【摘要】伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)正面臨著教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要節(jié)點(diǎn).作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，高中物理教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，基于單元整合教學(xué)的角度，構(gòu)建全新的物理知識(shí)教學(xué)架構(gòu)，使得學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與探究的方式，培養(yǎng)邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，打造具有時(shí)代特色的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得物理素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】高中物理；單元整合教學(xué)；課堂教學(xué)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，使得整體的教學(xué)課堂更加輕松活躍.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維品質(zhì)，獲得自身的持續(xù)發(fā)展.相較于單一的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在單元整合教學(xué)過程中，學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)體系形成更加深入的理解.有利于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，使其獲得知識(shí)應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題能力的提高.

1 高中物理單元整合教學(xué)的意義

1.1 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，高中物理教師通過開展單元整合教學(xué)的方式，可以使得整體的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重知識(shí)的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度進(jìn)行問題的思考.使其可以更好地理解和掌握物理知識(shí)，獲得自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升.

1.2 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在單元整合教學(xué)過程中，物理知識(shí)的架構(gòu)會(huì)更加清晰，有利于促使學(xué)生獲得邏輯思維能力以及探究能力的提高.為了強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì).鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主探究學(xué)習(xí)過程中，親身感受物理學(xué)科的魅力，從而獲得完善的物理知識(shí)認(rèn)知系統(tǒng)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ).

1.3 有利于提高應(yīng)用能力

高中物理課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，在單元整合教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理實(shí)一體化的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹落實(shí).組織學(xué)生積極參與到實(shí)踐探索過程中，將理論知識(shí)理解得更加透徹，獲得知識(shí)應(yīng)用能力以及邏輯思維能力的提高.相較于以往說(shuō)教式的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過單元整合探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地理解與掌握物理知識(shí).

1.4 有利于增強(qiáng)探究精神

物理是探究科學(xué)現(xiàn)象的重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神以及實(shí)踐能力作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn).圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容開展探究活動(dòng)，使得學(xué)生可以在不斷探究與思考的過程中，獲得科學(xué)探究精神以及綜合思維品質(zhì)的形成.

1.5 有利于提升教學(xué)效率

相較于以往單篇課程講授的方式來(lái)說(shuō)，通過開展單元整合教學(xué)模式，可以使得整體的教學(xué)質(zhì)量與效率得以顯著提升，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助單元整合教學(xué)的方式，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全方位、多角度的理解與研究，從而更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

2 高中物理單元整合教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)內(nèi)容

在新課改下，高中物理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代物理課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置明確的課程教學(xué)內(nèi)容.使得學(xué)生可以真正地感受到物理知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)實(shí)際生活的重要作用，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)自身物理核心素養(yǎng)的顯著提升.為了使得新課改教學(xué)進(jìn)程得以順利推進(jìn)，高中物理教師應(yīng)當(dāng)將單元整合教學(xué)法有效融入實(shí)際教學(xué)過程中，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率.與此同時(shí)，教師需要對(duì)自身形成嚴(yán)格的物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)單元整合教學(xué)模式.促使學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)體系形成更加完善的認(rèn)識(shí)與理解，使其獲得解決實(shí)際問題的能力.

例如 以人教版高一物理必修第一冊(cè)第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：通過實(shí)驗(yàn)探究以及邏輯推理的方式來(lái)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的研究，從而得出物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力的顯著提升.在正式課程開始前，教師應(yīng)當(dāng)將“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”“自由落體運(yùn)動(dòng)”四部分的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建起完善的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)框架.通過了解自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史，使得學(xué)生獲得模型建構(gòu)能力，進(jìn)而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及均變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的探索分析［1］.將加速度特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)以及位移變化特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的單元整合學(xué)習(xí)能力，使其獲得邏輯思維以及實(shí)踐能力的顯著提升.

2.2 發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生主體地位

教師教學(xué)能力的高低對(duì)于整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率起到積極的影響作用.在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用以及指導(dǎo)作用.用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與選擇，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得自身全面發(fā)展.伴隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不斷提高.教師需要利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決物理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的各類難題，從而獲得思維的開拓性發(fā)展.學(xué)生在正確學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸找到適合的學(xué)習(xí)方法，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率.

例如 以人教版高一物理必修第三冊(cè)第十三章“電磁感應(yīng)與電磁波初步”為例，在開展本單元課程知識(shí)講授前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)于“靜電場(chǎng)”“電路”“電能”方面的知識(shí)內(nèi)容.為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)新的物理問題進(jìn)行探索思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，使其可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).在進(jìn)行單元整合探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)理論知識(shí)以及對(duì)核心概念的理解，深入探究“電磁場(chǎng)對(duì)于我們生活的影響”，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，使其獲得物理核心素養(yǎng)的顯著提升.需要注意的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生更多自主探究以及深度思考的空間，發(fā)揮自身的輔助功能，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展［2］，避免采用灌輸式的教學(xué)方式開展活動(dòng)，阻礙學(xué)生自主思維意識(shí)的形成與發(fā)展.

2.3 科學(xué)反思教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方案

要想在教學(xué)中不斷地取得進(jìn)步，就需要具備自我反思以及深度思考的能力.高中物理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展需求.科學(xué)開展反思教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化整體的教學(xué)方案，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí).在單元整合教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，利用單元整合教學(xué)的系統(tǒng)性特征構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生切實(shí)地感受到知識(shí)與知識(shí)之間的有效聯(lián)系，使其可以逐漸獲得抽象思維以及發(fā)散思維的形成與發(fā)展，推動(dòng)高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的構(gòu)建.

例如 以人教版高一物理必修第二冊(cè)第五章“拋體運(yùn)動(dòng)”為例，一直以來(lái)，學(xué)生所研究的物體運(yùn)動(dòng)都是在一條直線上的.為了深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)開展反思教學(xué)活動(dòng)，提出思考問題：“曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？”組織學(xué)生從運(yùn)動(dòng)與相互作用的角度，探究從直線運(yùn)動(dòng)到曲線運(yùn)動(dòng)以及物體之間做曲線運(yùn)動(dòng)的原因兩方面的知識(shí)內(nèi)容［3］，開拓自身的文化視野，獲得科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)的形成與發(fā)展.在完成物理探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的物理水平，以便后續(xù)開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得物理素養(yǎng)的顯著提升.在反思評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)，使其樹立學(xué)習(xí)自信心，并在完成教師評(píng)價(jià)后，組織學(xué)生參與到自評(píng)與互評(píng)過程中，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正，真正地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使其獲得良好的課程參與感受.

2.4 借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新物理教學(xué)方式

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.為此，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新物理教學(xué)的具體方式，使得學(xué)生可以更加直觀地了解物理課程內(nèi)容，使其獲得學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)素養(yǎng)的顯著提升.作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，教師不僅需要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深入的探索分析，更需要注重提高自身的信息素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.將單元整合教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)代物理教學(xué)中，可以使得整體的教學(xué)質(zhì)量與效率得以顯著提升，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極尋求教學(xué)新思路，促進(jìn)學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力.

例如 以人教版高一物理必修第二冊(cè)第七章“萬(wàn)有引力與宇宙航行”為例，本單元主要是通過探究“行星的運(yùn)動(dòng)”“萬(wàn)有引力”以及“宇宙航行”等方面的知識(shí)，強(qiáng)化自身的科學(xué)認(rèn)知能力.在單元整合教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示“神舟十二號(hào)載人飛船與火箭成功分離進(jìn)入預(yù)定航道”的視頻內(nèi)容，帶給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)參與感受，使其進(jìn)一步了解我國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)步歷程，樹立民族自信心，獲得自身核心素養(yǎng)的顯著提升.在完成課前導(dǎo)入后，教師需要通過信息技術(shù)手段推導(dǎo)出萬(wàn)有引力公式，提高學(xué)生解決天體運(yùn)動(dòng)問題的能力，使其更加深刻地感悟到物理學(xué)就在我們身邊，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，獲得自主學(xué)習(xí)能力以及深度思考能力的顯著提升.

2.5 借助思維導(dǎo)圖模式，拓展學(xué)生物理認(rèn)知

高中物理知識(shí)之間存在著內(nèi)部關(guān)聯(lián)關(guān)系，教師可以借助思維導(dǎo)圖繪制的方式，拓展學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深入認(rèn)知，使其獲得邏輯思維以及探究能力的顯著提升.在單元整合教學(xué)過程中，教師需要站在整體的角度來(lái)對(duì)單元中各個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，加強(qiáng)知識(shí)之間的有效聯(lián)系，使得學(xué)生可以獲得文化視野的開拓性發(fā)展.運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具來(lái)對(duì)物理知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)致的劃分，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而獲得良好的學(xué)習(xí)感受.

例如 以人教版高二物理選擇性必修第一冊(cè)第一章“動(dòng)量守恒定律”為例，本單元主要是帶領(lǐng)學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究的方式，掌握動(dòng)量守恒定律相關(guān)知識(shí)，從而更好地解決生活中的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)自身物理素養(yǎng)的顯著提升.為了幫助學(xué)生更好地掌握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，將單元知識(shí)以清晰、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)出來(lái)［4］.以“相互作用過程中運(yùn)動(dòng)量的守恒”作為探究主題，分別從動(dòng)量的變化以及不變兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的探究.在變化中研究“沖量”與“動(dòng)量定理”，在不變中研究“動(dòng)量守恒”，從而獲得知識(shí)應(yīng)用能力以及物理核心素養(yǎng)的顯著提升.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將單元整合教學(xué)理念應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以使得整體的知識(shí)體系更加完善，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升.相較于初中物理教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，高中物理教學(xué)課程的難度更高，學(xué)生理解起來(lái)較為困難.為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將同一主題的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行單元整合講授，構(gòu)建起知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的有效聯(lián)系，降低探索學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平以及創(chuàng)新思維能力的提高.

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