一、問題的提出

最早提出主題式教學(xué)的是美國科學(xué)家哈納，他所認(rèn)為的主題式教學(xué)是圍繞一個具體的、有社會意義的主題展開有目的的學(xué)習(xí)過程。2017版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對高中知識體系進(jìn)行主題劃分，使知識由“零散”到“結(jié)構(gòu)”，充分發(fā)揮各個主題的功能價值。將主題式情境復(fù)習(xí)模式引入化學(xué)復(fù)習(xí)課堂是非常必要的。但具體在實(shí)施情境教學(xué)過程存在以下幾種不合理的情況：情境問題設(shè)置過多，不舍刪減；多個情境之間關(guān)聯(lián)度較少或者幾乎是相對獨(dú)立的；情境中待解決的問題設(shè)置沒有梯度；探究活動停留在淺層，沒有思維容量，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維或無法形成結(jié)構(gòu)化知識。這些不合理的問題會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，課堂低效，無法充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科育人的價值。