摘 要 工程圖學是工科專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，受眾面廣、影響力大。結合工程圖學課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程蘊含的思政元素，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，綜合開展課程思政師資隊伍建設、課程思政內容建設、課程思政教學改革等一系列相關工作，為實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育有機融合、助力學生全面發(fā)展提供參考。

關鍵詞 工程圖學；思政教育；課程思政；立德樹人；教學改革；項目式學習

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）16-0063-05

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應。根據(jù)教育部2020年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，高校要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量”[1]。開展課程思政不僅是高校教師的育人使命，也是國家發(fā)展、民族復興和學生成長的必然要求[2]。因此，專業(yè)課教師應根據(jù)課程特點，擔起課程思政改革的重要職責，樹立把立德樹人作為教育的根本任務的綜合教育理念。

工程圖學課程是工科專業(yè)學生最先接觸的一門技術基礎課，承擔著轉變學生思維觀念和引領學生培養(yǎng)工程意識的重要任務[3-4]，具有受眾面廣、影響力大等特點，在課程教育中有著育人的先導性作用。然而，在以往的工程圖學教學中側重講授專業(yè)知識理論，在學生價值引導、工程倫理教育、法治教育等方面投入精力較少，忽略了培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[5-6]。因此，必須深入挖掘工程圖學課程中所蘊含的思想價值和精神內涵，探索課程思政融入方式，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)同向同行，促進教學質量提升。

1 課程思政建設

1.1 課程思政師資隊伍建設

課程思政建設，教師是關鍵。

首先，強化教師育人意識。通過組織開展“課程門門有思政，教師人人講育人”研討活動，推動教師找準育人角度，以“四有”好老師為目標，既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”，切實做到以德立身、以德立學、以德施教[7]。建立課程思政集體教研制度，通過觀摩其他課程的名師示范課，研討在教學中如何找準育人的切入點，如何合理巧妙地融入思政元素，提升團隊教師的育人能力。

其次，提升任課教師的思想政治素質。教師應主動加強思想政治學習，向學生傳遞正能量，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師只有具備良好的思想道德素養(yǎng)，才能做到言傳身教，起到表率與示范作用。同時，加強師德師風建設，讓教師成為學生的榜樣與典范，以教師的精神感召、引導學生樹立正確的價值觀，讓教師成為學生的良師益友。

1.2 課程思政內容建設

結合當前授課學生的特點以及工程圖學在課程體系中的基礎地位，確立工程圖學課程思政育人目標：培養(yǎng)學生樹立以扎實的專業(yè)學識和專業(yè)技能服務中華民族偉大復興的理想信念，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當；培養(yǎng)學生踏實務實、刻苦鉆研、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神；培養(yǎng)邏輯思維能力和辯證思維能力，引導學生形成科學的思維方式；培養(yǎng)學生嚴格遵守各種標準規(guī)定，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣；培養(yǎng)學生樂于分享、勇于擔當?shù)膱F隊協(xié)作精神。

1.2.1 發(fā)掘教學知識點中的思政元素

根據(jù)育人目標，教學團隊深入梳理教學內容，結合工程圖學課程的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，在每個教學章節(jié)發(fā)掘出的思政元素如表1所示。

1.2.2 思政教育的主要融入點

在挖掘工程圖學的思政元素后，如何形成教學內容與思政元素的結合點，使融合過程不生硬、不突兀，實現(xiàn)有機融合？團隊主要圍繞以下幾個方面展開。

融入點1：從圖學的發(fā)展歷程入手，激發(fā)學生的愛國情懷，堅定文化自信。在人類的發(fā)展史上，從符號、圖形發(fā)展到現(xiàn)在的計算機輔助設計，工程圖學已發(fā)展為一門獨立的學科。我國是世界文明古國之一，在工程圖學方面有著悠久的歷史，早在春秋時代的《周禮·考工記》中，就有畫圖工具“規(guī)、矩、繩、墨、懸、水”的記載；明代程大位所著《算法統(tǒng)宗》一書的插圖中，有丈量步車的裝配圖和零件圖，勤勞智慧的中國古代人民為推動圖學的發(fā)展作出了積極的貢獻。在講授課程緒論這部分時，通過介紹中國古代及近代工程圖學的發(fā)展，學生可以了解圖樣在人類社會的文明進步中和推動現(xiàn)代科學技術的發(fā)展中起到的重要作用，從而激發(fā)愛國主義情懷，樹立遠大理想，增強文化自信。

融入點2：以投影理論和看圖方法為主線，引導學生形成科學的思維方式。工程圖學豐富的教學內容蘊含大量分析問題、解決問題的方法，以投影理論為基礎，應用三等規(guī)律和方位關系，從特征視圖入手，聯(lián)系其他視圖，應用形體分析法和線面分析法等基本方法，進行發(fā)散思維及空間想象力的培養(yǎng)。

幾何圖形都是由點、線、面組成的，通過分析點、線、面的位置關系、投影特點及規(guī)律，引導學生掌握由簡單到復雜的認知規(guī)律，學會多角度全面認識、分析問題的方法。因此，在學習通上發(fā)布一些一題多解的討論，既可以激發(fā)學生的主動性，又可以提高課程內容的挑戰(zhàn)度。

組合體的畫圖、看圖以及尺寸標注是工程圖學課程的重難點。形體分析法和線面分析法是畫圖、看圖的基本方法。通過形體分析法，化繁為簡、逐個擊破，將復雜問題簡單化。通過線面分析法，學生可以換個角度考慮問題。合理運用這兩種看圖方法，既可以幫助學生正確掌握組合體畫圖、看圖以及標注尺寸的思維方法，又有助于培養(yǎng)學生科學的思維方式。

看圖時抓特征視圖，啟發(fā)學生要抓住事物的本質特征；幾個視圖聯(lián)系起來看，引用蘇軾《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，引導學生在學習和工作中不能孤立、片面地看問題，而是要立足整體、統(tǒng)帥全局，只有這樣才能抓住問題的核心和本質。

構型練習是充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)新設計的途徑，設計一些開放性的題目進行發(fā)散思維訓練，給出一個或兩個視圖，表達物體形狀的不確定性，以此讓學生構想多個滿足要求的答案，培養(yǎng)學生的空間想象力。

融入點3：引入典型模范案例，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。工匠精神的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，是干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的敬業(yè)精神[8]。制造業(yè)涌現(xiàn)出很多大國工匠和優(yōu)秀的科技人員，用他們的事跡感染學生，培養(yǎng)學生踏實務實、刻苦鉆研、勤思多問的優(yōu)秀品質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命。

基本體雖然結構簡單，但是無論多么復雜的機件，都可以被分解成若干個基本體。工作和科研也是如此，任何先進的技術和設備都是在基礎科學上發(fā)展起來的，是無數(shù)個普通工作者不斷努力的結果?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細?！币源髧そ澈p錢的先進事跡教育學生在以后的生活和工作中，要踏踏實實做好身邊的每一件事，把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。

齒輪是機械傳動重要的零部件之一。通過介紹河南科技大學梁桂明、鄧效忠兩位教授在齒輪研究方面作出的突出貢獻，幫助學生了解齒輪的分類和作用。兩位教授在研究過程中展現(xiàn)出的刻苦鉆研、艱苦奮斗、鍥而不舍的精神也為學生樹立了榜樣，通過介紹，從而激發(fā)學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的使命感和責任感。

融入點4：引入事故案例，讓學生嚴格遵守各種標準規(guī)定，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。工程圖樣是進行技術交流、指導生產(chǎn)的重要文件，以圖紙出錯或設計錯誤會給生產(chǎn)帶來損失甚至是嚴重的生產(chǎn)事故教育學生，幫助學生養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的習慣，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

緊固件被稱為工業(yè)之米，雖然微小但絕不渺小，歷史上由螺紋緊固件引發(fā)的事故不在少數(shù)。例如：2010年，深圳地鐵1號線國貿站手扶電梯由于扶梯主機固定螺栓松脫，導致電梯由上行倒轉，致使25名乘客受傷。通過引入這些事故案例，警示學生在實際工程中容不得半點疏忽，培養(yǎng)學生嚴謹負責、認真細致的工作態(tài)度；引導學生探究螺栓松動的原因以及防松方法，了解機械設計中的防松裝置，這樣既能夠將思政內容有機融入課程教學，又能夠拓展課程內容的深度。

融入點5：針對性設計PBL項目，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。一臺復雜的機器設備往往由成千上萬的零件組成，由眾多科技人員和工人師傅通過團隊合作的方式完成。為培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，開展項目式學習（Project Based Learning，PBL），針對性設計團隊合作項目，如“生活中的三種螺紋緊固件連接”“端蓋、支架的視圖選擇”等。5～6個學生組成學習小組，組長主導項目實施，小組成員每人承擔一定的任務并在PPT中注明分工，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。先讓學生以小組為單位討論，并將討論結果做成PPT匯報，課堂上組織大家討論分析。小組合作項目既可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，又可以提高學生的參與度，拓展課程內容的深度。

2 課程思政教學模式與方法

為了保障工程圖學課程思政的效果與質量，采用多元化教學方法創(chuàng)新課堂教學模式，將傳統(tǒng)課堂授課和線上授課模式的優(yōu)勢結合，引導學生獨立思考，“潤物細無聲”地達成思政目標。

2.1 采用線上線下、課內課外混合的方式，形成完整的教學過程

按照“課前引導與準備、課中精講與解析、課后鞏固與延伸”的指導思想做好教學設計：課前以線上學習為主，利用線上資源引導學生開展自主學習，讓學生通過課程視頻學習，記錄課程難點，在線交流討論；課中以線下學習為主，學生通過課堂學習，解決難點、重點問題，開展復雜工程問題研討、挑戰(zhàn)性問題探究；課后，學生通過線下作業(yè)、章節(jié)測試、視頻、互動討論、習題電子模型庫鞏固復習所學內容。通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)把教學內容串聯(lián)起來，將課程思政內容有機融入，比如在學習通上布置觀看紀錄片《大國工匠》、電影《厲害了，我的國》等視頻的任務點，然后發(fā)起討論，讓學生留言，并計入考核。

充分利用新媒體，通過班級課程微信群或QQ群適時推送一些學習視頻資料和與課程內容相融合的時政信息，學生可以在群里反饋學習上遇到的問題。除了線上答疑，每周還設有固定的線下答疑時間，教師及時答疑，尤其對學習困難的學生多加關心和指導。這種積極互動和回應拉近了師生交流的距離，也贏得了學生的喜愛。

在教學中仍保留尺規(guī)繪圖的教學環(huán)節(jié)，通過手工繪圖技能訓練，讓學生在一筆一畫繪圖過程中體會工匠精神，培養(yǎng)學生認真負責、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹求實、一絲不茍的工作作風。在課程結束后舉辦尺規(guī)繪圖優(yōu)秀作業(yè)展，鼓勵學生重視基本技能的訓練。

依托學院“雙創(chuàng)”基地和3D打印創(chuàng)客工作室等第二課堂，通過定期舉辦培訓講座，介紹三維建模軟件的使用、先進成圖技術、輕量化設計、3D打印等內容，幫助學生拓寬學科視野，培養(yǎng)圖學思維和創(chuàng)新設計意識。

2.2 價值觀的同頻共振運用于課堂教學

部分大一新生由于剛進入大學不適應新環(huán)境、專業(yè)認知不足、人生目標不明確等原因，再加上學習方法和學習過程有別于高中階段，漸漸迷失了方向，學習缺乏沖勁、干勁。為此，在課程教學組織實施中，有意識地將價值引領作為一個首要因素，在知識傳授中強調價值觀的同頻共振，在保證專業(yè)知識傳授的同時，以“潤物細無聲”的形式將相關優(yōu)秀案例、價值引領等穿插在授課環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考，引發(fā)學生共鳴。例如：介紹5G技術、人工智能在疫情防控前線以及身邊的應用，前線醫(yī)務工作者的獻身精神，鐘南山院士等科學家的愛國情懷，激發(fā)學生的自豪感、使命感，讓學生努力學習、立志報國。

2.3 以賽促學，提高課程挑戰(zhàn)度

為進一步調動學生學習的主動性，學校已連續(xù)三年舉辦了六期工程圖識圖挑戰(zhàn)賽，包括讀零件圖、讀裝配圖拆畫零件圖，每期評選出若干優(yōu)秀參賽者并頒發(fā)獎品。由于大一尚未講授AutoCAD和SolidWorks三維建模軟件，多數(shù)學生都是通過公選課或自學相關知識。這種挑戰(zhàn)賽既能夠激發(fā)學生的主動性，又能夠提高課程挑戰(zhàn)度。

指導學生參加“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，在師生共同努力下，河南科技大學已經(jīng)13次奪得全國團體一等獎；2022年參加第15屆全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽，獲全國三等獎一項、省級一等獎一項。以大賽促學習，不僅可以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合設計能力，而且可以培養(yǎng)學生積極進取、拼搏向上的人生態(tài)度和團隊合作精神。

2.4 以合作項目為載體，開展項目式學習

許多當代的重大工程技術難題都是依靠團隊合作攻克的。為激發(fā)并培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，在課程教學中，開展項目式學習，針對性地設計團隊合作項目，如尋找生活中的截交線和相貫線、多線螺紋的用途、生活中的三種螺紋緊固件連接、零件視圖表達分析等，要求學生自由組隊，以團隊合作的形式完成項目，并制作成PPT，然后在課堂上組織學生討論，教師根據(jù)團隊項目完成情況和學生個人貢獻給予評分。通過這樣的合作項目，促進學生學會發(fā)揮各自的特長，更為高效地進行溝通合作，既可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，又可以拓展課程內容深度。

3 結束語

工程圖學作為面向工科專業(yè)大一學生開設的一門通識教育必修課程，在學生專業(yè)素養(yǎng)形成階段融入課程思政具有重要意義。工程圖學課程思政建設結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，綜合開展課程思政師資隊伍建設、課程思政內容建設、課程思政教學改革等一系列相關工作，通過多種形式與專業(yè)內容有機融合，努力將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領同頻共振、形成合力，實現(xiàn)知識傳授與價值觀形成的相互滲透，達到如鹽入味、潤物無聲的育人效果，取得良好成效。

4 參考文獻

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*項目來源：河南科技大學課程思政樣板課程（河科大教〔2022〕32號）。

作者簡介：李迎春，副教授，碩士生導師；董艷方、倪艷光，博士，副教授，碩士生導師；謝建軍、李華，副教授。