統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的啟用給我們帶來了驚喜，其亮點之一是倡導(dǎo)大量閱讀，并且鼓勵課外閱讀?！皶旧聿荒芨淖兪澜?，但讀書可以改變?nèi)松?，人可以改變世界?！边@就要求教師放手讓學(xué)生大量閱讀，鼓勵他們課外閱讀。那么，在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)如何對低年級學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、抓準(zhǔn)心理特征，激發(fā)閱讀興趣

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，教師可以利用這一心理特點，采用不同的閱讀方法激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)其愛上閱讀。

1.文本引讀法

教學(xué)中，教師可以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀相關(guān)的課外書籍、畫報等，以擴(kuò)充學(xué)生的課外知識儲備，豐富其語言積累，點燃學(xué)生的閱讀欲望。統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文教材中新增了“和大人一起讀”欄目，選用了《小兔子乖乖》《小松鼠找花生果》等適合低年級學(xué)生閱讀的課外讀物內(nèi)容，生動有趣。這就要求家長重視并陪孩子一起閱讀，這樣既擁有了親子交流時間，又保障了孩子的課外閱讀時長，有利于促進(jìn)孩子課外自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.書目推薦法

一般來說，低年級學(xué)生比較喜歡圖文并茂的童話、寓言故事等，對識字量不多的低年級學(xué)生而言，現(xiàn)階段主要是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀。

例如，學(xué)校組織學(xué)生參加恐龍展時，學(xué)生們激動萬分，筆者借此機(jī)會給學(xué)生們推薦了《我是霸王龍》一書。這本書文字不多，圖文并茂，學(xué)生能夠自主閱讀，且閱讀興趣很濃。

因此，教師應(yīng)適時向?qū)W生推薦適合其閱讀水平的課外讀物，例如，低年級學(xué)生對繪本感興趣，教師就可以推薦《驢小弟變石頭》《小熊不刷牙》《袋鼠寶寶小羊羔》等繪本；學(xué)生學(xué)會拼音后，教師可推薦《灰姑娘》《睡美人》等帶有拼音標(biāo)注的課外讀物；學(xué)生識字量增加、閱讀能力有所提升后，教師可推薦《格林童話》《安徒生童話》《故事大王》等經(jīng)典閱讀書籍。

3.故事懸讀法

閱讀課上，筆者抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理特點，有目的、有計劃地給大家講故事，學(xué)生們個個坐得端端正正，眼睛瞪得圓圓的，教室里鴉雀無聲。講到精彩的地方，筆者就戛然而止，設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去尋找結(jié)果，成功地激起了他們的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

“孟母三遷”的故事讓我們充分認(rèn)識到環(huán)境對習(xí)慣養(yǎng)成的影響之大。因此，教師有必要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.創(chuàng)造濃郁閱讀氛圍

教師可以在班級的墻壁上張貼名人警句，例如：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！薄白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！贝送?，教室里的黑板報內(nèi)容堅持不斷更新，包括課外閱讀知識更新、名言名句更新等。設(shè)立班級圖書角，充分利用書櫥，鼓勵學(xué)生把家中閑置的圖書帶過來互相交換閱讀。成立班級圖書管理協(xié)會，實現(xiàn)圖書資源共享。每周開設(shè)兩節(jié)讀書展示課，展示上周的閱讀成果并出示本周閱讀書目，在班級中形成濃厚的閱讀氛圍。

2.利用學(xué)校閱讀資源

學(xué)校的圖書室藏書豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書室，閱讀各類書籍、畫報、雜志等，使學(xué)生豐富閱讀體驗的同時也開闊了眼界。

3.適時召開家長會

家長會的召開很有必要，能夠讓家長及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，可以讓家長和教師進(jìn)行有效配合，共同為孩子打造良好閱讀氛圍。當(dāng)家長看到孩子的閱讀成果時，會堅定陪孩子閱讀的信心，學(xué)生有了家長、教師的鼓勵和支持，也會增強(qiáng)閱讀的自信。

三、開展閱讀指導(dǎo)，提升閱讀效果

教師可以利用閱讀指導(dǎo)課向?qū)W生傳授高效閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生會讀、愿讀，有效提高課外閱讀的效果。

1.圖文結(jié)合法

低年級學(xué)生的課外讀物多以繪本為主，教師可以利用其中的插圖引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀重點，突破難點。例如注音版《唐詩三百首》中《贈汪倫》一詩中的配圖里有兩個人，一個站在岸上，一個乘舟即將離去，背景則是開得正盛的桃花。學(xué)生閱讀詩歌，品味其中的情感韻味，再結(jié)合插圖中的畫面場景，對詩歌所描繪的情境和所表達(dá)的情感就很容易理解了。

2.默讀法

朗讀對低年級學(xué)生來說并不陌生，但默讀對其而言就有點難度了。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生默讀的能力呢？首先要讓學(xué)生由大聲朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)樾÷曌x，聲音越小越好，直到他們只張嘴而不出聲，即為默讀。其次，鼓勵學(xué)生用眼睛去讀，用心去讀，盡量避免用手指著認(rèn)讀，由淺入深，循序漸進(jìn)。最后，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生學(xué)會默讀但不能堅持時，教師要及時督促、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

3.標(biāo)記法

教育家徐特立說過：“不動筆墨不讀書?！弊x書時動筆能幫助記憶，鞏固知識。讓小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的習(xí)慣是必要的。但針對低年級學(xué)生，教師的要求也不能太高，要從簡單的符號標(biāo)記開始。

例如，學(xué)生可在閱讀過程中將自己覺得寫得好的句子用圓點標(biāo)注出來，將不懂的句子用直線畫出來并在旁邊加個問號，把不理解的詞語用圓圈圈起來，等等。這種簡單的標(biāo)記方式需要教師做好示范，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式做閱讀筆記，讓他們可以直觀、形象地感受到什么是“動筆墨讀書”。

4.知識轉(zhuǎn)移法

能夠?qū)⒀劬λ吹降奈淖?、心靈所感受到的情感遷移到自己的知識庫中，這才是閱讀的目的。而實現(xiàn)這一閱讀目的最簡單的方法就是做讀書筆記。教師可建議學(xué)生使用“采蜜本”，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。”因此，教師應(yīng)積極營造濃厚的課外閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，提高學(xué)生閱讀品位，讓淡淡的書香伴隨學(xué)生成長，浸潤學(xué)生的心靈。