目前社會(huì)對(duì)康復(fù)治療行業(yè)的認(rèn)識(shí)并不清晰，包括我，在高考志愿被調(diào)劑之前根本就不知道還有康復(fù)治療學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的存在。大二學(xué)年，我被分流到康復(fù)治療學(xué)的作業(yè)治療方向（還有一個(gè)方向是物理治療），本來(lái)還打算轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的，但是后來(lái)越學(xué)越能發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，這使我決定就此在康復(fù)治療行業(yè)扎根。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是痛并快樂(lè)著

雖然沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)業(yè)是容易學(xué)的，但是看著自己日漸稀少的頭發(fā)，還是不由得感慨康復(fù)醫(yī)學(xué)院的孩子太難了。我們要背要記要練的東西很多，如果平時(shí)不努力的話，那到考試月的時(shí)候，就真的得準(zhǔn)備生發(fā)液了。所以，別看是在節(jié)假日，咱學(xué)校的自習(xí)室和圖書(shū)館的座位都是供不應(yīng)求的。而且我們專(zhuān)業(yè)還有淘汰制，成績(jī)排在班級(jí)后5%的同學(xué)，即使考試及格，也會(huì)被掛科。剛開(kāi)始的時(shí)候我們還抱怨學(xué)校的制度嚴(yán)格，但是后來(lái)才明白，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不僅有利于學(xué)業(yè)，更是為患者負(fù)責(zé)。現(xiàn)在我越發(fā)覺(jué)得一切的努力都是值得的，因?yàn)槲夷茉趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中感受到美和幸福。

它讓我感受到一種崇高美

大一沒(méi)分專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)候，我們學(xué)的更多的是解剖之類(lèi)的基礎(chǔ)課程。讓我記憶深刻的是與大體老師第一次會(huì)面的那堂課，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面莊嚴(yán)神圣，每個(gè)人都很?chē)?yán)肅，我也沒(méi)有想象中的害怕和抗拒。彼時(shí)，大體老師們已經(jīng)被剖開(kāi)，向我們展示不同的身體部位，有的是骨骼，有的是神經(jīng)，有的是肌肉……雖然當(dāng)時(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室充斥著腐臭的氣味，我們的眼睛被刺痛得淚眼婆娑。但我還是不由得被他們崇高的精神所感動(dòng)，我想，他們肯定是變成了天使去庇護(hù)所有被病魔纏身的人。我們圍繞在專(zhuān)業(yè)課老師的身邊，懷著震撼和敬佩之心，聽(tīng)他一一講解，學(xué)得很認(rèn)真。

它更具有生態(tài)學(xué)和哲學(xué)之美

進(jìn)入大二，我開(kāi)始專(zhuān)攻作業(yè)治療方向的專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容并不都是枯燥的理論，相反，我仿佛是在學(xué)有趣的哲學(xué)。比如作業(yè)治療實(shí)踐中的河流模式，它把河流喻為人的生命旅程，把河床比作社會(huì)環(huán)境，把巖石比作障礙與挑戰(zhàn)，把浮木比作性格和興趣愛(ài)好，若河流被巖石阻塞了，就要想辦法找到浮木來(lái)疏通。它告訴我們，當(dāng)我們的人生遇到困難時(shí)，可以通過(guò)發(fā)掘興趣愛(ài)好來(lái)尋找出路。比起醫(yī)學(xué)，它更具有生態(tài)學(xué)和哲學(xué)之美。

更讓人心生歡喜的是中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)課程，我們可以學(xué)習(xí)針灸、推拿、導(dǎo)引等實(shí)用的康復(fù)手法，這種頗具傳統(tǒng)文化氛圍又與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的課程實(shí)踐是奇妙且充滿魅力的。

康復(fù)作業(yè)治療師初長(zhǎng)成

此外，我們專(zhuān)業(yè)“早臨床，多臨床”的實(shí)踐教學(xué)模式給了我們很多小試牛刀的機(jī)會(huì)。

我們接觸臨床的渠道一般有三種。第一種是小學(xué)期見(jiàn)習(xí)（我們學(xué)校是三學(xué)期制），在每一學(xué)年的第三學(xué)期，我們會(huì)分批去往各個(gè)醫(yī)院和社區(qū)的康復(fù)科室開(kāi)展為期一個(gè)月的實(shí)踐。帶教老師也會(huì)不遺余力地教我們操作手法，然后讓我們親自動(dòng)手實(shí)踐。第二種是課程臨床見(jiàn)習(xí)，我們的許多課程都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，老師會(huì)安排一半的時(shí)間在教室上理論課，一半的時(shí)間讓我們進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，二者相輔相成。第三種是畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)。如果在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色，被大醫(yī)院看中，也許能夠就此端上“鐵飯碗”。當(dāng)然，如果不想在醫(yī)院工作，還有康復(fù)社區(qū)、養(yǎng)老護(hù)理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、公益組織，甚至是醫(yī)療保健公司、健康管理公司等可供選擇。

目前，作業(yè)治療在我國(guó)的發(fā)展仍處于初級(jí)階段，社會(huì)對(duì)康復(fù)治療行業(yè)的了解和認(rèn)可不深，康復(fù)作業(yè)治療師的缺口極大。要想讓我國(guó)的康復(fù)治療行業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階，還需要我們的不懈努力。