【摘要】物理是高中階段一門重要的學(xué)科，集系統(tǒng)性、綜合性、邏輯性于一體，可以說，這是一門難度較高的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求.因此，如何提高高中物理教學(xué)有效性是擺在當(dāng)前教學(xué)中的一項重任.本文就相關(guān)方面內(nèi)容展開精細化研究與分析.

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

不論就哪一學(xué)科而言，提升課堂教學(xué)有效性都是最終的目的.高中物理作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進行了考驗.然而，因為物理學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)難度，因此在高中物理教學(xué)中還存在一定的困境，需要在實踐教學(xué)中加以克服，并不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

1 高中物理教學(xué)困境

當(dāng)前盡管我國教育改革步伐在持續(xù)加快，然而在具體教學(xué)中也有一定的問題存在，例如在高中物理教學(xué)中就有一些困境，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，盡管教育改革步伐在不斷加快，對各個學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求.然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中物理學(xué)科在教學(xué)中還難以擺脫傳統(tǒng)填鴨式、一言堂教學(xué)的形式，教師的講解仍是課堂核心所在，學(xué)生仍然以聽課、被動接受、反復(fù)進行習(xí)題練習(xí)為主，主動學(xué)習(xí)的機會較少.尤其就高中物理實驗教學(xué)而言，很多實驗內(nèi)容也只是通過板書形式加以呈現(xiàn)，無法做到在設(shè)備完

善的實驗室進行真實實驗教學(xué).可以說，這種傳統(tǒng)的教育方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法充分提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

1.2 教訓(xùn)內(nèi)容抽象枯燥

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識需要通過真實的實驗加以驗證才能得到相應(yīng)的結(jié)論，如果單一地通過板書講解或者照本宣科地進行知識傳授，學(xué)生只能以背誦或者記憶的方式理解相應(yīng)的物理知識概念，很難實現(xiàn)知識的內(nèi)化.很多物理實驗中充滿著趣味性內(nèi)容，只有通過觀察真實的物理現(xiàn)象，才能透過現(xiàn)象看到物理實驗的本質(zhì)所在，進而才能提升學(xué)生融入課堂的積極性.但是現(xiàn)實并不允許，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無論是教師、學(xué)校、家長還是學(xué)生，都以最終的成績?yōu)槟繕?，?dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容無法根據(jù)新課改的要求進行開展，所謂的情境化教學(xué)、生活化教學(xué)、真實實驗教學(xué)都難以成為現(xiàn)實，在一定程度上使得高中物理課堂抽象枯燥，課堂氛圍死氣沉沉.

1.3 缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

伴隨新課改的深入推進，素質(zhì)教育成為時代的主題，在高中物理課堂教學(xué)中，樹立了以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為核心的目標，然而在具體教學(xué)中仍有許多問題存在.例如，課堂教學(xué)中教師仍以最終的成績?yōu)樽非?，很少顧及對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容及方法都過于枯燥單一，使得學(xué)生難以利用所學(xué)知識處理具體問題，對于很多物理知識的內(nèi)涵，難以做到精準分析、理解及掌握，更無法實現(xiàn)對知識的深加工，難以實現(xiàn)對知識的批判性應(yīng)用，物理知識的遷移也只能成為笑談.對于很多新舊知識，學(xué)生也無法做到靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，綜合性學(xué)習(xí)沒有得到充分彰顯，知識結(jié)構(gòu)顯得非常單一.因此，這種“粗放型”的教學(xué)方式，無法實現(xiàn)對學(xué)生全方位難以體現(xiàn)出物理學(xué)科學(xué)習(xí)的真諦.

2 提高高中物理課堂教學(xué)有效性的方法

高中物理課堂教學(xué)的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的關(guān)鍵.為了達到這一目標，教師可以采取一些措施來提高課堂教學(xué)的效果.通過這些措施，可以有效提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績.具體方法如下：

2.1 借助思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)思維碰撞

高中階段物理學(xué)科的重要性不言而喻，然而在實際教學(xué)中需要明確學(xué)生專業(yè)知識及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián).在高中物理課本中，各個單元之間的知識點存在著必然聯(lián)系，結(jié)構(gòu)非常類似，其集獨立性及關(guān)聯(lián)性于一體，可以借助知識點間的互相聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的整體.而通過思維導(dǎo)圖的形式進行高中物理教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖將相應(yīng)的物理概念及教學(xué)方法進行整理，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生進行思維碰撞，學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷完善和優(yōu)化思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)自身物理知識、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力及個性化的提升.

上文所述的思維導(dǎo)圖除了可以實現(xiàn)思維的碰撞，它也是一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變得更加豐富多樣.

例如 在對“相互作用”的模塊教學(xué)中，里面會涉及重力、基本相互作用及彈力、摩擦力、力的合成及分解的相關(guān)內(nèi)容，如果教師單一地通過板書的形式進行講解，對于這些復(fù)雜、系統(tǒng)的知識內(nèi)容學(xué)生很難做到充分的理解掌握，而我們借助思維導(dǎo)圖的形式，對各個知識點進行劃分，明確之間的聯(lián)系，基于思維導(dǎo)圖的形式進行各種力之間的有效展示，讓學(xué)生對概念及相關(guān)公式有明確的了解，并且在后續(xù)的習(xí)題練習(xí)中，能夠有效地聯(lián)想自己所作的思維導(dǎo)圖，達到學(xué)以致用的目的.

2.2 小組合作教學(xué)方式

對于高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)而言，其難度較高，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會呈現(xiàn)出疲態(tài)、困境、解答錯誤等情況.面對此狀態(tài)，教師不應(yīng)立刻給予學(xué)生糾正和引導(dǎo)，而是要給予其更多自我發(fā)揮的空間.對于高中學(xué)生而言，其邏輯思維已經(jīng)漸漸形成，如果教師一味地去幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，將會形成依賴心理，而不愿意自我探究物理知識的奧秘，更不利于其發(fā)展和成長.所以，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及層次科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，每個小組中選派一名代表作為組長，由他引導(dǎo)和帶領(lǐng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在遇到一些物理知識難點時，小組成員之間互相商討問題的解決方案，實現(xiàn)學(xué)生之間相互協(xié)作，強化核心素養(yǎng)，為課堂教學(xué)增添了新的光彩，有效強化了課堂教學(xué)質(zhì)量.然而在此教學(xué)過程中，需要密切結(jié)合學(xué)生實際情況，達到科學(xué)應(yīng)用和切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式價值的目的.

例如 在教學(xué)“牛頓第一定律”知識點時，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式.根據(jù)成績科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同探索慣性的相關(guān)知識.討論期間，教師密切觀察各個小組的完成情況，并給予科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過小組合作的方式，使得課堂氣氛得以活躍，如此，不僅增強了學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，也使其綜合素養(yǎng)得到了全方面提升.

2.3 教師能力的提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要載體，因此在高中物理教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識儲備能力以及知識的傳授能力，將對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直觀的影響.所以，就一線教學(xué)人員而言，他們不僅僅要具備豐富的高中物理知識儲備，也要在教

學(xué)實踐中

不斷提升自身的物理學(xué)習(xí)能力和講解能力，能夠?qū)⒏咧形锢碇R非常靈活、便于理解地傳授給學(xué)生.除了自身專業(yè)知識儲備的不斷豐富，還要實現(xiàn)教學(xué)方法的進一步優(yōu)化，不要只采用傳統(tǒng)的教育方式，而是應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，積極地采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，與學(xué)生展開積極互動，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動態(tài)，明確他們的學(xué)習(xí)主體性，采用適合學(xué)生發(fā)展的方式，對其加以引導(dǎo)和教學(xué)，做好課前準備、課中教學(xué)優(yōu)化、課后評價等多方面的教學(xué)工作，為高質(zhì)量開展高中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ).

2.4 課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

有著大量的物理概念、名詞及公式存在于高中物理知識教學(xué)中，高中物理學(xué)習(xí)難度大、理解起來困難是很多高中生反映的共同問題，所以很多學(xué)生厭倦，甚至畏懼學(xué)習(xí)高中物理.長期發(fā)展下去，他們的學(xué)習(xí)興趣將會逐漸喪失.物理是一門必修課程，也是高考中的一門重要科目，在學(xué)習(xí)中遇到困難，回避并不是一個好的方法，并且很多知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中用于解決實際問題，所以為了建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮物理知識在解決實際問題中的作用和價值，就需要實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生徹底喜歡上這門學(xué)科.

例如 在對“自由落體運動”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，在課堂準備階段，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)自由落體推理及研究的相關(guān)視頻內(nèi)容，借助多媒體平臺為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，借助視頻的方式，將實驗過程充分地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且體驗物理學(xué)家克服種種探索困難的經(jīng)歷，進而增強學(xué)習(xí)動力.通過觀看視頻，學(xué)生明確了物理知識的來源，以及相關(guān)的計算原理，深刻地感受到了物理學(xué)家在知識探索中所做出的貢獻.這樣，他們會更有信心地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，并建立起一種責(zé)任感，為提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ).

2.5 課題化教學(xué)，進行研究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)科教學(xué)中實施科學(xué)探究及進行研究性學(xué)習(xí)是其獨特的優(yōu)勢所在.此優(yōu)勢主要呈現(xiàn)在物理學(xué)科有著豐富的研究對象，涵蓋了微觀粒子、物體及宏觀天體等多重運動規(guī)律.我們身處于自然環(huán)境內(nèi)，通過不斷接觸以及思索，就會與復(fù)雜的自然現(xiàn)象產(chǎn)生相互作用的關(guān)系，這樣所生成的問題也會多種多樣.在好奇心的推動下，去感知與觀察身邊的事物，進而滿足自身的好奇心，借助于知覺與感覺，讓初步加工的表象在頭腦中漸漸形成.然而就高中階段的學(xué)生來講，觀察事物的現(xiàn)象，并不是他們的最終目的所在，而是要在現(xiàn)象形成的前提下，愿意探索更深層次的奧秘，進而讓他們的思考變得更加發(fā)散和深入，探究的沖動隨之形成.然而如何將這種沖動變成行動，教師就應(yīng)該通過課題的方式對學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，在探究中實現(xiàn)對經(jīng)驗和方法的提煉、總結(jié)，進而感受物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣.

例如 在力學(xué)知識的相關(guān)原理教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)拔河比賽運動情境的方式，實現(xiàn)知識的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過知識論證，將自身的觀點提出來，例如選擇運動員的標準、動作標準及穿鞋標準等設(shè)計，通過不斷地練習(xí)，應(yīng)用于具體的競賽中，在其中，充分思考相關(guān)的力學(xué)知識原理，為獲得比賽的勝利增添砝碼.

3 結(jié)語

新教育環(huán)境下，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量是教育改革的重要目標之一.通過引入現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維，能夠有效提高教學(xué)效果.同時，教師要不斷提升自身教學(xué)水平，積極參與教學(xué)研究、教學(xué)改革，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源及服務(wù).只有不斷創(chuàng)新與改進，才能讓高中物理教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力，為其未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).

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