摘 要：專業(yè)思政是把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程的思政教育。以地理科學專業(yè)為例，探討了專業(yè)思政的內涵構成、基本要求、主要抓手及保障措施等。研究認為，專業(yè)與課程的邏輯關系決定了專業(yè)思政的構成，思政課程、課程思政和實踐思政是專業(yè)思政的具體化。地理科學專業(yè)思政需契合人才培養(yǎng)目標，兼顧理學和師范專業(yè)的雙重育人要求；需突出專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，做好頂層化設計、一體化推進、差異化實踐，以思政課程為基礎、課程思政為核心、實踐思政為拓展進行全方位的思政教育；需強化組織保障、師資隊伍建設和育人平臺搭建，以期培養(yǎng)新時代所需要的師德好、善教學、懂育人、會發(fā)展的地理專業(yè)人才。

關鍵詞：立德樹人；專業(yè)思政；核心素養(yǎng)；地理科學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5207（2024）09-0070-05

自習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”［1］的重要論述以來，全國上下深入貫徹落實并積極創(chuàng)新思政教育策略，“一體化”“大思政”等理念不斷得以鞏固和拓展。教育部大多數(shù)專業(yè)教學指導委員會發(fā)布了本專業(yè)的課程思政指南，全國涌現(xiàn)出了一批課程思政示范課程、案例、教學名師和團隊、教改成果，課程思政已成為眾多學者研究的熱點。但人才培養(yǎng)僅靠思政課程和課程思政進行思政教育實現(xiàn)立德樹人還不夠系統(tǒng)，需提升到專業(yè)思政層面，協(xié)同做好專業(yè)教育與思政教育，從專業(yè)建設的角度探索專業(yè)思政育人［2-3］。

一、專業(yè)思政背景

1.專業(yè)思政的提出及內涵

“專業(yè)思政”首次出現(xiàn)于2018年全國高等學校本科教育工作會議上時任教育部長陳寶生的報告，“加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識”［4］。同年9月，《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）提出要強化專業(yè)思政，強調在“三全育人”大格局中科學設計思政內容。

專業(yè)思政就是把專業(yè)核心價值體系作為教育教學的邏輯主線，貫通教育教學全過程、全要素的融合設計，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育一體化的人才培養(yǎng)模式［2］。我們認為，專業(yè)思政是從專業(yè)建設的角度提升對立德樹人的認識和實踐，是根據(jù)人才成長特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，把思政工作貫穿人才培養(yǎng)的“三全育人”理念，涉及學生入學到畢業(yè)的學習成長全過程、全面發(fā)展的各個維度、學校各部門全體教職員工的共同育人，涵蓋人才培養(yǎng)的思政課程、課程思政和實踐思政等多形式思政教育的大融合。

2.專業(yè)思政構成及其邏輯關系

專業(yè)思政是將立德樹人的落實從思政課程、實踐活動的“點”到專業(yè)課程的“線”再到專業(yè)建設的“面”的過程［5］。專業(yè)與課程的邏輯關系決定了專業(yè)思政包括思政課程、課程思政和實踐思政等方面（圖1）。專業(yè)思政是對專業(yè)人才培養(yǎng)思政的頂層定位［2-3］，將育人目標細化并體現(xiàn)到培養(yǎng)方案中，微觀映射到各門課程，確保思政教育與專業(yè)教育的有機統(tǒng)一。

思政課程、課程思政和實踐思政是專業(yè)思政的具體化，是專業(yè)思政目標實現(xiàn)的基礎，也是專業(yè)思政的核心組成；三者是并列和互為補充的關系，內在邏輯上是統(tǒng)一的，具有任務和目標的共同性、方向和功能的一致性、內容和要求的契合性。思政課程是顯性引領，課程思政和實踐思政是隱性浸潤［5］，專業(yè)思政須堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，在思政課程、課程思政和實踐思政基礎上不斷深化、拓展、提質、增效。

二、地理科學專業(yè)思政的基本要求

1.定位專業(yè)培養(yǎng)目標

準確定位地理科學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，特別是將德育素質的提升納入其中，對培養(yǎng)全面發(fā)展的地理學人才意義重大。《地理科學類教學質量國家標準》要求培養(yǎng)的學生除掌握專業(yè)知識和技能，還應遵循卓越教師培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生堅持正確的政治立場，秉持正確的三觀，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正，具備健全的人格和強烈的社會責任感。弘揚集體、合作、敬業(yè)精神，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2.明確專業(yè)思政目標

地理科學兼具理學專業(yè)和師范專業(yè)的雙重屬性，在人才培養(yǎng)中需兼顧二者的特點深入挖掘思政元素并有機融入教育教學過程（圖2）。作為理學專業(yè)，要把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來［5-6］，注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。作為師范專業(yè)，要加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學生把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，爭做“四有”好老師，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路［7］。

三、地理科學專業(yè)思政育人體系

1.專業(yè)思政基本思路

①頂層化設計。圍繞培養(yǎng)方案中知識、能力和價值培養(yǎng)要求，指向地理核心素養(yǎng)，提出專業(yè)思政總要求和總目標，把思政教育和核心素養(yǎng)融會貫通到專業(yè)建設全過程［2］。②一體化推進。專業(yè)思政既要考慮“三全育人”格局，還要注重德智體美勞五育并舉。③差異化實踐。既體現(xiàn)專業(yè)思政的規(guī)定性，又體現(xiàn)思政課程、課程思政的相對獨立性，明確專業(yè)思政各板塊育人的側重點，找準主要映射和融入點，差異化開展思政育人。

2.專業(yè)思政主要抓手

（1）專業(yè)思政基礎：思政課程

思政課程是系統(tǒng)開展中國特色社會主義理論教育的基礎課程，是大學生思政教育的主渠道。思政課程的目標在于增強學生的使命擔當，重點引導學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理及其中國化成果，了解“四史”，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力；自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重和維護憲法法律權威，識大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人［1］。

地理科學人才培養(yǎng)要把馬克思主義的世界觀和方法論轉化為認知地理要素、地理現(xiàn)象、地理格局、地理過程的科學思維和科學方法，注重培養(yǎng)學生的“地理哲學思維”。引導學生從“地理哲學”視角學習地理科學知識，有助于學生樹立正確的世界觀和人地關系，加深對可持續(xù)發(fā)展的理解；從矛盾的觀點出發(fā)，辯證地看待地理環(huán)境的各個要素，認識到矛盾的普遍性和特殊性，有助于學生理解地理要素和地理現(xiàn)象的邏輯關系；用聯(lián)系變化的觀點學習地理事物發(fā)展變化規(guī)律，有助于學生運用聯(lián)系性、系統(tǒng)性的觀點來解釋各種地理格局和地理過程，鍛煉解決實際問題的能力，增強邏輯辯證思維方式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

同時，要把習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結合起來，把馬克思主義形勢觀政策觀、習近平生態(tài)文明等思想轉化為認知基本國情、人類命運共同體以及可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維和倫理思維，注重培養(yǎng)學生的地理綜合思維和人地協(xié)調觀。通過思政教育，幫助學生深刻領會黨的事業(yè)取得的歷史性成就、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)；用“人類命運共同體”等地理綜合思維正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命；用“兩山”理論等人地協(xié)調觀引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，謀劃經(jīng)濟社會與生態(tài)文明建設的協(xié)調發(fā)展。

（2）專業(yè)思政核心：課程思政

課程思政通過高校課程建設和課堂教學對大學生進行思政教育。地理科學專業(yè)的課程思政首先要明確目標要求和內容重點，課程思政內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國等為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給［7］。

課程思政要注重融入課堂教學，根據(jù)地理科學專業(yè)的特色和優(yōu)勢從專業(yè)層面頂層設計課程思政指南，落實到課程教學目標、教學大綱、教材、教案課件等方面，貫穿于課堂授課、教學研討、作業(yè)評價等各環(huán)節(jié)。梳理專業(yè)核心課程體系的課程目標和教學內容，結合不同課程特點、思維方法和核心理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課堂教學中［7-9］（表1），形成每門核心課程的思政大綱，協(xié)調不同課程的思政重點，盡量減少融入點的重復。

課程思政還要把思政元素的挖掘和地理核心素養(yǎng)的形成結合起來。如與區(qū)域認知相關的思政元素有民族自信、家國情懷、總體國家安全觀等；與綜合思維相關的有科學家精神、新質生產(chǎn)力、創(chuàng)新驅動發(fā)展等；與地理實踐力相關的有科技創(chuàng)新、職業(yè)理想、職業(yè)操守等；與人地協(xié)調觀相關的有可持續(xù)發(fā)展、人類命運共同體、人與自然和諧共生等。教師講授專業(yè)知識時有機結合這些思政內容，激發(fā)學生民族自豪感和使命感，培育學生科學嚴謹?shù)膶I(yè)精神和探索真知的優(yōu)秀品質。

（3）專業(yè)思政拓展：實踐思政

地理科學專業(yè)涉及專業(yè)課程實習、專業(yè)綜合實習、教育實習、第二課堂活動等多形式實踐教學。以實踐育人產(chǎn)出為導向，系統(tǒng)設計專業(yè)實踐教學體系，優(yōu)化實踐內容和課程結構，建立覆蓋大一至大四的全學程和所有實踐課程、四大核心素養(yǎng)的全方位實踐育人體系（圖3）。按實踐類別分別提出專業(yè)實踐思政要求，明確基礎課、核心課、方向課、綜合實習等類型課程以及第二課堂活動的思政重點，挖掘各主要實踐課程的思政資源，凝練思政元素，提出實踐思政的主要映射和融入點。

專業(yè)課程實習要注重學思結合、學以致用，增強學生敢闖敢干的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。對于土壤學、地質學、氣象學、水文學等基礎驗證和創(chuàng)新實驗，應培養(yǎng)學生追求真理的品質和對科研一絲不茍的態(tài)度；對于課程野外實習和專業(yè)綜合實習，考察區(qū)域地質、地貌、氣候、土壤、水文等自然地理和區(qū)位條件、經(jīng)濟發(fā)展、防災減災等，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山、增強人與自然和諧共生等認識，以及提升應用所學知識在考察中提出問題、分析問題和解決問題的能力。野外實習不僅是課堂知識的延伸和應用轉化，也是培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結協(xié)作精神的重要途徑，可通過實踐鍛煉學生的意志力和團隊協(xié)作能力。

教育實習是學生運用所學的教育學理論、專業(yè)知識和技能承擔教育教學工作并提高教育教學能力的重要環(huán)節(jié)。學生在教育實習中完成備課、講課、聽課、評課、作業(yè)批改等教學任務以及班級管理，真實感受教師職業(yè)特點，將理論知識內化為個人職業(yè)經(jīng)驗。實習指導教師更要特別注意加強師范生的師德師風教育，教育學生筑牢理想信念，強化職業(yè)認同，不斷增強教書育人的事業(yè)心和責任感；不斷提升道德情操，為人師表，以實際行動贏得學生的尊重和愛戴；不斷進取，增強學識，嚴謹治學；有仁愛之心，尊重學生的人格，平等對待學生，關心體貼學生。同時也嚴慈并濟，用博愛之心幫助學生成長。

第二課堂能有效激發(fā)學生求知內在驅動力，鍛煉其全方面發(fā)展，與第一課堂互補互促，具有重要的育人價值［10］。應充分利用教室、圖書館、食堂、寢室、運動場等育人基地，建立德智體美勞“五育”并舉育人體系。在實施過程中，推進雙導師制及項目實踐育人，加強導師在學生學習和成長中的引導，支持各類課題和實驗室開放，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實踐中增強科學精神和創(chuàng)新精神；重視科普宣傳和學術講座，拓展學生知識邊界，并使其了解學科國際前沿創(chuàng)新，提升地理科學思維和對學術道德及科學倫理的理解；同時以班會、微課堂、技能競賽等為平臺，組織學生自主提出問題、分析問題、解決問題，營造活潑開放的交流氛圍，鍛煉學生的邏輯思維與表達能力。

“三下鄉(xiāng)”等形式多樣的社會實踐活動無形地融入專業(yè)思政教育，要注重教育和引導學生弘揚勞動精神，扎根中國大地了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。促使學生樹立“學以致用、服務社會”的理念，實現(xiàn)從理論學習到實踐應用的轉化。此外，融合黨建與團建，巧妙將教育內容融入多樣化場景，如重大歷史事件紀念日、節(jié)日等重要時間節(jié)點，適時開展思政教育。

四、地理科學專業(yè)思政的保障措施

組織保障。專業(yè)思政的落地需要完善思想政治工作責任體系，健全組織架構與運行機制，激發(fā)各方活力，形成黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門協(xié)作、全員參與的工作格局，充分發(fā)揮基層黨組織的作用，以高質量的黨建統(tǒng)領人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展。

師資隊伍。整合各種資源和力量豐富育人主體，組建思政課教師、專業(yè)教師、輔導員、班主任、導師、專職組織員“六位一體”的育人體系。嚴把政治關、師德關、業(yè)務關，構建一支政治素質高、專業(yè)能力強、結構多元化、育人能力突出的專業(yè)思政示范教學名師和團隊，為專業(yè)思政提供隊伍保障。

育人平臺。專業(yè)思政要充分利用教室、圖書館、宿舍、運動場等場所和線上平臺。線上可以搭建學院或專業(yè)的網(wǎng)頁、微信公眾號、微信群等育人平臺，用好網(wǎng)絡課程等傳播矩陣。線下融合軟硬文化建設，營造文化育人氛圍；開放各類實驗室，強化“雙創(chuàng)”育人，激勵學生投身科研創(chuàng)新，引導學生學習和發(fā)揚科學家精神；健全管理育人和資助育人制度，暢通獎助學金多渠道資助育人體系；利用實習打造“行走的黨史課”等育人形態(tài)。

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