來(lái)自媽媽的

兒子小宇現(xiàn)在上小學(xué)五年級(jí)，從一年級(jí)住校開始，每到周三就肚子疼，讓我接他回家住一晚，周四再送回學(xué)校接著上學(xué)。如果周三不接，晚上就發(fā)燒，能燒過(guò)38度，周四還得接，接回家就退燒。也試過(guò)不接，挺到周五晚上正常接回家，但就會(huì)越病越重，開始咳嗽、過(guò)敏、上吐下泄，整個(gè)周末都是吃藥、甚至去醫(yī)院，周一都得請(qǐng)一天假。隨著年齡增長(zhǎng)，室友都說(shuō)他“媽寶”，很傷自尊。孩子同意試著“堅(jiān)持”，反倒有嚴(yán)重的趨勢(shì)，增加了失眠、厭食等情況，依然是在校就嚴(yán)重，回家就緩解。

溝通后得知：

小宇從小跟爺爺奶奶生活在一起，一直跟奶奶一起睡，上小學(xué)之后才開始與父母同住，正好也到了分床的年紀(jì)，就開始讓他一個(gè)人睡。不過(guò)每次周中或者周末生病回家后，小宇都是由媽媽陪睡的。爸爸非常不喜歡孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，認(rèn)為都是媽媽溺愛(ài)造成的，自己因?yàn)楣ぷ髟蚝苌倥愫⒆樱行臒o(wú)力。媽媽內(nèi)心認(rèn)同爸爸的說(shuō)法，但孩子讀小學(xué)前自己陪伴較少，心里一直覺(jué)得對(duì)孩子有虧欠，所以下不了狠心，而且孩子一生病，老人也跟著著急上火……種種原因下來(lái)就造成了現(xiàn)在的局面。家人害怕一直這樣，會(huì)不會(huì)讓孩子沒(méi)有自信，有沒(méi)有更嚴(yán)重的可能？

分析：

精神過(guò)敏也叫心理過(guò)敏、神經(jīng)過(guò)敏，指人對(duì)某種特別的事情有特別的厭惡感，在接觸時(shí)會(huì)感覺(jué)特別難受，就像接觸到了過(guò)敏原一樣，輕則自我感覺(jué)不佳，重則有多疑病態(tài)出現(xiàn)。小宇的情況屬于“環(huán)境過(guò)敏”，在這個(gè)環(huán)境中連續(xù)生活超過(guò)一定的時(shí)長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)“過(guò)敏癥狀”。

和孩子接觸溝通后發(fā)現(xiàn)，孩子的“過(guò)敏”跟他的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。因?yàn)槭窃跔敔斈棠躺磉呴L(zhǎng)大的，他非常羨慕有爸爸媽媽陪伴的孩子。能跟父母同住，他是既難過(guò)又開心的：自己終于可以像其他小朋友一樣回到父母身邊，但又很難過(guò)和奶奶分開，而且“更可怕”的是居然要自己睡，上學(xué)之后還要睡到高高的上鋪……

沒(méi)有足夠自理能力的小宇就這樣被迫“一夜長(zhǎng)大”。內(nèi)心的不舒服，逐漸變成了生理上的不適，這些都是生物想逃離“過(guò)敏原”的本能。這樣的情況，并不會(huì)因?yàn)槔碇堑母深A(yù)而停止，反倒會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)刺激而加重。

建議：

任何成長(zhǎng)都不是一蹴而就的。孩子心理上的成長(zhǎng)也需要鋪墊、培養(yǎng)和適應(yīng)期。如果缺失了這個(gè)部分，就容易造成問(wèn)題，比如小宇出現(xiàn)的精神過(guò)敏。

陪伴孩子的形式可以有很多種，可以讓多種陪伴形式搭配互補(bǔ)，像營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣，只要攝入的量是合理的，就是好營(yíng)養(yǎng)。父母的良性溝通，也會(huì)讓孩子更好地獲得正向的關(guān)注，獲得內(nèi)心滿足。