融媒體時(shí)代，跨媒介敘事成為提升科普視頻創(chuàng)作質(zhì)量與傳播效力的重要手段?，F(xiàn)通過說明核心概念的內(nèi)涵，指出融媒體時(shí)代科普視頻的跨媒介敘事具有敘事手段再媒介化、感官體驗(yàn)多模態(tài)化和用戶參與主動(dòng)化等特征。在工作實(shí)踐中，科普工作者應(yīng)在打造特色品牌、創(chuàng)新表達(dá)方式的同時(shí)，拓展敘事空間、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)由跨媒介敘事理念引領(lǐng)的科普工作變革。

融媒體時(shí)代，報(bào)紙、廣播、電視、新聞?wù)搲?、社交平臺(tái)等媒體的深度融合極大改變了信息傳播生態(tài)。視頻是信息傳播的主流形態(tài)，也是當(dāng)前媒體受眾獲取知識(shí)的重要渠道。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，科普視頻逐漸走入大眾視野，承擔(dān)起豐富人民精神世界、提高大眾科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。跨媒介敘事理念強(qiáng)調(diào)媒介協(xié)同、多元互動(dòng)在內(nèi)容創(chuàng)作中的重要性，與融媒體時(shí)代傳媒生態(tài)的發(fā)展規(guī)律有著深層契合。因此，有必要深入探討融媒體時(shí)代科普視頻如何進(jìn)行跨媒介敘事，以便科普創(chuàng)作者、推廣者更好地利用融媒體元素，推動(dòng)科普工作高質(zhì)量發(fā)展。

核心概念闡釋

融媒體時(shí)代指的是借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、人工智能等新興技術(shù)，將電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)站、論壇等新興媒介全面整合以實(shí)現(xiàn)資源共建、互相引流、內(nèi)容互鑒等目標(biāo)的新型媒體時(shí)代。融媒體時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，媒體業(yè)態(tài)不斷革新，人民群眾對(duì)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及知識(shí)的傳播方式有了更為多樣的需求，受眾需求的轉(zhuǎn)變同步推動(dòng)著科普工作者探索更為高效便捷的科普手段。

跨媒介敘事理論是由麻省理工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院教授亨利·詹金斯提出的文化產(chǎn)品創(chuàng)作理念。該理論主張，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)圍繞同一世界觀在不同媒介上展開相對(duì)獨(dú)立但邏輯關(guān)聯(lián)的故事，使故事情節(jié)與人物形象更加立體生動(dòng)，滿足受眾在不同媒體平臺(tái)的體驗(yàn)需求。該理念強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)作、多線敘事、多方參與在文娛產(chǎn)品創(chuàng)作中的重要性，為文化創(chuàng)意工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了新方向。以美國(guó)知名IP“不義聯(lián)盟”為例，DC漫畫公司不僅圍繞其中的經(jīng)典人物創(chuàng)作了諸多漫畫作品，還通過大電影、動(dòng)畫片、電子游戲等載體繼續(xù)拓展故事世界觀，為觀眾提供了豐富多元的體驗(yàn)，加深了“粉絲”對(duì)故事中人物形象的親切感，是跨媒介敘事應(yīng)用的絕佳案例。

在傳統(tǒng)的電視媒介中，科普視頻一般由專業(yè)機(jī)構(gòu)與官方媒體合作出品，如中央電視臺(tái)科教頻道推出的《科技之光》《探索·發(fā)現(xiàn)》等。這些作品雖然具有專業(yè)性、權(quán)威性，但受風(fēng)格和觀看時(shí)間影響，難以調(diào)動(dòng)受眾的參與積極性。融媒體時(shí)代，如何在科普視頻中融入新技術(shù)、新理念，提升視頻內(nèi)容的時(shí)代質(zhì)感與人文色彩成為科普工作者應(yīng)當(dāng)深入探討的問題。作為一種在群眾精神文明生活中占據(jù)重要地位的文化產(chǎn)品，科普視頻理應(yīng)積極擁抱跨媒介敘事理念，把握融媒體時(shí)代媒介融合的規(guī)律，圍繞統(tǒng)一科普主題，借助直播、短視頻、彈幕視頻等媒體系統(tǒng)構(gòu)建科普內(nèi)容，為受眾提供連貫的知識(shí)獲取體驗(yàn)。

科普視頻的跨媒介敘事特征

敘事手段再媒介化

融媒體時(shí)代，科普視頻跨媒介敘事的手段呈現(xiàn)再媒介化的特點(diǎn)。再媒介化是指一種媒介出現(xiàn)在另一種媒介之中，使后者成為前者內(nèi)容呈現(xiàn)載體的傳播模式?？缑浇閿⑹陆?jīng)常會(huì)挪用舊媒體中的內(nèi)容或技術(shù)，使新舊媒體之間形成新型合作關(guān)系，并重塑舊媒體傳達(dá)內(nèi)容的內(nèi)涵與表征。融媒體時(shí)代科普視頻跨媒介敘事往往會(huì)基于具體的科普主題，通過二次創(chuàng)作、重新解讀，賦予原有作品新的內(nèi)涵。例如，微博科普“大V”——科學(xué)有故事汪詰，其發(fā)布的科普視頻“懸浮和始終是如何實(shí)現(xiàn)的？”中引用紀(jì)錄片《尋秘自然：無形之力》片段，通過紀(jì)錄片的情節(jié)導(dǎo)入科普敘事，為視頻的講述打造了有趣的故事背景，實(shí)現(xiàn)了不同媒介之間的互動(dòng)。這種“二創(chuàng)”行為將劇情與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容要素融合在一起，不僅拓展了原創(chuàng)電影作品的世界觀，也有助于引起觀看者的情感共鳴，使觀看者對(duì)科普內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

感官體驗(yàn)多模態(tài)化

融媒體時(shí)代，科普視頻跨媒介敘事為觀眾帶來多模態(tài)化的感官體驗(yàn)。傳統(tǒng)媒體生態(tài)中，視頻創(chuàng)作者與傳播者借助單一要素調(diào)動(dòng)信息接收者的共情體驗(yàn)，在新興媒介技術(shù)的加持下，科普視頻的技術(shù)手段與內(nèi)容要素愈漸豐富，能夠滿足用戶的多模態(tài)體驗(yàn)。一方面，科普短視頻跨媒介敘事將視頻、圖片、音樂等傳媒要素融為一體，構(gòu)建了多元化的內(nèi)容場(chǎng)域。以央視網(wǎng)在抖音平臺(tái)發(fā)布的“如何預(yù)防飛絮”科普短視頻為例，該作品融入了古典詩詞、網(wǎng)絡(luò)熱梗、MG動(dòng)畫、實(shí)拍畫面、新聞資訊等視聽元素，將不同平臺(tái)的敘事體裁進(jìn)行整合重組，不僅為受眾展示了防范飛絮的辦法，也為他們帶來了豐富的娛樂體驗(yàn)。另一方面，科普短視頻跨媒介敘事利用多種技術(shù)手段，提升科普內(nèi)容的真實(shí)性與專業(yè)性。例如，嗶哩嗶哩（bilibili）彈幕視頻網(wǎng)站（簡(jiǎn)稱B站）UP主“星球研究所”曾借助VR技術(shù)重現(xiàn)航天飛船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)觀眾一同領(lǐng)略我國(guó)航天工程的重大飛躍，為觀眾帶來視覺、聽覺、空間知覺等多模態(tài)化的體驗(yàn)。

用戶參與主動(dòng)化

融媒體時(shí)代，科普視頻跨媒介敘事受眾的行為呈現(xiàn)積極參與的特點(diǎn)。借助融媒體工具便捷的交互功能，科普工作者可以與觀眾進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，打破傳統(tǒng)科普工作單向灌輸模式，形成大眾參與的傳播生態(tài)。亨利·詹金斯認(rèn)為，跨媒介敘事將分散于個(gè)體的技能、資源集中在一起，使人們對(duì)世界的了解更為全面。融媒體時(shí)代的科普媒體凝聚了傳統(tǒng)與新興媒介的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用戶生成內(nèi)容（UCG）的介入進(jìn)一步提升了科普工作的互動(dòng)屬性。許多科普媒體在創(chuàng)作中引用UCG，將網(wǎng)友的日常發(fā)現(xiàn)與拍攝作品加入視頻中，實(shí)現(xiàn)科普工作者與觀眾的接力創(chuàng)作。以B站中的科普賬號(hào)“中國(guó)國(guó)家地理”為例，“中國(guó)國(guó)家地理”本是雜志的名稱，但科普主體入駐視頻網(wǎng)站后采用人格化傳播的方式推動(dòng)UP主與觀眾之間的互動(dòng)，構(gòu)建了良性的參與式敘事情境。B站的彈幕文化氛圍讓信息收發(fā)者之間的互動(dòng)變得可視、可感，也為創(chuàng)作者提供了靈感源泉。

融媒體時(shí)代科普視頻的跨媒介敘事策略

打造品牌，與觀眾共情

在科普視頻跨媒介敘事的建構(gòu)過程中，科普主題應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)概念的知識(shí)產(chǎn)權(quán)打造特色品牌，形成具有持續(xù)傳播力的科普IP（Intellectual Property），以此引發(fā)觀眾情感共鳴，增強(qiáng)跨媒介敘事對(duì)觀眾的吸引力?？破罩黝}可以選擇有趣、日常的話題作為品牌打造的基礎(chǔ)，以由淺入深的層次吸引用戶的關(guān)注。同時(shí)，要確保知識(shí)的準(zhǔn)確性，避免落入泛娛樂主義的窠臼而失去觀眾的信任。

科普主體應(yīng)打造個(gè)性化的角色形象，提升知識(shí)講授的直觀化水平?？梢匝?qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)符合自身風(fēng)格的卡通形象，并采用三維建模工具將該形象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)影像，確?？破掌放颇軌?yàn)槭鼙娏粝律羁逃∠?。也可以采用真人語音、真人出鏡的方式縮短信息傳收雙方的心靈距離，加深觀眾與視頻賬號(hào)的情感聯(lián)結(jié)?？破彰襟w不妨選擇“人格化傳播”策略，為出鏡的主播打造真實(shí)的“人設(shè)”。例如，可以拍攝與家庭生活有關(guān)的短劇，短劇的內(nèi)容主要包括生活中遇到的認(rèn)知沖突，以及在科普者帶領(lǐng)自己的孩子解決沖突的過程，并通過劇中人物之口講述科普知識(shí)。在這樣的科普視頻里，科普者所講述的內(nèi)容不再是冰冷的理論知識(shí)，而是充滿情感力量的日常語言，家長(zhǎng)和藹、博學(xué)的形象也可以提升觀眾的親切感。

科普媒體應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)典IP展開多層次開發(fā)，以彰顯跨媒介敘事再媒介化的傳播特征?？梢酝苿?dòng)經(jīng)典IP、高人氣賬號(hào)之間的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)不同媒介平臺(tái)間的推廣引流。以知名科普博主張辰亮為例，他所經(jīng)營(yíng)的“無窮小亮的科普日?！盉站賬號(hào)獲得了巨大的流量，許多網(wǎng)友根據(jù)“小亮”的長(zhǎng)相特點(diǎn)戲稱他為“藏狐”，張辰亮不但“認(rèn)領(lǐng)”這一形象，而且還在此基礎(chǔ)上打造“狐主任”IP，獲得了網(wǎng)民的喜愛。同時(shí)，該博主帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)同時(shí)運(yùn)營(yíng)“中國(guó)國(guó)家地理”賬號(hào)，“狐主任”也經(jīng)常在該賬號(hào)發(fā)布的視頻中出鏡，并仍然保持詼諧幽默的講解風(fēng)格。如此一來，該博主通過個(gè)人的品牌影響力加深了觀眾對(duì)不同科普賬號(hào)的信任，實(shí)現(xiàn)了“粉絲”和熱度的良性遷移，為融媒體時(shí)代科普工作者開展跨媒介敘事樹立了榜樣。在實(shí)踐工作中，科普主體應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到品牌對(duì)受眾的影響，根據(jù)自身的資源賦予學(xué)科特色并打造個(gè)性化IP，加強(qiáng)科普視頻對(duì)觀眾的吸引力與辨識(shí)度。

創(chuàng)新表達(dá)，豐富作品內(nèi)涵

為提升科普視頻的吸引力，科普媒體必須在跨媒介敘事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表達(dá)方式，豐富科普作品的內(nèi)涵，提升觀眾觀看過程中的獲得感。在實(shí)踐中，創(chuàng)作者可以針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)的觀看特點(diǎn)對(duì)視頻素材進(jìn)行剪輯，從而滿足每一平臺(tái)用戶的個(gè)性需求。例如，針對(duì)抖音、快手等短視頻平臺(tái)，科普視頻應(yīng)當(dāng)采用快剪、跳剪的手法加快視頻節(jié)奏，在不影響知識(shí)完整性的同時(shí)最大限度地縮短時(shí)長(zhǎng)，以此適應(yīng)屏讀時(shí)代觀眾碎片化閱讀的需求；針對(duì)B站、AcFun等彈幕網(wǎng)站，可以借助網(wǎng)站功能開展互動(dòng)競(jìng)猜活動(dòng)，進(jìn)一步提升科普受眾的參與感等。由此，不同網(wǎng)站中的科普視頻雖然講述的知識(shí)內(nèi)容相仿，但卻具有不同的剪輯、包裝風(fēng)格，這有助于拓寬受眾范圍，彰顯跨媒介敘事的渠道優(yōu)勢(shì)。

科普主體應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)把握乃至引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間新風(fēng)向，將當(dāng)下時(shí)興的話語內(nèi)容融入科普視頻之中。例如，面對(duì)當(dāng)前年輕人酷愛“古風(fēng)”的潮流勢(shì)頭，B站科普UP主“恐龍皇帝”聯(lián)合唱作人“蘭nni”、調(diào)音師“L-Lysine”共同創(chuàng)作古風(fēng)歌曲“腔矛隱聲”，以歌曲的形式科普腔棘魚類的進(jìn)化路徑，獲得了大量觀看者的點(diǎn)贊與評(píng)論。示例中的“跨媒介”并不體現(xiàn)在對(duì)媒體平臺(tái)、技術(shù)手段的跨越，而是科普創(chuàng)作主體間的跨越。在這樣的傳播過程中，不同的科普工作者采用同一段趣味視頻作為底本進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠增強(qiáng)知識(shí)獲取過程的娛樂性，還能夠讓那些對(duì)趣味視頻產(chǎn)生興趣的觀眾點(diǎn)開其他創(chuàng)作者的視頻觀看，提升了科普視頻這一視頻門類的整體影響力。

跨媒介敘事中的“跨”不僅可以發(fā)生在不同的視頻平臺(tái)、創(chuàng)作主體之間，也可以發(fā)生在不同的終端程序之間?？破彰襟w應(yīng)當(dāng)不斷探尋科普視頻的呈現(xiàn)方式，借助新興的虛擬現(xiàn)實(shí)、全息三維、裸眼三維等技術(shù)手段展現(xiàn)視頻內(nèi)容，為受眾帶來更為新穎的觀看體驗(yàn)。例如，可以在天文學(xué)科普視頻中引入頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，讓觀眾在具身化、擬態(tài)化的情景中感受“宇宙之大”，深化他們對(duì)天文知識(shí)的理解；可以將全息三維展示柜與體感交互技術(shù)相結(jié)合以展示外科手術(shù)科普視頻，讓視頻受眾通過親身操作的方式對(duì)三維圖像展開研究，從而更為直觀地了解人體構(gòu)造、增加醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)儲(chǔ)備，并消減觀眾對(duì)生病就醫(yī)的顧慮。

拓展故事世界，連通虛實(shí)敘事空間

跨媒介敘事理論認(rèn)為，每一媒介中的新內(nèi)容都會(huì)拓展故事的敘事空間。在這一表述中，“空間”不僅可以作為敘述的對(duì)象，也可以作為承載敘事內(nèi)容的物理環(huán)境。在科普視頻的創(chuàng)作與傳播實(shí)踐中，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)基于跨媒介敘事理論拓展故事世界，具體步驟如下。

在創(chuàng)作階段，科普媒體應(yīng)當(dāng)確立具有吸引力的科普主題，并將該主題所闡述的故事劃分為若干片段，形成完整的故事線索。這些故事片段所蘊(yùn)含的知識(shí)必須在時(shí)間次序上具有層層遞進(jìn)、在空間上具有廣泛適用的特征，從而避免違背觀眾的認(rèn)知規(guī)律與空間行為邏輯。

在傳播階段，要選擇合適的媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，除文中提及的各類線上視頻網(wǎng)站外，還可以將博物館、科技館等線下公共空間作為科普視頻的傳播載體，通過體感交互、立體投影等手段為觀眾營(yíng)造沉浸式的線下學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，以“深海探秘”為主題的科普視頻可以將海洋館作為視頻的“首發(fā)平臺(tái)”，借助海洋館專業(yè)的空間設(shè)置與展覽設(shè)施呈現(xiàn)最佳的科普效果，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)敘事空間的整合。在此基礎(chǔ)上，科普媒體可以通過拍攝海洋館游客的觀影實(shí)現(xiàn)再媒介化敘事，加強(qiáng)線上與線下傳播空間的連接。

為呈現(xiàn)更為多樣的故事世界，科普媒體可以圍繞科普故事的線索生產(chǎn)衍生作品或開展相應(yīng)的線下活動(dòng)，如發(fā)行配套科普書籍、舉辦線上講座等，進(jìn)一步拓展科普傳播形式。以2022年舉辦的云南省全國(guó)科普日活動(dòng)為例，主辦方不僅開通了線上的“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”“科普小影院”“自治科普短視頻展評(píng)”等展示窗口，還在線下開展“科普嘉年華”，通過科普大篷車的方式為參展用戶提供可感可觸的科普互動(dòng)。

科普媒體應(yīng)該積極與政府、企業(yè)展開合作，爭(zhēng)取在此類活動(dòng)中設(shè)立自己的站臺(tái)，形成線上與線下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，向市民提供“人力發(fā)電機(jī)”“椎體下落儀器”“液氮魔術(shù)設(shè)備”等科普教具的實(shí)操機(jī)會(huì)，并通過二維碼、公眾號(hào)推送的形式引導(dǎo)民眾前往視頻網(wǎng)站觀看設(shè)備運(yùn)作的深層原理，推動(dòng)跨媒介敘事空間向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的延伸，擴(kuò)大科普視頻在人民群眾中的輻射范圍。

跨媒介敘事的出現(xiàn)不僅推動(dòng)了文化娛樂內(nèi)容創(chuàng)作與傳播技巧的發(fā)展，還促進(jìn)了媒體文化的轉(zhuǎn)向與升級(jí)。作為科普的重要載體，科普視頻的呈現(xiàn)形態(tài)不能停留在碎片化、離散化的內(nèi)容上，還要推動(dòng)形成知識(shí)傳播新范式，塑造互動(dòng)敘事新生態(tài)，以此提升傳播效率，使科普知識(shí)在群眾中的傳播更為廣泛深遠(yuǎn)。在融媒體技術(shù)與跨媒介敘事理論的雙重推力下，我國(guó)的科普事業(yè)將會(huì)蓬勃發(fā)展，人民群眾精神文化生活也將愈漸豐富。