和蓄積力量；挖掘地方與院校專業(yè)特色，融合檔案學(xué)知識，做好一門課，培養(yǎng)一批人；注重教學(xué)成果孵化，在專業(yè)評估中有所可依。而以上的根本在于檔案青年教師隊伍對檔案專業(yè)教育的精益探索與提升完善。

孫大東（對談嘉賓）：

筆者的思考在于堅守檔案教育的特色與內(nèi)核。第一，無論專業(yè)發(fā)展還是學(xué)科建設(shè)，都要守住檔案學(xué)專業(yè)的特色。招生方面，信息管理學(xué)院之所以能夠存在，并且能夠發(fā)展好，根本在于強(qiáng)調(diào)兩個專業(yè)，即圖書館學(xué)和檔案學(xué)，在發(fā)展過程中，這兩個專業(yè)是必須要守住的。在政策調(diào)整與實際執(zhí)行變化的過程中，也有很多問題與機(jī)會，需要不斷調(diào)整適應(yīng)。第二是學(xué)科發(fā)展還是要樹立一個特色和一個核心。檔案學(xué)專業(yè)依托檔案資源的事實無可改變，在虛實共生的背景下，保管好紙質(zhì)檔案就保障了檔案館實體的存在，這是檔案專業(yè)的一個核心，而這與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于檔案管理并不排斥，但是鑒于信息技術(shù)更新迭代較快，未來理論研究成果的落地轉(zhuǎn)化與應(yīng)用問題有待進(jìn)一步解決。

*本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（本科教育類）“數(shù)智時代信息資源管理類專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究與實踐”（項目編號：2024SJGLX0239）階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：劉鴻浩 張 帆）