終于如愿以償考上了中文系，可我卻并沒有想象中那么快樂。

走進(jìn)階梯教室，里面烏壓壓坐著彼此還不太熟悉的新生們。老師站在講臺(tái)上口若懸河地講授著專業(yè)知識(shí)，眼神時(shí)不時(shí)掃向講臺(tái)下的學(xué)生們，間或停頓片刻，示意學(xué)生們可以自由發(fā)言和討論。而我坐在教室的角落里一言不發(fā)，心里全是抵觸情緒。

我喜歡讀那些充滿詩意的句子，也喜歡動(dòng)筆寫下心中的小情緒。我抱著“想成為一名作家”的心愿選擇了中文系，可等待我的卻是枯燥的文學(xué)史，那些鮮活的作品、有趣的靈魂，在這里都被壓縮成一個(gè)個(gè)書名號(hào)以及三五行概括性的話語?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課已經(jīng)讓我大失所望，更何況還有文藝?yán)碚摗⒂?xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)等一堆如古董般生僻且過時(shí)的課程。

那段日子，被動(dòng)接受知識(shí)的我就像射擊場(chǎng)上的靶子，全然沒有了快樂。直到一封郵件的到來，才打破了僵局。

那天，我像往常一樣登錄郵箱，意外看到教授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的邱老師發(fā)來的一封課堂問卷調(diào)查。我知道這只是群發(fā)問卷而已，可以不用理會(huì)的。但那天我不知怎的，突然有了興致，不僅完成了問卷，而且還在問卷里噼里啪啦地表達(dá)了一通我對(duì)課程的不滿。

沒想到，下次再上邱老師的課時(shí)，他專門感謝了為數(shù)不多完成問卷的同學(xué)，然后鄭重地點(diǎn)出了我的名字，夸贊我的真性情，并希望我能和他當(dāng)面交流。就這樣，課間時(shí)，我主動(dòng)走到了他面前。邱老師并沒有批評(píng)我的想法，而是親切地問我最近在讀什么書。當(dāng)我說到帕慕克的《我的名字叫紅》后，老師贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨后，他向我推薦了當(dāng)代歐洲最核心的文學(xué)家之一的安貝托·艾柯以及他的著作《悠游小說林》。

其實(shí)，聽到這個(gè)作者和書名的時(shí)候，我感到有些羞愧，因?yàn)檫@些對(duì)我來說很是陌生。我突然意識(shí)到，原來我是一個(gè)假的文藝青年，只是閱讀了幾本“流行讀物”就妄自尊大。后來，邱老師又根據(jù)我的喜好給我列了一份書單，上面的內(nèi)容都讓我大開眼界?！斑@就是文學(xué)史的意義，像一個(gè)地圖，方便你按圖索驥?！睕]想到，邱老師不動(dòng)聲色地回答了我在問卷中提出的問題。

就這樣，我對(duì)文學(xué)史的抵觸情緒一掃而空。隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)文學(xué)史的作用并不止于“按圖索驥”，它能讓我從更高層次來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)這些文學(xué)著作。關(guān)鍵是，這些與寫作一點(diǎn)兒也不沖突，只有見識(shí)了更優(yōu)秀的文學(xué)作品，我才能在敘事技巧以及語言駕馭上有更高的造詣與追求。

“根深才能葉茂，觸類才能旁通。”這是邱老師常掛在嘴邊的話。中國語言文學(xué)浩瀚博大，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)也不過是觸及一些皮毛而已。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我開始靜下心來把最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)扎實(shí)。為了能更好地閱讀古代文學(xué)中的經(jīng)典著作，我花了很長時(shí)間來研究《說文解字》。有了古代漢語這把鑰匙，那些著作中的文言字句一下子就通暢起來，古代文學(xué)就這樣被我“攻克”了。

有了學(xué)習(xí)方法，我的大學(xué)生活一下子變得忙碌起來：白天進(jìn)行專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，晚上去圖書館品讀經(jīng)典著作，偶有間隙，便進(jìn)行寫作的練筆、投稿。比起開學(xué)時(shí)的無所事事，后來的日子里，我總覺得時(shí)間不夠用，那些暫時(shí)沒時(shí)間和精力閱讀的書籍，我只能無限期地往后排，常常會(huì)心生“滄海遺珠”的遺憾。

沒有想到，一封偶然的郵件，打開了我的心結(jié)?；赝哪甑膶W(xué)習(xí)，從抗拒到認(rèn)同，再到漸入佳境，認(rèn)知和態(tài)度尤為重要。只有敞開懷抱，腳踏實(shí)地，才能在浩瀚的學(xué)海中自由暢游。