學校是一種文化的存在。學校的內(nèi)涵從一所學校良好的校風、教風、學風中彰顯，于積極正向的人文場中流溢，是一所學校始終堅守的教育信念、管理哲學和價值取向。隨著人們對于優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強烈，深化學校特色文化內(nèi)涵、扎實推進學校品牌建設、提升學校核心競爭實力，成為學校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

校長肩負學校文化建設使命

一個好校長就是一所好學校。作為校長，要開辟和秉承特色化辦學理念，明確文化是學校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，善于對學校在教育中探索實踐的價值觀念和行為方式，進行總結(jié)、凝練、積淀、升華，做學校文化建設的創(chuàng)立者、領航人。

校長是精神文化的打造者。精神文化是學校文化之本，是學校文化管理的最高層次。校長應當深刻了解校史、校情，發(fā)掘師生在工作、學習、生活中養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)，廣泛宣傳光榮事跡，在師生之間傳遞正能量。要敢于向沉疴積弊、不良風氣挑戰(zhàn)，迎難而上、破舊立新，構(gòu)建更完善的教育體系。

校長是行為文化的引領者。行為文化是學校文化的外在表現(xiàn)，校長作為引領者，其言行舉止無時無刻不對師生產(chǎn)生垂范作用。校長研究課程，能夠帶動教師對課程研究的熱情；校長深耕課堂，能夠引領教師對課堂教學的探索；校長喜愛閱讀，是開啟書香校園的最好弁言；校長嚴謹行事，能夠促成學校各項工作與活動的順利進行。

充分發(fā)揮理念文化引領作用

理念文化在學校的整體建設和發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用，對學校的教育教學行為產(chǎn)生著潛移默化的影響。學校要結(jié)合辦學經(jīng)驗和實際情況，總結(jié)凝練出反映學校核心教育理念、特色文化追求和建設發(fā)展方向的校訓、教風、學風。它們既是代表學校的標識，更決定著學校教育的目標。學校要對其反復解讀內(nèi)化，賦予和積淀更深厚的教育內(nèi)涵。

學校要倡導各部門、年級、班級、小組打造各自的團隊文化。年級要確定共同的目標追求，班級要設置班名、班徽、班規(guī)、班訓，小組要設置組名、組規(guī)、組訓。引導發(fā)動師生對各團隊內(nèi)的文化符號進行討論交流和深化，為個人和團隊的發(fā)展注入能量。

建設制度文化保障學校發(fā)展

順應時代發(fā)展要求和法律規(guī)定的現(xiàn)代學校制度建設，是學校文化的組成部分，是實現(xiàn)學校價值目標的基本保障。制度建設不僅包括學校管理的要求、規(guī)范、規(guī)章，還包括學校的活動組織、重要儀式等內(nèi)容。學校應從教育教學各個方面，構(gòu)建完備的制度體系。

要構(gòu)建民主管理體制，健全教職工代表大會制度，充分給予教師話語權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評價權(quán)和選擇權(quán)，創(chuàng)造教師平等參與、共同決策學校事務的機會，充分激發(fā)教師對于教育教學研究的內(nèi)在動力。學校的制度，既要規(guī)定教師教學行為的基本義務，也要保障教師在教學行為中的基本權(quán)利。

要重視制定與執(zhí)行制度的嚴肅性，出臺任何制度前都要充分調(diào)研、反復研究，在遵守法律法規(guī)、遵循學校實際的基礎上，廣泛聽取意見和建議。制度一旦制定，校長、干部要身先士卒，帶動學校所有成員嚴格執(zhí)行，并貫徹“制度面前人人平等”的原則。要處理好制度的剛性管理與人本管理之間的矛盾，在制度設計中考慮到教師的困難和需求，使制度管理與人本管理相輔相成、兼而有之。

涵養(yǎng)風清氣正的教師文化

教師文化是學校文化的核心，是教師群體在教育實踐中所形成的具有共性的價值取向和職業(yè)行為特征。學校要研究教師成長的規(guī)律，明晰教師的需求，引導教師主動規(guī)劃、主動學習、主動研究、主動發(fā)展。

學校要關心教師身心健康，時刻堅持“教師第一”的思想和立場，提升教師生活質(zhì)量，實施“幸福教師”工程。學校需要為教師提供一個公平、安全、舒適的工作環(huán)境，保障教師以飽滿的精神狀態(tài)教書育人。要積極開展結(jié)合教師群體特點的豐富多彩的校園文體活動，為教師提供放松身心的機會。還可以通過組織“善行義舉四德榜”評選、“十大孝星”評選、集體生日會等“幸福教師”工程系列活動，暖教師之心、動教師之情，涵養(yǎng)教師之正氣、鼓動教師之力量。

學校要重視提升教師工作能力，讓教師在工作中獲得成就感。要引領教師專注課程開發(fā)和課堂教學設計研究，為教師搭建深研課程與課堂的交流平臺，發(fā)揮教學能手、優(yōu)秀備課組的榜樣引領作用，助力教師專業(yè)成長。要落實每位教師的教材補貼和購書補助，激發(fā)教師閱讀興趣，拓寬教師知識視野。

要引導教師規(guī)劃個人的職業(yè)發(fā)展，督促教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負責。要引導教師為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥、嚴于律己、以身作則。要引導教師關愛學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，維系和諧的家庭式師生關系，在與學生的和諧相處中，提升為人師表的榮譽感和幸福感。

培育品質(zhì)卓越的學生文化

學生文化涵蓋學生群體在交往過程中表現(xiàn)出來的價值觀念、思維方式、行為習慣，涵蓋學習、生活、思想品德等多方面，對學生的發(fā)展有著重要影響。學校要緊扣“立德樹人”的根本任務，站在學生的角度，培育學生文化，促進學生發(fā)展。

要確立學生在學校的主體地位。在課堂上，讓學生自主選擇適合自己的學習形式，自由地討論、展示、質(zhì)疑、總結(jié)、表達。在對學生團體和組織的管理方面，要健全學校、年級、班級、學生會的民主管理制度，通過調(diào)研、評價、培訓不斷優(yōu)化管理效能；要積極開展各種形式的實踐活動，讓學生自主參與策劃、組織、評價、總結(jié)，在實踐中培養(yǎng)學生的學習能力和協(xié)作精神。

要樹立學生教育的課程意識。遵循國家課程標準要求制定課程，通過課程整合提高教學效益，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。要創(chuàng)新開設順應時代發(fā)展的校本課程和主題課程，滿足學生的多樣化需求，促進學生的個性化發(fā)展。要讓學生主動發(fā)展、自我實現(xiàn)，通過自主管理和自我教育激發(fā)學生的內(nèi)在發(fā)展需求，讓學生在自主管理中形成互相尊重、敢于擔當?shù)钠焚|(zhì)。

塑造和諧優(yōu)雅的環(huán)境文化

“一樹一草都成景，一物一景皆育人?！睂W校要構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境，通過完備的設施、合理的布局、幽雅的環(huán)境，展示豐厚的校園文化底蘊。要深入挖掘校園規(guī)劃、建設背后蘊含的環(huán)境文化理念，開展感受校園、認識校園、美化校園相關活動，引導學生發(fā)現(xiàn)校園宏觀布局之大氣、微觀修造之恰貼，培養(yǎng)學生的“格局”意識、審美意識。

要注重校園顯性文化建設，讓校園環(huán)境呈現(xiàn)思想的傳遞、文化的表達，通過精心設計教學樓大廳、教室、宿舍樓走廊等場所的文化宣傳內(nèi)容，創(chuàng)設品位高雅、設計美觀、內(nèi)涵豐富的環(huán)境文化氛圍，求得“潤物細無聲”的環(huán)境育人效果。另外，為進一步豐富校園的文化內(nèi)涵，增強環(huán)境的育人功能，學校還可積極發(fā)動廣大家長、學生、教職工、校友及社會各界人士，參與到學校行政綜合樓、宿舍樓、藝術樓、餐廳以及校園內(nèi)主干道路的命名活動中，著力打造民主、智慧的學校顯性文化，宣揚學校品牌特色，增強師生、家長對學校文化的認同感。

優(yōu)秀的校園文化能形成卓越的學校品牌，優(yōu)秀的文化能孕育優(yōu)秀的學校教育。理想的學校不僅是客觀的物質(zhì)存在，更是一種精神和文化存在。學校要不斷豐富和完善校園文化體系，創(chuàng)設文化載體，為持續(xù)有效推動學校內(nèi)涵發(fā)展積淀能量。