語(yǔ)文作為中小學(xué)階段的重要學(xué)科，可以伴隨學(xué)生的一生，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。在新課標(biāo)的影響下，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特性和理解能力進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)合理地制定適合每位小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出相關(guān)教學(xué)策略。

小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g小、好奇心重、活潑好動(dòng)等特征，在語(yǔ)文課堂上很難集中注意力。在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考和自我解決問(wèn)題。利用這種方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是現(xiàn)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)往往存在一些問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是哪一個(gè)階段，語(yǔ)文學(xué)科都是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根基。為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該找到科學(xué)合理的教學(xué)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常大的影響。在這種情況下，學(xué)生形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（一）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于語(yǔ)文知識(shí)本身的特性，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于提高學(xué)生的自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）教育方法不科學(xué)

許多教師在真正的授課過(guò)程中，未能意識(shí)到塑造學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如填鴨式教學(xué)等。這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。另外，很多教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際情況存在的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得比較懶散，這些問(wèn)題都不利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所起到的作用。

（三）缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

目前，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少一定的主動(dòng)性和積極性，這一現(xiàn)象在某種程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在《青山不老》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文，然后再進(jìn)行思考和探討，在分析、理解文本的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師也可以用生動(dòng)有趣的故事或例子來(lái)集中學(xué)生的注意力。

（四）缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣入手。比如，在日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理房間、洗衣服、收拾餐具等。另一方面，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高他們的獨(dú)立思考能力。

（五）缺乏良好閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣

在當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣和能力。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行引導(dǎo)和教育，然后再通過(guò)師生互動(dòng)、小組合作等方式讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

此外，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。目前，部分教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作部分較為簡(jiǎn)單，不需要多投入過(guò)多精力，這一想法是錯(cuò)誤的，建議教師及時(shí)糾正，填補(bǔ)學(xué)生在寫(xiě)作方面的空缺。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記錄等方式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集素材等方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

比如在《我們家的男子漢》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并利用文章主題仿寫(xiě)一篇文章，然后再通過(guò)課堂提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，最后再通過(guò)師生互讀作文的方法，激發(fā)學(xué)生的自豪感，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

綜上，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都存在著復(fù)習(xí)不到位的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以利用多元化方法，結(jié)合生活情境，探索生活知識(shí)，以此減少教學(xué)時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，語(yǔ)言理解和表達(dá)能力有限，難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定程度的畏難情緒。受新課程改革的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合新課改的要求，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改革，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初級(jí)階段的語(yǔ)言課程教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極地探索和理解問(wèn)題，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要注重指導(dǎo)小學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣和整理筆記的習(xí)慣，讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，提高記憶能力和整理能力。具體建議如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生搭建知識(shí)框架

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而這些內(nèi)容正是教師需要在課堂上講解的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣能夠幫助學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生搭建知識(shí)框架。

例如，在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自行預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)停在船上的彩色小鳥(niǎo)進(jìn)行探討，如分析它的長(zhǎng)相。以此，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者的寫(xiě)作意圖：要有一雙睿智的眼睛，學(xué)會(huì)觀察周邊事物，還要有一顆保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的美好心靈。在預(yù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主建立每篇文章的知識(shí)構(gòu)架，以便于學(xué)生在日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以時(shí)刻腦補(bǔ)文章框架，隨時(shí)思考作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在初步掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，也能構(gòu)建語(yǔ)文大環(huán)境下的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師進(jìn)行教學(xué)之前，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以提前感知新知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)階段中，學(xué)生掌握了課程的主題與關(guān)鍵，同時(shí)也為課上學(xué)習(xí)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。因此，教師需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

另外，在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)文章，讓學(xué)生了解海底動(dòng)物的形態(tài)以及海底存在的物質(zhì)資源，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，打破學(xué)生大腦中的固有思路：海底里不僅有各種各樣的水生生物，還有很多礦物質(zhì)資源供人們開(kāi)發(fā)和利用，這些海底資源給人類(lèi)提供了數(shù)不盡的財(cái)富。隨后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，增加講解內(nèi)容，讓學(xué)生深層次了解學(xué)習(xí)課文的重要性，為學(xué)生搭建知識(shí)框架。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)思維能力提升

思維能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)思維能力的提升，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，避免學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中、生活中、工作中產(chǎn)生過(guò)度依賴他人的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用課下時(shí)間根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)思考并用思維導(dǎo)圖畫(huà)出課文內(nèi)容。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生了解這篇課文主要講了什么內(nèi)容，文章的主要情節(jié)是怎樣的。其次，教師讓學(xué)生展開(kāi)討論：為什么白求恩說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”？再讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行分析，與學(xué)生一起討論：白求恩為什么說(shuō)自己是“八路軍戰(zhàn)士”，而不是“客人”呢？最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，了解作者當(dāng)時(shí)面對(duì)作戰(zhàn)情境的心情和感受。對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，教師還可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入探討，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，強(qiáng)化課堂效果

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教師也要學(xué)會(huì)合理地使用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，教師要借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面。比如，在教授《灰雀》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體課件展示灰雀的模樣，然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論：灰雀帶給人們的印象是什么？帶著問(wèn)題走進(jìn)文章既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能讓學(xué)生充分感受大自然中動(dòng)物的美好生活。

將多媒體課件運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的了解，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也能把多媒體與生活緊密地聯(lián)系在一起，把生活中常用的情景用多媒體表現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生放一些關(guān)于錢(qián)塘江潮汐的錄像，這樣既能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究興趣，又能加深學(xué)生對(duì)生活的思考。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高運(yùn)用教學(xué)工具的能力，同時(shí)也要將其有效地利用起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生看幾段小興安嶺的風(fēng)景錄像，讓他們通過(guò)錄像，對(duì)小興安嶺有一個(gè)基本的了解，從而提高學(xué)生對(duì)小興安嶺的認(rèn)識(shí)和理解。此外，教師也可以利用課件，為學(xué)生找到與小興安嶺相關(guān)的文章，如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《故鄉(xiāng)的云》等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小興安嶺的風(fēng)土人情，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

（四）不斷總結(jié)反思，建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)階段，教師可以通過(guò)不斷地總結(jié)反思、積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足。同時(shí)，教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《花之歌》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一些有關(guān)文章作者的文學(xué)常識(shí)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生投入《花之歌》的學(xué)習(xí)中，將“我”比作“花”解析作者寫(xiě)作情境，接著教師將自己的理解講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的答案進(jìn)行反思總結(jié)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。例如，在教學(xué)《匆匆》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文并試著理解作者朱自清所表達(dá)的情感和主題。在學(xué)生朗讀和初步理解之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)于時(shí)間流逝的感受和理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中更好地珍惜時(shí)間。

通過(guò)這樣的互動(dòng)，教師不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生不斷自我反思，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更加愿意表達(dá)自己的看法和想法。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

（五）結(jié)合生活實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到了類(lèi)似的情況，應(yīng)該如何運(yùn)用智慧和策略解決問(wèn)題？同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬草船借箭的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)策略的運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)踐，組織一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，如寫(xiě)作比賽、朗誦比賽、課外閱讀分享會(huì)等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，尤其是對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，有利于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣，教師可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使語(yǔ)文教學(xué)保持良性循環(huán)狀態(tài)。