特邀名師常作印，中學高級教師，全國優(yōu)秀語文教師，全國中語十佳教改新星，全國教育科學“九五”科研成果獎獲得者，出版《不做庸師》等專著6部。

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”細節(jié)描寫可以說是很多作品成為經(jīng)典的關鍵因素之一。某種程度上，作品沒有細節(jié)，便沒有靈魂。尤其在描繪事物特征時，細節(jié)描寫通常是不可或缺的內(nèi)容。

一、關鍵處，拆解細節(jié)

老舍說：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來……我們需隨時用動作表現(xiàn)出他來。”我們可以把一個人物的動作拆解、細化成一個一個小動作，再把小動作串起來，這不僅可以表現(xiàn)人物的性格特征，還可以反映人物心理活動的進程。

例如，魯迅的《藥》中對劊子手康大叔的一段動作描寫就非常精彩，作者寫康大叔“搶”過燈籠，“扯”下紙罩，“裹”了饅頭，“塞”與老栓，“抓”過洋錢，最后“捏一捏”確定是真的洋錢，才悻悻地走了。我們從這一串動作中可以看出劊子手康大叔的兇殘跋扈和冷酷無情。又如本期唐寶民的《拎一只活雞上講臺》，描寫陶行知演講前“不同尋?！钡那榫埃?/p>

在眾人好奇的目光中，陶行知面帶微笑，不慌不忙地把口袋放到講臺上。他輕輕地打開口袋，竟然從里面拎出一只活雞！接著，他又掏出一把米撒在講臺上，然后強按著雞的頭讓它吃米。那只雞并不領情，掙扎著身體，死活都不肯吃。

看到這一幕，會場騷動起來。這是做什么？說好的演講呢？接下來，陶行知沒有繼續(xù)強迫雞去啄米了，而是輕輕地松開手，讓雞自由活動。那只雞搖搖晃晃走了一圈后，竟然主動開始啄米了，而且吃得津津有味。

作者把演講前的細節(jié)拆解為“放”“打開”“拎出”“掏出”“撒”“強按”“掙扎”“騷動”“松開”等一系列動作，具體可感，生動形象，進而水到渠成，引出陶行知科學的教育理念。

二、細微處，添加細節(jié)

我們可進行合理想象，適當添加一些修飾性的成分，把角度、幅度、力度和速度等表現(xiàn)出來，就會如電影慢鏡頭徐徐展現(xiàn)在讀者眼前，這樣可以讓原本平淡的句子變得更加精彩。如本期貓哆哩的《當我學會愛自己》，當老師拆散“我”和同桌后，有一處精彩的細節(jié)：

下課鈴響起，男生女生成群結隊地擁出教室，嬉笑打鬧著從我身邊經(jīng)過，但那些歡聲笑語似乎將我隔絕，流動的風也在我身邊停滯了，這感覺對我來說太過熟悉。

作者通過在細微處“添枝加葉”地描繪——“成群結隊地擁出”“嬉笑打鬧著從我身邊經(jīng)過”“歡聲笑語似乎將我隔絕”“流動的風也在我身邊停滯了”，這些細節(jié)把“我”內(nèi)心的孤獨感深深地襯托出來，就像朱自清在《荷塘月色》中表達的情感——“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”。

三、情濃處，渲染細節(jié)

情到濃時，其美自現(xiàn)。語言不應是沒有色彩和感情的文字，每篇文章都有自己的情感基調(diào)。在表達時，要有意識地把自己的情感融合到語言里。比如，“玫瑰花開了”這是中性的客觀陳述，我們無法看出作者的心情如何?！懊倒寤幭瓤趾?、熱熱鬧鬧地開放了。那一朵朵艷麗的玫紅點綴在一片蔥翠的綠色中，像少數(shù)民族富有風情的裙擺。那香氣似乎有聲響，會走動，一點點在空氣中擴散，形成香味的旋渦，在風中慢慢飄散?！边@樣有細節(jié)渲染的文字，就飽含著作者對玫瑰花的贊美和對生活的熱愛之情。

又如本期刮刮油的《養(yǎng)寵記》，細節(jié)則“貼著人物去寫”：

我抓住一切機會接近小動物，非常準確地詮釋了“招貓逗狗”這個詞。彼時，我家樓下一片風聲鶴唳，野貓野狗們視我如魔鬼，遠遠看我走過來便四散逃避，留下一地的殘羹剩飯，以為我是來搶飯的。其實它們真的誤會我了，我沖過來只是想摸摸它們。

語言詼諧幽默，富有高級感，人物個性突出，情感和細節(jié)也渲染到位，給讀者留下深刻印象。

最后，以本期閆紅的《愛父母的另一種方式》中的一句話與大家共勉：“感情到了，技巧也就到了，勇敢地選那些微妙而又具有表現(xiàn)力的細節(jié)吧。”