隨著我國社會信息化的快速發(fā)展以及當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，教育領(lǐng)域也不例外。在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的過程中，借助信息技術(shù)可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)象通過多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化有助于實現(xiàn)對教育資源的數(shù)字化管理，能夠更好地進行教育資源調(diào)配，幫助建立較為完善的教育管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源共享。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是一種理論知識與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，最終目的是要求學(xué)生在實驗的過程中對所學(xué)理論進行親身體驗和驗證，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)有著十分明顯的意義與價值。首先，能夠給學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源。借助信息技術(shù)，教師可以將多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源引入課堂，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。實驗操作時，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻進一步理解數(shù)學(xué)實驗的過程和結(jié)論。其次，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時隨地展開學(xué)習(xí)，突破空間限制，學(xué)習(xí)渠道更加多樣。最后，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，在面對一些數(shù)學(xué)難題時，能夠激發(fā)出其戰(zhàn)勝困難的欲望，進一步增強學(xué)習(xí)動力。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象展開聯(lián)想與思考，對問題進行深入探究。這樣的教學(xué)方式能夠最大限度地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以進一步提升數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”這一章的數(shù)學(xué)知識時，由于學(xué)生首次接觸到“統(tǒng)計”這一概念，所以學(xué)習(xí)起來比較困難，這時教師就可以適當(dāng)?shù)貜纳钊胧?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)并掌握了基礎(chǔ)概念之后，教師可以給出數(shù)學(xué)實驗的任務(wù)：統(tǒng)計每個學(xué)生家庭過去一年的用水量，并制作成直方圖。要完成這一數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生應(yīng)先尋求家長的幫助，獲取家庭用水量的真實數(shù)據(jù)，并按順序填寫表格，然后利用計算機等信息技術(shù)工具進行直方圖的繪制。通過直方圖，學(xué)生可以直觀地觀察出家庭用水量的變化規(guī)律。

2.借助直觀展示，解決教學(xué)難點

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入理解課堂理論知識，有助于學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下游刃有余地解決一些數(shù)學(xué)難題。

例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課的教學(xué)過程中，由于涉及圖像開口朝向、頂點坐標(biāo)位置等相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)起來難度相對較大，只有深入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，才能讓學(xué)生徹底理解這些知識。此時，教師就可以借助動態(tài)化的圖像來幫助學(xué)生直觀地理解函數(shù)開口朝向、是否有最大或最小值、同x軸是否有交點等教學(xué)難點。

3.利用信息技術(shù)，革新教學(xué)方法

教師應(yīng)及時更新教育理念，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足不同環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進一步提升數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法比較單一，如今，在信息技術(shù)的支持下，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚鷪D像、視頻等設(shè)備輔助教學(xué)，以豐富學(xué)生的感官體驗，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得生動而真實的學(xué)習(xí)體驗，進而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識時，教師向?qū)W生出示了如下題目：已知等腰三角形的三邊周長和為10厘米，請問等腰三角形的底邊邊長x的取值范圍應(yīng)該是多少？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師或許只能通過改變?nèi)切涡螤畹姆绞絹磉M行演示。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以借助相關(guān)軟件制作一個簡易的動畫演示視頻，學(xué)生通過觀看視頻能夠更加直觀地感受到等腰三角形三條邊邊長的變化過程，最終得出底邊邊長x的取值范圍。將一些抽象的數(shù)學(xué)知識運用動畫的形式呈現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解，同時也加深了學(xué)生對知識點的記憶。

4.安排學(xué)習(xí)小組，開展實驗探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更為適切的學(xué)習(xí)環(huán)境。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并組織開展小組合作，將小組合作引入相應(yīng)的情境之中。小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在實驗探究中加深對數(shù)學(xué)概念和原理的理解，提升其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)團隊合作能力。

例如，教師在對學(xué)生進行分組時，可以依據(jù)以下幾點進行安排。一是對分組人數(shù)及個人能力的要求。一個小組的人數(shù)最好不超過五個人，并且在這個學(xué)習(xí)小組內(nèi)必須搭配不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以便進行相互幫助與合作。二是要考慮學(xué)習(xí)題目的選擇。教師可以給學(xué)生們提供大概的選題范圍，讓學(xué)生在這個選題范圍內(nèi)進行自主選擇。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)的題目既在教師的掌控之下，又能夠充分考查學(xué)生的自主性。三是要做好實驗探究計劃的安排。實驗探究計劃可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，由學(xué)生進行自主選擇，教師只需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。四是應(yīng)關(guān)注實驗結(jié)果。實驗結(jié)果可以由小組內(nèi)部進行討論后統(tǒng)一得出，教師對實驗結(jié)果進行分析并作出及時的反饋和評價。

綜上所述，實驗作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模塊，為學(xué)生提供了對數(shù)學(xué)理論進行驗證和探究的機會，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。運用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實際作用，進一步確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提升學(xué)生的綜合能力。