【摘要】文章圍繞智能建造背景下高職建筑專業(yè)群BIM裝配式實訓基地建設展開研究，探討了BIM技術在裝配式建筑實訓基地中的應用價值，分析了BIM裝配式實訓基地建設的必要性。文中提出了BIM裝配式實訓基地建設的目標、建設內容及實施策略，旨在為高職建筑專業(yè)群實踐教學的模式提供參考，促進建筑行業(yè)的智能化轉型。

【關鍵詞】智能建造；高職建筑專業(yè)；BIM技術；裝配式建筑；實訓基地

【中圖分類號】TU741-4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-6028（2024）08-0001-03

0 引言

智能建造背景下，BIM、裝配式技術已然成為建筑業(yè)數(shù)字化轉型升級的重要引擎。高職院校要著力培養(yǎng)出建筑行業(yè)新趨勢下，高度匹配市場新需求的專業(yè)人才，以逐步解決行業(yè)新技術和新管理人才的短缺瓶頸問題。而高職院校對人才的培養(yǎng)離不開實踐教學環(huán)境的支撐，建設BIM裝配式實訓基地，對于提升高職建筑專業(yè)群的教學水平、促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。

1 BIM裝配式實訓基地建設的必要性

1）行業(yè)發(fā)展人才需要。BIM技術和裝配式建筑作為智能建造的重要支撐，在建筑設計、施工、管理等方面的應用越來越廣泛。高職建筑專業(yè)群作為培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的重要基地，必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，引入BIM技術和裝配式建筑，以滿足行業(yè)對高素質人才的需求。

2）院校專業(yè)發(fā)展需要。當前絕大多數(shù)建筑類院校的專業(yè)課程體系主要集中在傳統(tǒng)的設計、施工、管理、運維，人才培養(yǎng)方式難以滿足當前行業(yè)需求，專業(yè)招生人數(shù)及畢業(yè)生就業(yè)正面臨嚴重挑戰(zhàn)和潛在危機。為改變其現(xiàn)狀，需要高職院校聚焦建筑行業(yè)前沿技術的教學，一方面加強專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展建設，另一方面需建設BIM裝配式實訓基地，學生可以在實踐中學習BIM技術和裝配式建筑的相關知識，掌握其應用方法和技巧，幫助學生將知識向技能轉化，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

3）院?？甲C競賽需要。2023年，教育部在全國職業(yè)院校技能大賽中，增加了多個裝配式相關的賽項。職業(yè)院校應積極響應國家政策號召，建設支持學生培訓、備賽的場所及軟硬件配套設施，為學生提供更加完善和專業(yè)的技能培訓與指導，幫助學習者更好掌握相關技能，提升技能水平，提高考證通過率，促進職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新[1]。

4）深化產教融合的需要。BIM裝配式實訓基地建設對于深化產教融合具有迫切必要性。隨著建筑行業(yè)的智能化轉型，傳統(tǒng)教育模式已難以滿足行業(yè)對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。實訓基地通過模擬真實工作環(huán)境，將BIM技術與裝配式建造深度融合，不僅提升了學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還促進了企業(yè)與院校之間的深度合作，共同研發(fā)新技術、新工藝，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

2 BIM技術在裝配式建筑實訓基地中的應用價值

1）實現(xiàn)標準化設計與教學。BIM技術可以助力建立裝配式建筑的標準化構件庫，為實訓基地提供豐富的教學資源。學員可以在BIM平臺上進行裝配式建筑的設計、模擬和試驗，加深對標準化構件的理解和掌握。借助BIM的可視化特點，學員能夠更直觀地學習裝配式建筑的設計和施工過程。

2）優(yōu)化施工模擬與培訓。BIM技術能夠模擬裝配式建筑的施工過程，包括吊裝、運輸?shù)汝P鍵步驟，幫助學員理解施工流程和難點。通過BIM模擬，學員可以在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，增強施工技能和安全意識。

3）支持全專業(yè)協(xié)同作業(yè)與教學。BIM技術提供了一個信息共享的平臺，使不同專業(yè)的學員可以在同一模型中進行設計、討論和協(xié)作。這種協(xié)同作業(yè)的方式有助于培養(yǎng)學員的團隊合作能力和跨專業(yè)交流能力。

4）推動產學研結合。實訓基地可以與企業(yè)和研究機構合作，共同開發(fā)基于BIM技術的裝配式建筑課程和項目。這種合作方式有助于將最新的科研成果和技術引入教學，提高教學的實用性和前瞻性。此外，BIM技術還可以幫助分析裝配式建筑的能效、環(huán)境影響和可持續(xù)性等方面的問題。

3 BIM裝配式實訓基地建設方案

3.1 建設目標

依托政策的支持和技術的支撐，深化校企合作、產教融合，建設BIM裝配式實訓基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教學實訓質量、提升考證競賽水平、拓展科研服務能力。如圖1所示，最終將實訓基地打造成集“課、訓、賽、證、研、服、觀”于一體的綜合性人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)智能建造復合型技術技能人才的培養(yǎng)，助力建筑產業(yè)的數(shù)字化轉型升級[2]。

1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將先進的行業(yè)理念引入院校，為學生提供一套完整的BIM裝配式建筑實踐體系，通過案例式教學實訓，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)行業(yè)所需的BIM裝配式復合型人才。一方面，開展裝配式建筑的理念教學，讓學生了解行業(yè)發(fā)展、行業(yè)應用，認知裝配式建筑的應用；另一方面，提高學生BIM裝配式相關技術應用水平，培養(yǎng)學生信息化工具的實踐能力。

2）提高教學實訓質量。通過BIM裝配式實訓基地的建設，將工業(yè)數(shù)字化的生產、施工現(xiàn)場搬進學校，打造一系列真實的模擬場景，使學生能夠在真實場景中更好地理解BIM裝配知識、掌握BIM裝配技能。依托實訓基地，為師資培養(yǎng)提供有力支持，幫助教師創(chuàng)新教學模式、提升教學能力，增強職業(yè)技能實踐能力，打造“雙師型”師資培養(yǎng)中心，提高教學實訓質量，實現(xiàn)教學相長。

3）提升考證競賽水平。通過BIM裝配式實訓基地的建設，為學生搭建一個集1+X證書培訓、訓練、測評及各類競賽備賽于一體的全方位平臺，讓學生能夠利用先進的軟硬件設施，更有針對性地進行備考備賽，提升考證通過率，提高競賽水平。

4）拓展科研服務能力。依托BIM裝配式實訓基地，通過校企合作，充分利用雙方的人才優(yōu)勢，打造以院校教師為主的智能建造科研團隊，不斷提升科研水平，自主創(chuàng)新水平，加快智能建造相關數(shù)字技術的深度應用研究，助力建筑行業(yè)加速數(shù)字化轉型。同時，依托實訓基地，打造社會服務團隊，一方面可以將科研成果通過實訓基地進行成果轉化；另一方面，能夠針對區(qū)域社會從業(yè)人員，分別面向認知類、知識類、技能類、綜合類等不同培養(yǎng)需求，進行BIM裝配技能培訓，創(chuàng)造社會效益。

3.2 建設內容

實訓基地以智能建造為引領，通過搭建“綜合兼容”的實訓平臺，旨在實現(xiàn)BIM與裝配式技術的深度融合；設計“創(chuàng)新領先”的實訓項目，培養(yǎng)學生掌握前沿技能與創(chuàng)新能力；積累“共享開放”的實訓資源，促進資源高效利用與產學研合作；并創(chuàng)建“智能互聯(lián)”的管理系統(tǒng)，提升實訓基地的智能化管理水平。

1）搭建“綜合兼容”的實訓平臺。BIM裝配式實訓基地為跨專業(yè)融合提供基礎，通過BIM、VR、AR、MR、智能檢測和監(jiān)測、虛擬仿真、智慧監(jiān)管、人工智能等創(chuàng)新技術與傳統(tǒng)課程和實訓內容的融合，創(chuàng)建多個專業(yè)共用綜合性實訓平臺。此外平臺還應具備可擴展性，以便未來能夠引入新的技術和工具，避免重復建設、節(jié)約資源，支持校內局域網(wǎng)架構和全網(wǎng)網(wǎng)絡架構，既能通過私有云部署課程培養(yǎng)計劃，也能構建普適性的全網(wǎng)共享實訓資源。

2）設計“創(chuàng)新領先”的實訓項目。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，項目設計應緊密結合行業(yè)前沿技術，注重實際工程應用，以激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣。通過校企合作開展BIM裝配等新技術在建造全過程中的應用研究，并將其轉化為有創(chuàng)新性的知識和技能試驗項目。充分開展教師企業(yè)實踐，及時更新試驗項目，保證試驗內容能快速做出調整，使技能訓練處于動態(tài)變化中，保持相應的先進性。

3）積累“共享開放”的實訓資源。通過校企共建實訓平臺，收集實際崗位工作案例和項目，實施課程改革，指導學生專業(yè)實訓，將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，專業(yè)優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，同時整合線上和線下資源，充分發(fā)揮基地“開放共享”的輻射優(yōu)勢。實訓基地還應定期舉辦學術交流活動，促進校內外師生之間的交流與合作，實現(xiàn)校內多專業(yè)和企業(yè)的資源共享，成為校企協(xié)同技術技能積累與創(chuàng)新的重要載體和平臺。

4）創(chuàng)建“智能互聯(lián)”的管理系統(tǒng)。為了提高實訓基地的管理效率和服務水平，應創(chuàng)建一套“智能互聯(lián)”的管理系統(tǒng)。系統(tǒng)應具備四項功能。①實時監(jiān)控：對實訓基地的軟硬件資源進行實時監(jiān)控，確保實訓過程的安全穩(wěn)定；②數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析：對實訓過程中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，為教學改進提供數(shù)據(jù)支持；③預約管理：實現(xiàn)實訓資源的在線預約與分配，提高資源利用效率；④互動交流：為師生提供互動交流的平臺，促進教學相長。

通過全面詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計開展過程性評價，并能直觀展示試驗室的使用頻率和效果，形成教→學→訓→考→評閉環(huán)。增加實訓示范基地的開放度，實現(xiàn)與校園信息化資源無縫對接，拓寬學校信息化教學資源應用的便捷性[3]。

3.3 實施策略

1）加強師資隊伍建設。建立校企人才雙向流動機制，行業(yè)專家、院校專家雙向交流，共建教師企業(yè)實踐崗位，開展師資交流、研討、企業(yè)培訓等業(yè)務。開展校企導師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導。圍繞BIM裝配式實訓基地“崗課賽證”綜合育人方案，實現(xiàn)BIM裝配應用人才培養(yǎng)目標，進行高水平專職教師的培養(yǎng)，院校專職教師既要強化內部交流，也要做到“入崗、研崗、適崗”。對融證入課、融賽入課、課崗對接等重難點項目進行創(chuàng)新思路研究，推進“引企入教”，打造雙師結構教學團隊，引導專職教師積極申報橫向課題，推進產學研一體化，為企業(yè)提供技術服務，培養(yǎng)專職教師科研能力。

2）優(yōu)化課程體系設置。高職院校應根據(jù)BIM和裝配式建筑的特點和需求，優(yōu)化建筑專業(yè)群的課程體系設置。在課程設置中，應增加BIM和裝配式建筑相關課程的比重，同時加強課程之間的銜接和融合。此外，還可以開設選修課程、實踐課程等多樣化的課程形式，為學生提供更多元化的學習選擇。

3）加強實踐教學環(huán)節(jié)。BIM裝配實訓基地能為建筑類專業(yè)學生提供多學科多專業(yè)交叉融合的實訓教學環(huán)境，為學生開展探索性和研究性學習提供保障，還能為學生提供高科技的實訓環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時也為開展多學科交叉的全過程創(chuàng)新實踐活動提供條件，如重新設計有關創(chuàng)新性實訓課程、設計不同形式的創(chuàng)新訓練、組織學生參加各層次創(chuàng)新競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情[4]。

4）推進產學研用一體化。將BIM裝配式實訓基地建設與地區(qū)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和人才需求相結合，結合院校建筑類專業(yè)實訓教學中存在的痛點與難點，有針對性地制訂建設規(guī)劃和實施方案，探索符合學校實際需要和當?shù)禺a業(yè)需求的創(chuàng)新路徑與方法，力爭將實訓基地建成產學合作、產教融合新示范，實現(xiàn)優(yōu)質實訓資源的開放共享和持續(xù)應用，面向行業(yè)、對接產業(yè)，服務行業(yè)企業(yè)人才需求，助力區(qū)域經濟社會發(fā)展[5]。

5）完善評估與反饋機制。高職院校應建立完善的評估與反饋機制，對BIM裝配式實訓基地的建設成果進行定期評估和反饋。通過評估與反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題和不足，不斷完善和提高實訓基地的建設水平。同時，還可以收集師生對實訓基地的意見和建議，為實訓基地的持續(xù)改進提供參考依據(jù)。

4 結語

智能建造背景下高職院校建筑專業(yè)群BIM裝配式實訓基地的建設是一項任重而迫切的工作?；亟ㄔO需要結合院校建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)目標定位以確定建設目標和內容，并通過加強師資隊伍建設、優(yōu)化課程體系設置、加強實踐教學環(huán)節(jié)、推進產學研用一體化和完善評估與反饋機制等措施的實施，確保BIM裝配式實訓基地的建設成果得到有效應用和提升，為培養(yǎng)高素質建筑行業(yè)人才作出更大的貢獻。

參考文獻

[1] 肖成安.基于裝配式建筑實訓基地建設的高職教育適應性研究[J].工程技術研究，2022，7（5）：200-202.

[2] 王春福，王瑜玲.職業(yè)院校裝配式建筑實訓基地建設研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（11）：22-23.

[3] 王勝，白俊，聶立武.裝配式建筑1+X證書制度的試點實踐[J].遼寧高職學報，2022，24（5）：1-4.

[4] 韓嫣然.裝配式混凝土建筑培訓體系分析[J].安徽建筑，2024，31（2）：191-192.

[5] 劉彬，華國斌.裝配式建筑施工仿真實訓系統(tǒng)研發(fā)應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：116-117.

[作者簡介]陳佳（1987—），女，湖南益陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：建筑工程、BIM技術。