7月1日是黨的生日，每年的7月刊我們都會做一些特別的策劃，比如2021年就曾推出“建黨百年、致敬英雄”的專號。今年的第7期雜志，一整本就是一部長篇小說，這是雜志創(chuàng)刊以來第二次做這樣的嘗試。我們希望用這種特別的方式推出《秋月高高照長城》這部內(nèi)容厚重、情感深摯的作品，一部以抗日戰(zhàn)爭為背景的成長小說。

我記得咱們雜志上每年都會刊發(fā)戰(zhàn)爭題材的小說，我對舒輝波老師的《躲貓貓》印象深刻。這是作者“戰(zhàn)爭與成長”三部曲的最后一部，其中戰(zhàn)爭的傷痛與抗?fàn)幟鑼懚籍惓Ｕ媲小Ｎ矣X得可以借用“戰(zhàn)爭與成長”這五個字概括兒童文學(xué)寫作戰(zhàn)爭題材的三層內(nèi)涵。第一是戰(zhàn)爭背景，第二要有人物成長，然后最關(guān)鍵也最不可忽視的，就是這個“與”字?！芭c”代表一種關(guān)系的存在，作者刻畫好這種關(guān)系，作品就成功了一大半。

我還記得我們雜志在2018年8期推出了第一個長篇小說專號—黃蓓佳老師的《野蜂飛舞》，就是一部動人心弦的成長小說。故事以少女黃橙子的視角展開，講述了戰(zhàn)爭年代一個家庭中的幾個孩子如流星般璀璨的人生軌跡，同時勾勒出一幅血肉豐滿、令人心潮澎湃的時代畫卷。那個時代雖然距離我們很遠(yuǎn)，但是當(dāng)我們通過文學(xué)作品去感受、去觸摸那個年代的同齡人，我們才能深切地意識到戰(zhàn)爭帶來的身心雙重的傷痕。

確實(shí)如此，戰(zhàn)爭總是意味著暴力、殘酷和創(chuàng)傷，它與孩子善良、天真、柔軟的天性形成了強(qiáng)烈的沖突。當(dāng)作家選擇把孩子放在戰(zhàn)爭的背景當(dāng)中去講述故事，其實(shí)天然地就選擇了一個創(chuàng)作的難題：如何處理戰(zhàn)爭的殘酷性與兒童的純真天性之間的沖突？既不能回避戰(zhàn)爭的真實(shí)與殘酷，又要考慮到讀者的接受程度，我感覺把握好分寸并不容易。

這確實(shí)是一種非常強(qiáng)烈的對比，但也構(gòu)成了兒童文學(xué)獨(dú)特的視角。一方面戰(zhàn)爭造成毀滅，而孩子則呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)與希望，孩子具有無限的可能性，這就像一顆種子，只要種子在，就可以消解掉戰(zhàn)爭的殘酷。當(dāng)然，孩子自己也會對戰(zhàn)爭有多種解讀角度，他可能被敵人的糖果欺騙，也有可能以為戰(zhàn)爭只是一場游戲。但這種想法越天真，反過來當(dāng)希望破滅，也就更加映襯出戰(zhàn)爭的殘酷。從這個意義上說，我覺得戰(zhàn)爭題材作品中的孩子更像是站在戰(zhàn)爭對面的一面鏡子，他可能不是戰(zhàn)爭的參與者，但是卻提供了一個全面審視、觀察戰(zhàn)爭的獨(dú)特視角。

確實(shí)存在復(fù)雜性，既然是戰(zhàn)爭題材的兒童小說，那么，是否應(yīng)該把戰(zhàn)爭的殘酷性反映給孩子看到，以哪種方式去反映，也是寫作戰(zhàn)爭題材的作家都在思索的問題。給少年兒童閱讀的小說，絕對不是為了正面描寫戰(zhàn)爭本身，而是為了寫出戰(zhàn)爭對人性的摧殘，寫出戰(zhàn)爭中折射出的人性光芒，尤其是寫出被侵略、被傷害的一方的反抗精神。在我們雜志刊登過的作品，如徐魯老師的《紅星斗笠》、張品成老師的《如影隨行》、舒輝波老師的《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》等，每一部作品選擇的角度都獨(dú)具特點(diǎn)，讓孩子在閱讀中去思考，何為家國，何為責(zé)任，在小我和大我之前，人應(yīng)該怎樣做出選擇等問題。

今年是新中國成立75周年，我們的國家已經(jīng)保持了較為長久的和平狀態(tài)，今天的孩子對于歷史上的戰(zhàn)爭已經(jīng)只有模糊的概念。創(chuàng)作過多部戰(zhàn)爭題材兒童小說的孟憲明老師曾經(jīng)說，“很多事情，如果不記錄下來，就永遠(yuǎn)地消失了”。所以從不忘歷史的角度，戰(zhàn)爭題材的兒童小說肯定是有價值的，除此之外，你們覺得這類作品還具有什么其他的現(xiàn)實(shí)意義呢？

我們現(xiàn)在的世界當(dāng)然不是和平的，區(qū)域戰(zhàn)爭就在我們的眼界之中，在世界范圍內(nèi)，和平從未真正降臨。在自媒體直播的時代，一切既遙遠(yuǎn)又切近。置身和平環(huán)境之中去看待顛沛動亂，我時常有一種荒誕的非現(xiàn)實(shí)感。一方面是史詩般的滄桑壯闊，另一面是升斗小民的凄慘掙扎。

書寫戰(zhàn)爭的兒童文學(xué)作品是有其獨(dú)特歷史使命的，它們不僅提供了引導(dǎo)少年兒童看清戰(zhàn)爭殘酷性的契機(jī)，同時也是對和平正義、家國情懷等重大主題的綜合解讀，進(jìn)而促成他們對生命、對歷史的獨(dú)立思索。這種文學(xué)意義無可取代，是少年兒童人格塑造過程中必修的一課。

戰(zhàn)爭雖然距離當(dāng)下中國的孩子似乎很遠(yuǎn)，但戰(zhàn)爭的陰影從未真正遠(yuǎn)離。首先，從前的戰(zhàn)爭給中國人民留下的傷痕還沒有完全消除；其次，我們祖國的統(tǒng)一大業(yè)仍未完成；再次，周邊隨時有伺機(jī)而動的危機(jī)潛伏，敵對勢力并不樂意看到一個強(qiáng)大、幸福、沿著既定目標(biāo)發(fā)展的中國。

不去思考、關(guān)注這些，并不等于它們就不存在。在擁有幸福生活的時候，同樣也該擁有的，是一份沉甸甸的愛國責(zé)任感。當(dāng)一個孩子意識到自己對他人、對祖國、對世界的責(zé)任時，他才能真正地成長為一個完整的人。

從編輯角度來說，正是因?yàn)閼?zhàn)爭題材兒童小說天然具有的挑戰(zhàn)性和重大意義，在作品的呈現(xiàn)上就需要作家花費(fèi)更多的心力去構(gòu)思，采用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)表現(xiàn)手法，將主題的嚴(yán)肅、題材的復(fù)雜與兒童的接受能力很好地統(tǒng)一起來。我們希望這類作品能寫出特殊時代童年的獨(dú)特樣貌，能展現(xiàn)人性在艱難中綻放的光芒，能夠用悲劇的力量喚起孩子心中崇高的情感體驗(yàn)。

我也有同感，近年來戰(zhàn)爭題材的兒童小說越來越多，精心甄選佳作，為少年兒童提供優(yōu)秀的精神食糧，是我們編輯的共同責(zé)任。我認(rèn)為，除了開頭我說的處理好“戰(zhàn)爭”“成長”“與”三者的關(guān)系，戰(zhàn)爭題材的作品還要適應(yīng)時代的變化。比如兒童在戰(zhàn)爭中的角色塑造，已經(jīng)由早期的“參與者”向“受害者”轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，“受害者”未來自然會成長為“反抗者”，但是這種定位，事實(shí)上反映了我們社會文明的進(jìn)步。所以說，隨著時代的發(fā)展，未來一定會有更多優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)出來，這需要更多作者和編輯們的共同努力。

我想要特別強(qiáng)調(diào)一下“兒童”的屬性，“理想的戰(zhàn)爭題材兒童文學(xué)”，首先仍然是“兒童文學(xué)”，在滿足這個大前提之下，再以多變的藝術(shù)手法、新穎的表現(xiàn)角度、深刻而美好的情感來傳達(dá)對于戰(zhàn)爭的思考，從而培育新一代少年兒童愛國、勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的品格。讓孩子們在閱讀中意識到愛與責(zé)任、個人與社會的關(guān)系，樹立起正確的人生觀，價值觀，世界觀。