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        網(wǎng)絡用語對低年級學生語感發(fā)展的影響及應對策略

        2024-08-26 00:00:00沈洋
        小學教學研究·理論版 2024年8期

        【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)短視頻盛行時代,網(wǎng)絡用語束縛了學生的語言思維發(fā)展,弱化了語言運用的規(guī)范性,扭曲了學生對漢語詞語的基本理解。為了解決這些問題,教師和家長需要共同營造良好的語言氛圍,通過親情陪伴、榜樣示范等途徑引導學生回歸經(jīng)典閱讀、規(guī)范學習,提高他們的語言組織能力,促進他們的語言發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】 低年級學生 經(jīng)典閱讀 榜樣示范 網(wǎng)絡用語

        “語感”是人們與生俱來的“語言觸感”,它像一道無形的“防護網(wǎng)”,幫助我們篩選、過濾語言的雜質(zhì),讓我們能清晰地表達自己的思想。但每個人對語言文字的理解都是獨一無二的,所以這種表達可能是片面的、錯誤的,也可能是準確且全面的。因此,嚴格來說,語感是指人們在具體語境中準確感知語言文字的意義,而非僅停留在表面或孤立的層面上。小學語文教育的主要任務之一就是培養(yǎng)學生的漢語語感,以及以語感為核心的聽說讀寫能力。

        一、現(xiàn)象與問題

        在互聯(lián)網(wǎng)短視頻盛行時代,低年級學生的語言感悟和表達能力并未因信息的涌現(xiàn)而得到提升,反而暴露出諸多問題。一些營銷號為博眼球,肆意運用奇異之詞甚至粗鄙之語,導致網(wǎng)絡用語泛濫成災。這些看似新奇、搞笑、洗腦的網(wǎng)絡語言,往往對低年級學生產(chǎn)生極大的吸引力。但實際上,這些網(wǎng)絡語言毫無意義,甚至扭曲了原本的含義。對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的低年級學生來說,由于他們的價值觀尚未形成,缺乏足夠的判斷力,因此很容易受到不良網(wǎng)絡文化的影響,嚴重影響了語文教學的效果。

        (一)網(wǎng)絡用語束縛了低年級學生語言思維的發(fā)展

        網(wǎng)絡用語的使用不僅削弱了低年級學生表達自己想法的能力,還影響了他們的思維發(fā)展。在日常教學中,教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在書面作業(yè)或口語表達中使用了網(wǎng)絡用語。例如,在一年級的組詞練習中,學生用“?!弊纸M詞時出現(xiàn)了“勇敢牛?!边@類網(wǎng)絡“熱?!薄.攲W生在玩“造詞游戲”時,他們口中蹦出的不再是“美麗的花朵”“溫暖的陽光”,而是網(wǎng)絡上流行的“?!?。在閱讀理解和表達中,一個“6”字涵蓋了山川之秀美、情感之豐沛、精神之高潔,學生無力用豐富的詞語表達,反而沉溺于獵奇搞怪的網(wǎng)絡表達。這些“?!本拖褚粋€個不按套路出牌的“小怪獸”,讓學生的語言世界變得混亂不堪,不僅束縛了低年級學生的語言思維、削弱了其思考能力、固化了其表達方式,一定程度上導致了學生的“文字失語”現(xiàn)象,即說“?!薄⒔印肮!薄仭肮!睍r揮灑自如,但要將心中所想付諸文字時,卻不會表達。

        (二)網(wǎng)絡用語弱化了低年級學生語言運用的規(guī)范性

        在低年級的寫話練習中,我們期望學生能夠達到句段完整、表達流暢的基本要求,如同清澈的溪水,流淌自如。然而,在短視頻盛行時代,網(wǎng)絡用語大部分都是膚淺,甚至是粗俗且缺乏邏輯的。這些網(wǎng)絡用語就如同雜草叢生的荒野,毫無章法可言,長時間浸潤在這類語言環(huán)境中的學生的語言表達并沒有如我們所期望的那樣成熟老練。他們的語言中充斥著“口水話”,缺乏清晰流暢的表達,如同被污染的河流,渾濁不清。

        (三)網(wǎng)絡用語扭曲了低年級學生對漢語詞語的基本理解

        網(wǎng)絡用語嚴重扭曲了低年級學生對漢語詞語的理解,如同一道無形的屏障,阻隔在他們與真正的語言世界之間。一些粗鄙、惡俗、暴力的詞語,如同泥石流般沖刷著學生的語言環(huán)境,讓他們在尚未理解詞語的真正含義之時,就已經(jīng)先被網(wǎng)絡語境所誤導。如“綠”這個詞,在文學作品中是生命的象征,是和諧與寧靜的代表。然而,在網(wǎng)絡語境中,它卻搖身一變,成了情感出軌的貶義標簽。這種語義的扭曲,讓學生在探索詞語真義的路上迷失了方向,影響了他們的審美情趣和正確價值觀的形成。

        此外,一些網(wǎng)絡用語對詞語的歪曲和污名化,也如同頑固的污漬,難以從學生純凈的語言土壤中徹底清除。如“擦玻璃”這個詞組,在正常的語言環(huán)境中是一個再普通不過的表達。然而,在網(wǎng)絡的影響下,學生可能會認為這個詞組有著某種特殊的意味,而實際上這種意味并不存在。這種情況導致學生難以辨別語言的規(guī)范性,也難以形成正確的語感。

        與成年人相比,低年級學生在模仿和學習語言的過程中,更容易受到網(wǎng)絡用語的影響,他們在語文學習中經(jīng)常性地使用網(wǎng)絡用語,如同在狹窄的通道上行走,既可能停滯不前,也可能會因此步入歧途。

        二、實踐與行動

        在低年級學生的學習與生活中,教師和家長如同兩座指引方向的燈塔,他們是幫助學生塑造價值觀和人生觀的重要角色。因此,為了保護學生免受網(wǎng)絡語言的不良影響,教師和家長必須攜手合作,共同營造一個純凈的語言環(huán)境。

        (一)經(jīng)典閱讀,規(guī)范學習

        在互聯(lián)網(wǎng)的汪洋大海中,網(wǎng)絡用語如同“璀璨”的泡沫,吸引著低年級學生的目光。但對于學生的語文學習來說,它們更像是一股暗流,悄無聲息地侵蝕著他們的語言根基。因此,為了消除互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡用語對低年級學生的消極影響,我們必須采取措施,積極抵制網(wǎng)絡表達,讓學生回歸文字閱讀,重塑語言組織能力。

        1.沉浸經(jīng)典,厚積薄發(fā)

        古人曾言:“讀萬卷書,行萬里路?!睂τ诘湍昙壍膶W生而言,閱讀是他們接觸世界、積累知識的方法。通過閱讀經(jīng)典,學生可以接觸到優(yōu)美的文字和豐富的故事情節(jié),從而培養(yǎng)他們的語言表達能力和審美情趣。

        為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣,教師可以安排每天的閱讀時間,并鼓勵他們積極參與。例如“班級閱讀分享會”,讓學生輪流上臺分享自己閱讀的經(jīng)典故事,講述故事情節(jié)和自己的感悟。這樣的活動不僅可以鍛煉學生的語言表達能力,還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思維能力。

        此外,教師還可以通過布置閱讀任務來促進學生的閱讀積累。例如,教師可以安排學生在周末閱讀名篇名著,并要求他們做好讀書筆記。通過這樣的任務,教師可以了解學生的閱讀進度和收獲,同時也可以幫助他們鞏固閱讀成果。

        總之,教師要引導學生沉浸于經(jīng)典閱讀,幫助他們積累豐富的語言材料和知識經(jīng)驗,培養(yǎng)他們的語言表達能力和審美情趣。只有這樣,才能真正為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境,讓他們在經(jīng)典的熏陶下茁壯成長。

        2.閱讀經(jīng)典,情感啟蒙

        經(jīng)典文學作品作為人類文化和思想的結(jié)晶,蘊含著豐富的知識和智慧。對于低年級學生來說,閱讀經(jīng)典不僅是積累知識的途徑,更是情感和價值觀的啟蒙。

        在經(jīng)典文學作品中,人物形象和故事情節(jié)往往具有深刻的思想內(nèi)涵和人文精神。通過閱讀經(jīng)典,學生可以接觸到不同的人物和故事,從而培養(yǎng)自己的審美和文化藝術(shù)素養(yǎng)。在經(jīng)典閱讀中,教師的作用不可或缺。教師需要引導學生深入理解作品的思想內(nèi)涵和人文精神,幫助他們理解作品所傳遞的情感和價值觀。同時,教師還需要關(guān)注學生的個體差異和情感需求,鼓勵他們自由表達自己的感受和理解。這樣的情感啟蒙將伴隨學生的一生,成為他們成長道路上的寶貴財富。

        3.誦讀經(jīng)典,表達之源

        朗讀,是感受語言、訓練語感的基本方式。新課標指出,小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。對于低年級的學生來說,他們正處于語言規(guī)范學習的起步階段,通過大量的朗讀,可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語感,讓他們熟悉語言的規(guī)范表達。

        為了增強語感,優(yōu)化語言表達,學生不僅要廣泛閱讀,而且要熟讀成誦。通過誦讀,學生可以深入體會文字之美,培養(yǎng)自己的審美情趣。在誦讀的過程中,學生可以感受到語言的節(jié)奏和韻律,領(lǐng)略文字的魅力,從而更好地掌握語言表達的技巧,逐漸形成自己的語言風格。

        因此,對于低年級學生來說,誦讀經(jīng)典是培養(yǎng)語感和語言表達能力的關(guān)鍵。只有通過大量地朗讀和誦讀,學生才能真正領(lǐng)略語言的魅力,形成自己的語言風格,為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

        (二)榜樣示范,積極引導

        家長作為孩子的啟蒙者,扮演著至關(guān)重要的角色。在孩子的成長過程中,父母的言傳身教無時無刻不在影響著他們。為了孩子的健康成長,家長要積極配合學校的教育工作,因為只有家庭與學校攜手合作,才能為孩子營造一個清朗、潔凈的語言空間。

        1.榜樣示范,用心陪伴

        在孩子的成長過程中,家庭環(huán)境對他們的語言習慣和行為習慣有著深遠的影響。我們常常會發(fā)現(xiàn),孩子會模仿家長的語言和行為。因此,家長要以身作則,展現(xiàn)出值得孩子模仿的樣貌。想象一下,如果家長在孩子面前經(jīng)常使用粗魯?shù)木W(wǎng)絡語言或者不規(guī)范的網(wǎng)絡表達,那么孩子會有怎樣的語言表達習慣?一般而言,如果家長使用禮貌、規(guī)范的語言,孩子就會逐漸養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

        此外,陪伴也是家庭教育的重要一環(huán)。家長應該盡可能地抽出時間陪伴孩子,與他們交流、互動,了解他們的需求和感受。在陪伴孩子的過程中,家長可以引導孩子閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品、欣賞優(yōu)美的音樂和藝術(shù)作品等,培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng),為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

        2.正面引導,細心呵護

        在面對低年級學生亂用網(wǎng)絡用語的問題時,教師應當保持警惕,但不應過于武斷。因為這些網(wǎng)絡用語往往來源于流行文化和網(wǎng)絡“熱?!?,而低年級學生可能并不完全理解其背后的含義和文化背景。想象一下,當一個學生看到同學們在使用某個流行的網(wǎng)絡用語時,可能會覺得如果自己不使用這個詞語就會落伍。這種心理驅(qū)使他們?nèi)ナ褂眠@些語言,而并不一定是惡意的。

        因此,教師應當以正面的方式引導學生,讓他們了解網(wǎng)絡用語的來源和含義。教師可以組織一些課堂活動,讓學生討論網(wǎng)絡用語的意義和用法,引導他們思考這些用語是否適合在正式場合或文學創(chuàng)作中使用。同時,教師也要讓學生明白網(wǎng)絡用語只是短暫的流行趨勢,缺乏長久的生命力,如果過度依賴這些用語,可能會影響自身語言學習的規(guī)范性和深度。

        總之,教師在面對低年級學生亂用網(wǎng)絡用語的問題時,應當細心呵護他們的好奇心和學習熱情。通過正確的引導和討論,讓學生明確網(wǎng)絡用語的使用邊界,從而規(guī)范自己的語言學習和表達。

        對青少年成長來說,互聯(lián)網(wǎng)既是一片豐富的礦藏,蘊藏著廣闊的知識和信息,同時又充滿陷阱,潛藏著網(wǎng)絡爛梗等不良信息,因此需要各方協(xié)同努力,讓我們的下一代表達有力、詞語豐富、用語文明。

        【參考文獻】

        [1]康學謙.小學語文教學如何應對網(wǎng)絡語言[J].名師在線,2019(26).

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        [3]游曼,廖苑君,蒲昌玖.小學語文教學中應對網(wǎng)絡語言不良影響的策略研究[J].重慶第二師范學院學報,2018(4).

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