摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成了深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。合唱作為一種多聲部歌唱藝術(shù)，是音樂學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容也是難點內(nèi)容。南寧市第十四中學(xué)結(jié)合南寧市部分中學(xué)合唱教學(xué)情況的調(diào)研，針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)校實際，提煉了“3+1+N”合唱校本課程教學(xué)方式，總結(jié)了基礎(chǔ)技能和感知階段、技巧提升與磨合階段、作品理解和情感表達(dá)階段、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段等四個教學(xué)階段的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“3+1+N”；核心素養(yǎng)；合唱教學(xué)；校本課程

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）17-0076-06

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，這一體系的核心目標(biāo)是以學(xué)生為中心、以立德樹人為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是學(xué)科教學(xué)必須遵循的一個準(zhǔn)則。近年來，筆者積極探索培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，研發(fā)了合唱校本課程，總結(jié)形成了合唱校本課程“3+1+N”教學(xué)方式，取得了較為突出的實踐探索成果。

《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）

音樂》指出，演唱是音樂課程的重要教學(xué)方式，也是學(xué)生易于接受并樂于參與的學(xué)習(xí)形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)、愉悅身心、陶冶情操等有重要作用。合唱，是一種常見的演唱形式，通過多聲部演唱營造層次豐富、和諧統(tǒng)一的演出效果。在中學(xué)階段，開發(fā)合唱校本課程對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生既能在合唱訓(xùn)練過程中增強(qiáng)對音樂的感知能力，提升審美素養(yǎng)，還能在團(tuán)隊協(xié)作、聲部配合等過程中培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和集體意識。開發(fā)合唱校本課程既符合“五育”并舉的育人理念，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、南寧市部分中學(xué)合唱教學(xué)存在的問題

目前，南寧市的大部分中學(xué)都組建有校級合唱團(tuán)，但只有少部分中學(xué)專門研發(fā)了合唱校本課程，以課程教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。另外，雖然南寧市的大多數(shù)中學(xué)都組建了合唱團(tuán)，但并不是每一所中學(xué)都足夠重視相關(guān)工作，導(dǎo)致合唱團(tuán)建設(shè)不是十分理想，學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有得到很好的提升。從近五年廣西相關(guān)賽事的獲獎情況來看，一等獎獲得者基本是南寧市的某幾所中學(xué)。為了更科學(xué)地了解南寧市中學(xué)合唱教學(xué)的效果和存在的問題，筆者通過問卷調(diào)查、實地訪談等形式，對南寧市部分中學(xué)合唱團(tuán)的基本情況、教學(xué)實施形式、課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)研包括南寧市的4所高中、2所初中，針對這6所中學(xué)的部分學(xué)生和音樂教師發(fā)放了380份問卷，收回有效問卷368份，有效率約為96.84%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，南寧市部分中學(xué)的合唱教學(xué)存在以下三個方面的問題。

（一）合唱訓(xùn)練時間少，教學(xué)存在功利性

高水平的良性競爭是推動合唱教學(xué)整體發(fā)展的重要驅(qū)動力。調(diào)查顯示，雖然南寧市的部分中學(xué)組建了合唱團(tuán)，如參與調(diào)研的6所中學(xué)都組建了校級合唱團(tuán)，但是由于受升學(xué)壓力的影響，6所中學(xué)能夠每周正常開展合唱教學(xué)的只有3所學(xué)校，其余3所學(xué)?；臼怯斜荣惒艜M織相關(guān)訓(xùn)練。這種“有賽就練，無賽則?！钡慕虒W(xué)具有較強(qiáng)的功利性，非常不利于學(xué)生合唱能力的提升。此外，在具體教學(xué)安排中，參加調(diào)研的6所學(xué)校為了確保學(xué)生的學(xué)科復(fù)習(xí)時間，都存在壓縮合唱教學(xué)時間的問題。

（二）班級合唱教學(xué)與高水平合唱團(tuán)教學(xué)未能有效銜接

根據(jù)訪談筆者了解到，現(xiàn)階段南寧市部分中學(xué)合唱教學(xué)主要有兩種形式，一是根據(jù)現(xiàn)有音樂教科書中的合唱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也就是通常說的班級合唱教學(xué)。這種教學(xué)方式注重合唱基本知識和技能的教授，通過練習(xí)教科書中的合唱曲目，使學(xué)生了解合唱的基本概念、聲部的劃分、音準(zhǔn)的控制、節(jié)奏的把握等，更注重合唱的普及性和基礎(chǔ)性，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。二是學(xué)校組建高水平合唱團(tuán)，進(jìn)行更專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)，這種方式更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)且專業(yè)的教學(xué)。為了參加各種合唱比賽或演出，學(xué)校會組建專門的合唱團(tuán)，選拔具有一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行更為深入和專業(yè)的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式往往涉及更為復(fù)雜的曲目、更高的技術(shù)要求及更嚴(yán)格的排練。上述二者可以在一定程度上滿足學(xué)校音樂教育和學(xué)生發(fā)展的需求，可以形成互補(bǔ)的教學(xué)關(guān)系。然而，通過訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在組建有校級合唱團(tuán)的學(xué)校中，僅有兩所學(xué)校能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，其他學(xué)校的班級合唱教學(xué)與高水平合唱團(tuán)教學(xué)是相互脫節(jié)的。

（三）合唱教學(xué)缺乏完整性和連貫性

目前，南寧市小學(xué)、初中、高中等三個學(xué)段的音樂學(xué)科教學(xué)使用的教材分別是由廣西接力出版社、人民教育出版社和人民音樂出版社等三個出版社出版的。由于使用不同出版社出版的教材，以及各學(xué)校在合唱課程教學(xué)上的差異，導(dǎo)致各學(xué)段學(xué)生在合唱訓(xùn)練上缺乏完整性和連貫性。進(jìn)行完整、連貫、系統(tǒng)的課程教學(xué)和專業(yè)訓(xùn)練，是有效提升學(xué)生合唱水平、確保合唱教學(xué)能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。根據(jù)訪談?wù){(diào)查，有4所學(xué)校在合唱教學(xué)中注重直接排練作品，忽視合唱相關(guān)知識的教學(xué)，這在本次調(diào)查樣本中占有很大的比例。

鑒于當(dāng)前國家對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，為了有效推進(jìn)合唱教學(xué)，各初、高中學(xué)校需要制訂一個全面、系統(tǒng)的合唱教學(xué)實施方案，將合唱知識和技能的學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在不同階段的學(xué)習(xí)中逐步提升合唱能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、合唱校本課程“3+1+N”教學(xué)方式的內(nèi)涵

校本課程是在國家課程基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的資源，經(jīng)由學(xué)校組織開發(fā)、實施和評價的多樣化課程。合唱，是音樂學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容也是難點內(nèi)容。為了有效提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，南寧市第十四中學(xué)（以下簡稱南寧十四中）結(jié)合合唱教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，提煉、形成了合唱校本課程“3+1+N”教學(xué)方式（如下頁表1所示）。這一教學(xué)方式不僅確保了學(xué)校音樂學(xué)科教學(xué)的有效實施，為學(xué)生提供了豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)體驗，而且在培養(yǎng)高水平合唱團(tuán)及學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、審美情感和積極心理品質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。

“3+1+N”教學(xué)方式是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，也是南寧十四中利用校本課程推進(jìn)合唱教學(xué)，保障和提高合唱教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體而言，“3”表示三個模塊單元，即合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練、音樂理論知識及音樂作品賞析等三個模塊。這三個模塊內(nèi)容共同構(gòu)成了合唱基礎(chǔ)與訓(xùn)練類課程，旨在幫助學(xué)生的合唱技能、合唱審美、作品內(nèi)涵理解能力的全方位提升。其中，“合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練”模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音控制能力和合唱配合意識，主要提升學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)?！耙魳防碚撝R”模塊主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識，如力度記號、和聲等知識，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)樂理知識更好地理解合唱作品的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，為合唱排練提供理論支持?！耙魳纷髌焚p析”模塊則通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析不同風(fēng)格、不同時期的音樂作品，使學(xué)生能夠全面了解歌曲及其創(chuàng)作背景，深刻體悟音樂所蘊含的情感與思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美感知和文化理解素養(yǎng)。“1”即作品排練與活動實踐模塊，屬于綜合實踐類課程。在這個模塊中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與不同風(fēng)格的合唱作品排練并表演（如參賽）。這能全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓他們在實踐中進(jìn)一步感受合唱藝術(shù)的魅力?！癗”即能力課程模塊，主要涵蓋聲勢律動、舞蹈基礎(chǔ)、打擊樂器演奏等課程內(nèi)容，屬于輔助類課程，目的是滿足不同作品合唱表演的需求。南寧十四中通過采取“3+1+N”教學(xué)方式，為學(xué)生提供了系統(tǒng)、完整的合唱學(xué)習(xí)路徑，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，團(tuán)隊協(xié)作精神得到了培養(yǎng)、創(chuàng)造力得到了提升、自信心得到了增強(qiáng)。

三、“3+1+N”教學(xué)方式在課程教學(xué)中的應(yīng)用

“3+1+N”教學(xué)方式以全面提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的實際，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，其亮點體現(xiàn)在固定的框架與靈活的內(nèi)容組合上。該教學(xué)方式具有很好的適應(yīng)性，能夠靈活應(yīng)對不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。采取“3+1+N”教學(xué)方式開展校本合唱課程教學(xué)，整個教學(xué)過程可分為基礎(chǔ)技能與感知階段、技巧提升與磨合階段、作品理解與情感表達(dá)階段、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段等四個階段。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地推進(jìn)每個階段的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱過程中逐漸提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。教師怎么教影響到學(xué)生怎么學(xué)，因此，在每個階段，教師都要給予學(xué)生充分的時間和空間，通過聆聽分析感受美、運用合唱技能表現(xiàn)美、借助文化意蘊深化美、運用綜合能力創(chuàng)造美，才能充分發(fā)揮“3+1+N”教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的積極作用。

（一）基礎(chǔ)技能和感知階段

在基礎(chǔ)技能和感知階段，教師對合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練模塊中的每個合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，并圍繞單聲部或二聲部的譜例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這個階段的教學(xué)重點放在讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、氣息運用及掌握好音準(zhǔn)和節(jié)奏上，使學(xué)生對合唱有整體的審美感知。審美感知的培育，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富學(xué)生的審美體驗，提升學(xué)生的審美情趣［1］。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計一些有趣的實踐活動，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而使學(xué)生能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)合唱的熱情與興趣。

如教學(xué)《春游》這首合唱歌曲，筆者首先給學(xué)生安排了一段“熱身操”，學(xué)生接龍圍成圓圈，相互按摩，捶背放松。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，筆者播放《我和我的祖國》《春游》兩首歌曲的音頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解齊唱與合唱兩種不同的演唱形式。然后，筆者出示四張圖片給學(xué)生講解合唱的分類，并引出訓(xùn)練內(nèi)容：合唱是一種多聲部的聲樂藝術(shù)，它分為同聲合唱和混聲合唱；氣息是學(xué)習(xí)合唱的重要基礎(chǔ)，讓我們一同來感受合唱的呼吸。隨后，筆者給每組學(xué)生發(fā)一朵花，帶領(lǐng)學(xué)生通過聞花進(jìn)行吸氣練習(xí)（感受腹部擴(kuò)張）、嘆氣練習(xí)（感受氣息的深度）、彈氣練習(xí)（感受腰腹肌彈跳）、打嘟嚕兒練習(xí)（訓(xùn)練氣息的彈性），開始合唱的氣息訓(xùn)練。最后，筆者展示譜例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音高的三度內(nèi)緩吸緩呼練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉五線譜并順利完成呼吸練習(xí)。通過對作品《春游》的賞析，筆者指導(dǎo)學(xué)生識讀三聲部合唱譜，深入理解力度記號在歌曲中的重要性。在作品排練中，筆者通過引導(dǎo)各聲部學(xué)生畫旋律線的方法，提高學(xué)生在合唱時的音準(zhǔn)。另外，筆者讓學(xué)生完成一段有趣的身體打擊樂表演，為作品的演唱增添生動的聲勢律動，完成本課的教學(xué)。

本課中，筆者在合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練中選擇了呼吸與發(fā)聲訓(xùn)練，在音樂理論知識中選擇了五線譜識讀內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇歌曲《我和我的祖國》和《春游》進(jìn)行對比欣賞，并對《春游》這個作品進(jìn)行了分析與演唱，接著完成歌曲《春游》的排練。學(xué)生在訓(xùn)練中了解了合唱的分類，學(xué)習(xí)了合唱的呼吸與發(fā)聲方法。通過對經(jīng)典合唱作品《春游》的學(xué)習(xí)與演唱，學(xué)生不僅了解了這是我國最早的三部合唱作品，而且從歌聲中體會中國詩歌結(jié)構(gòu)與音樂韻律的巧妙結(jié)合后的美感。

（二）技巧提升與磨合階段

進(jìn)入技巧提升與磨合階段，教師要對學(xué)生的合唱技能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容和情感相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感的演唱。教師要重視歌唱姿勢、呼吸方法、歌唱發(fā)聲、咬字吐字、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的訓(xùn)練，歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能循序漸進(jìn)地融入演唱實踐。教師要通過教授合唱技巧、和聲知識等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握合唱的演唱技巧。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓他們學(xué)會在集體中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在不斷地磨合中逐漸提高合唱的默契度，從而達(dá)到理想的演唱效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以選擇貼近學(xué)生、符合學(xué)生年齡特點的作品，鼓勵學(xué)生積極參與演唱錄音、最美和聲等多種實踐活動，讓學(xué)生不斷鞏固和提升合唱技能與合作能力，堅定學(xué)習(xí)合唱的信心。

如《四季的問候》這首合唱歌曲，筆者圍繞“合唱的平衡”這個主題展開教學(xué)。首先，筆者通過組織學(xué)生進(jìn)行單聲部視唱練習(xí)、音階練習(xí)、二聲部和聲練習(xí)及節(jié)奏練習(xí)。其次，筆者播放一首二聲部合唱歌曲《四季的問候》，引導(dǎo)學(xué)生聽音頻、識讀樂譜、聽辨歌曲主旋律，提示學(xué)生使用彩筆標(biāo)注出主旋律，提出“如何才能更好地表現(xiàn)作品”的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解合唱的聲部平衡問題，讓學(xué)生知道當(dāng)主旋律在某個聲部時，其他聲部演唱的音量就要減弱。學(xué)生通過再次聆聽分析，認(rèn)識到當(dāng)主旋律在兩個（或多個）聲部之間交替時，各聲部的演唱應(yīng)在音色和情感表現(xiàn)上力求一致。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，筆者進(jìn)行小結(jié)：主旋律在聲部間交替時，應(yīng)保持銜接的流暢，聲部間轉(zhuǎn)換時音色要盡量統(tǒng)一，在演唱過程中要關(guān)注整體音響效果，傾聽其他聲部，調(diào)整自己的聲音，使每個聲部在演唱中達(dá)到和諧。在作品演唱中，筆者要求學(xué)生運用所學(xué)的合唱知識，關(guān)注自身聲部的音量并及時調(diào)整，讓學(xué)生順利掌握合唱平衡的要領(lǐng)。最后，筆者要求學(xué)生通過模仿大自然的聲音，如蟲鳴聲、鳥叫聲、流水聲、雨滴聲等，并將它們?nèi)谌搿端募镜膯柡颉愤@個作品的演唱中，為合唱表演增添更多生動與創(chuàng)意。

本課中，教師在合唱統(tǒng)一性訓(xùn)練中選擇了單聲部視唱練習(xí)、音階練習(xí)、二聲部和聲練習(xí)及節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容，在音樂理論知識中選擇了五線譜識讀和合唱的平衡內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇歌曲《四季的問候》聆聽與分析，通過作品《四季的問候》的排練，并通過模仿大自然的聲音融入課程內(nèi)容，為合唱加入模仿與創(chuàng)編的表演。通過本課教學(xué)，學(xué)生的歌唱技巧和聲音融合度實現(xiàn)了顯著提升。一是通過標(biāo)記主旋律的方式，學(xué)生認(rèn)識到在合唱作品中，主旋律并非始終由高聲部承擔(dān)演唱。二是通過欣賞和作品分析，學(xué)生了解到合唱中聲部平衡的重要性。本課教學(xué)重在有針對性的提升學(xué)生的合唱技能，通過二聲部和聲練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏變化。通過學(xué)習(xí)與演唱各類合唱作品，學(xué)生得到進(jìn)一步磨合，使整體音色更為和諧，最后通過模仿與創(chuàng)作表演，提升合唱的感染力。

（三）作品理解和情感表達(dá)階段

在作品理解和情感表達(dá)階段，教學(xué)主要側(cè)重于作品的排練。教師可從排練的作品譜例中挑選出重點、難點樂句，經(jīng)過適當(dāng)改編將其變?yōu)榫毬曀夭?，供學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。這種做法旨在幫助學(xué)生掌握作品中的細(xì)節(jié)、難點及演唱技巧。在這個階段，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生在演唱前了解作品的創(chuàng)作背景，體驗音樂所蘊含的情感與思想內(nèi)涵，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠用歌聲準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵。

如教授《花腰彝弦》這首合唱歌曲，筆者先播放一段精心準(zhǔn)備的視頻資料，內(nèi)容展現(xiàn)了云南四季更迭的壯美景色。視頻中，春天的云南花團(tuán)錦簇，生機(jī)勃勃；夏日的云南綠意盎然，清新宜人；秋季的云南五彩斑斕，如詩如畫；冬季的云南則銀裝素裹，別有一番韻味。這一系列畫面令學(xué)生仿佛置身于云南，親身感受這片土地的多彩與魅力。隨后，筆者播放一段云南“花腰彝”姑娘的歌舞視頻，給學(xué)生介紹“花腰彝”姑娘的傳統(tǒng)服飾及獨特的節(jié)日習(xí)俗“祭龍”。接著，筆者將《花腰彝弦》的第一部分作為排練重點，把歌曲中的重點樂句和難點樂句單獨提取出來，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。然后，筆者通過讓學(xué)生解讀歌詞，了解第一部分的歌詞的大意，引導(dǎo)學(xué)生通過演唱音色的運用和力度的變化，贊美“花腰彝”人民的勇敢、樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)“花腰彝”的經(jīng)典舞蹈動作，并將其融入合唱表演。

“花腰彝”是彝族的一個支系，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和歷史積淀。其獨特的服飾、歌舞、節(jié)慶活動及民俗風(fēng)情，是展現(xiàn)“花腰彝”文化特色的重要符號。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅深入了解了“花腰彝”豐富的文化和悠久的歷史，而且領(lǐng)略到了我國少數(shù)民族歌舞展現(xiàn)出的獨特藝術(shù)魅力。這為后續(xù)的合唱表演打下了扎實的基礎(chǔ)。

本課中，筆者挑選了排練作品中的重點和難點樂句讓學(xué)生練習(xí)，同時結(jié)合音樂理論知識講解，教授了五線譜的識讀技巧，重點通過讓學(xué)生聆聽和欣賞“花腰彝”的歌舞，了解作品創(chuàng)作背景和少數(shù)民族的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生理解深藏在作品中的藝術(shù)意蘊。此外，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生演唱作品《花腰彝弦》和學(xué)習(xí)“花腰彝”的舞蹈動作，進(jìn)一步提升了學(xué)生的合唱表演技能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（四）藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段

藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造階段是一個兼具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性的重要學(xué)習(xí)階段。藝術(shù)的創(chuàng)造性是藝術(shù)的生命力所在，沒有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品就失去了藝術(shù)自身的魅力，無法讓人產(chǎn)生心靈共鳴［2］。在這個階段，教師要與合唱團(tuán)成員共同深入探索合唱作品的演繹方式。具體而言，就是在合唱的音準(zhǔn)、音色、力度及動態(tài)變化上做到精益求精。此外，師生可共同設(shè)計富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動作與隊形，以增強(qiáng)合唱團(tuán)演出的視覺沖擊力，進(jìn)而提升表演的整體藝術(shù)效果。

如教授《月亮喊下來》這首合唱歌曲，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三聲部的和聲與節(jié)奏練習(xí)，并復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《月亮喊下來》。其次，筆者通過播放合唱與身體打擊樂表演視頻《送別》，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的內(nèi)涵，并讓學(xué)生嘗試模仿2—4個小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行表演。再次，筆者在大屏幕上出示一張聲勢圖譜，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下識讀聲勢圖譜，完成身體打擊樂的節(jié)奏練習(xí)。最后，筆者按聲部將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生嘗試為歌曲《月亮喊下來》的C段“月光下的舞蹈”創(chuàng)編一段身體打擊樂。

本課中，筆者在合唱的統(tǒng)一性訓(xùn)練中選擇了有難度的三聲部和聲與節(jié)奏練習(xí)，在音樂理論知識中提取聲勢圖譜識讀內(nèi)容，在音樂作品賞析內(nèi)容中選擇了合唱與身體打擊樂表演《送別》進(jìn)行賞析，讓學(xué)生演唱《月亮喊下來》，結(jié)合身體打擊樂學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)編表演。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了作品中難點樂句的音準(zhǔn)、音色、力度變化，做到了精益求精，自身的藝術(shù)表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升。通過識讀聲勢圖譜，分析音樂作品的特點并為作品創(chuàng)編身體打擊樂，學(xué)生形成了創(chuàng)新性思維，提高了藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力。

四、“3+1+N”教學(xué)方式在中學(xué)合唱校本課程的實踐效果

南寧十四中采取“3+1+N”教學(xué)方式實施合唱校本課程教學(xué)，取得了顯著成效，不僅提高了學(xué)生的演唱水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生對音樂理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與綜合實踐的有機(jī)結(jié)合，以及課堂教學(xué)與合唱競賽的緊密銜接。實踐證明：無論是班級合唱教學(xué)的質(zhì)量，還是校級合唱團(tuán)教學(xué)的質(zhì)量；無論是學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，還是學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及自信心等均得到了顯著提升。

（一）在學(xué)生群體層面

一是學(xué)生的合唱水平得到了顯著提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深入了解了合唱的相關(guān)知識，有90.00%的學(xué)生成功完成了從聲樂知識零基礎(chǔ)到熟練掌握并出色完成各類合唱作品的華麗轉(zhuǎn)變。通過合唱的深入學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生不僅提高了對多聲部音樂作品進(jìn)行分析的能力，而且提高了演唱技巧，進(jìn)一步發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二是學(xué)生的自信心得到了顯著增強(qiáng)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅提升了演唱技能，而且掌握了學(xué)科知識，并樹立了學(xué)習(xí)音樂知識的自信心。在合唱團(tuán)的集體互動與合作中，學(xué)生不斷探索自我，適應(yīng)變化的演唱群體和環(huán)境，通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗，不斷改善與他人的關(guān)系，從而在人際交往中增強(qiáng)了自信心。通過積極參與各類活動，學(xué)生的表演自信心也得到了顯著提升，榮譽的獲得也進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三是學(xué)生的品德素養(yǎng)有了顯著提升。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生間相互尊重、理解，形成了良好的默契。在團(tuán)隊外出展演中，學(xué)生能夠自律自主，遵守公共秩序，安靜有序地等待表演。同時，他們的言行舉止文明得體，展現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。在團(tuán)隊合作中，學(xué)生能夠互相協(xié)助，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。這些優(yōu)秀的品質(zhì)為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）在教師成長層面

一是教學(xué)技能的提升。在采取“3+1+N”教學(xué)方式實施合唱校本課程教學(xué)的過程中，教師不僅需要掌握專業(yè)的音樂知識和技能，而且需要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力和組織能力。在日常教學(xué)中，南寧十四中的教師始終秉持研究的心態(tài)，通過不斷地實踐和反思，教學(xué)技能得到了顯著提升。

二是創(chuàng)新意識得到提升。在集體教研中，教師共同面對教學(xué)中的問題，共同面對不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的多變挑戰(zhàn)，并確保教學(xué)質(zhì)量和效果的最優(yōu)化。這種合作和交流能夠激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識，促使他們不斷探索和實踐新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

三是教育科研能力的提升。教師不僅能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠積極地針對這些問題進(jìn)行深入反思和研究。通過撰寫論文，參加各類學(xué)術(shù)研討會、教育論壇及在線交流等，教師拓寬了視野，提升了教育科研能力。

（三）學(xué)校文化層面

自采取以“3+1+N”教學(xué)方式實施合唱校本課程教學(xué)以來，南寧十四中的藝術(shù)特色品牌——綠帆合唱團(tuán)的能力水平得到不斷提升，成績突出。合唱團(tuán)在2015年代表廣西參加第六屆中國童聲合唱節(jié)展演，2017年、2019年演唱的《老師的眼睛》《老師不老》兩首歌曲MV入選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”廣西學(xué)習(xí)平臺，在2022年榮獲中國第八屆中國童聲合唱節(jié)銀獎，在2023年榮獲廣西第三屆中學(xué)生合唱節(jié)一等獎（第一名）。南寧十四中合唱團(tuán)連續(xù)17次榮獲南寧市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)合唱總決賽金獎，還編撰了校本課程系列叢書《綠帆合唱團(tuán)教程》，有力地推動了學(xué)校藝術(shù)師資力量的培養(yǎng)，確保音樂學(xué)科教學(xué)有序、有效地開展。

上述數(shù)據(jù)充分地證明了采取“3+1+N”教學(xué)方式實施教學(xué)可以有效提升中學(xué)合唱校本課程的教學(xué)效果，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)和教師隊伍的專業(yè)能力。當(dāng)然，“3+1+N”教學(xué)方式是基于南寧十四中校情、學(xué)情而形成的一種教學(xué)方式，其他學(xué)校在借鑒這一教學(xué)方式時不宜“照搬照抄”，要充分分析本校校情、學(xué)情，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)方向、育人目標(biāo)，對這一教學(xué)方式進(jìn)行校本化改造，使之適用于學(xué)校的教學(xué)，才能充分發(fā)揮這一方式的教學(xué)功能，這是各校推進(jìn)教育教學(xué)改革的應(yīng)有之意。

隨著社會的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。在此背景下，音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的重要途徑，更需要與時俱進(jìn)，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。“3+1+N”教學(xué)方式在系統(tǒng)傳授音樂知識與合唱技能的同時，通過多樣化的實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新精神；通過更新、整合教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)生個體差異和全面發(fā)展，提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和積極的心理品質(zhì)，真正實現(xiàn)了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平的目標(biāo)。

（責(zé)編 蒙秀溪）