學(xué)科教學(xué)如何支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)？未來各學(xué)科教學(xué)需要達(dá)成以下三點(diǎn)共識(shí)：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在于日常各學(xué)科的點(diǎn)滴滲透；中學(xué)階段是成人成才的關(guān)鍵階段；未來的建設(shè)者和接班人首先是一個(gè)創(chuàng)新型人才。面向未來的教育最重要的是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，只有抓準(zhǔn)教育的本質(zhì)，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持，才能水到渠成，創(chuàng)造教育的未來。

鄭友強(qiáng)老師在地理教學(xué)支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的范式構(gòu)建與實(shí)踐中探索20余年，積累了大量的課堂實(shí)踐案例。研究團(tuán)隊(duì)依托省、市地理名師工作室團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為旨?xì)w，通過驅(qū)動(dòng)教與學(xué)方式的優(yōu)化，拉長“課堂問題→研究性學(xué)習(xí)→科技創(chuàng)新”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條，構(gòu)建立足福州、輻射全省、影響全國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、觀照：用未來觀照當(dāng)下的地理教學(xué)

未來是一個(gè)充滿無限可能的世界，而我們的教育應(yīng)該具有前瞻性，能夠預(yù)見并適應(yīng)未來社會(huì)的需求，為未知而教。

1. 未來社會(huì)的需求

什么才是真正值得學(xué)習(xí)的知識(shí)？從以往經(jīng)驗(yàn)來看，過去學(xué)過的知識(shí)，今天的生活中能用得上的很少。同理，現(xiàn)在學(xué)過的知識(shí)，未來的生活中能用得上的可能更少。在人工智能迅猛發(fā)展的今天，未來社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)的積累，還有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)有其旺盛的生命力，它讓我們的教育從學(xué)生的未知出發(fā)，思考他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中可能面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

2. 教育的前瞻性

教育不僅要專注于現(xiàn)在，更要著眼于未來，適應(yīng)未來社會(huì)的變化。教育的前瞻性體現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新上。鄭老師的研究把前沿的情境作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓社會(huì)的發(fā)展變化能夠及時(shí)反映在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生解決問題的能力。

3. 為未知而教

隨著科技的發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)正在迅速更新。該范式聚焦創(chuàng)新人才的內(nèi)核，以一種全新的視角來看待教育，在教育中既關(guān)注已知，更探尋未知。鄭老師的團(tuán)隊(duì)通過一節(jié)節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐的地理課，在復(fù)雜而多變的世界中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的智慧，增進(jìn)學(xué)生的自主性和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極地、廣泛地、有遠(yuǎn)見地追求有意義的學(xué)習(xí)。

二、映射：當(dāng)下地理教學(xué)映射未來教育

教育為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們當(dāng)下的地理教學(xué)應(yīng)該具有導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和規(guī)劃自己的未來。

1. 架起地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育與奠基創(chuàng)新人才的四座“橋梁”

該范式架起的四座“橋梁”體現(xiàn)在：①地理具有區(qū)域性的特點(diǎn)，區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培育涉及不同區(qū)域復(fù)雜地理事象的綜合分析，帶來了創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。②綜合思維素養(yǎng)培育涉及要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合，催生了創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。③地理實(shí)踐力素養(yǎng)培育涉及學(xué)生行動(dòng)力、意志品質(zhì)的錘煉，推動(dòng)了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。④人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培育涉及人地和諧發(fā)展的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，促進(jìn)了家國情懷和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)育人育才

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們提出新的想法，嘗試不同的解決問題的方案。該范式及教學(xué)案例基于學(xué)科教學(xué)，從知識(shí)、能力、行動(dòng)、情意四個(gè)維度入手，從創(chuàng)新知識(shí)的挖掘入手，在不同的項(xiàng)目中采用圖層疊加、知識(shí)遷移等創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在問題解決過程中提高自身的創(chuàng)新能力；小組合作，在完成任務(wù)的過程中不斷磨合，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；形成一系列科技創(chuàng)新成果，促進(jìn)學(xué)生報(bào)國之志、效國之力的實(shí)現(xiàn)。

3. 地理教學(xué)牽引規(guī)劃未來

地理是一門系統(tǒng)科學(xué)，涵蓋了對(duì)地球表面自然地理事象特征、規(guī)律及影響的研究，以及對(duì)人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等諸多人文事象分布的規(guī)律、成因及影響的研究，架起了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的橋梁。該范式通過學(xué)生廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中，讓學(xué)生對(duì)自己的未來有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。教師通過幫助學(xué)生了解自己的興趣和特長，指導(dǎo)他們制訂合理的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。

三、準(zhǔn)備：在課堂里為創(chuàng)造未來做好準(zhǔn)備

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們應(yīng)該在課堂上為學(xué)生的未來做好準(zhǔn)備，讓他們具備應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。

1. 描繪未來的教學(xué)形態(tài)

開放的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。該范式在學(xué)習(xí)意義上，注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品格的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行開放性的討論和探索；鼓勵(lì)教師探索多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)空間上，以項(xiàng)目為載體，知識(shí)的習(xí)得打破教室的空間局限，課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，在研究性學(xué)習(xí)中深入探研；補(bǔ)充戶外實(shí)踐活動(dòng)，提供了創(chuàng)新必要的環(huán)境。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中地理教學(xué)可供實(shí)踐的類型很多。該范式通過加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考問題，扎根生產(chǎn)、生活實(shí)踐，放眼祖國大好河山，汲取世界前沿科技和經(jīng)驗(yàn)；在家校社共育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，賦予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐的自主權(quán)，讓他們能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和成長。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的塑造。該范式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們意識(shí)到自己的行為對(duì)社會(huì)的影響，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。該范式在學(xué)科育人價(jià)值上的作用可以概括為五個(gè)方面：一是幫助學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀；二是培育家國情懷和國際視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；三是善于關(guān)注各大系統(tǒng)的相互關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維；四是增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知，提升區(qū)域分析能力；五是掌握地理學(xué)獨(dú)特的研究方法，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)的問題。該范式通過強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神培育，奠基服務(wù)于未來社會(huì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

4. 激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵。該范式通過改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的習(xí)得，更關(guān)注不同學(xué)科之間的整合，幫助學(xué)生形成綜合的知識(shí)體系和思維能力。以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注、應(yīng)用前沿的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富、互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教育質(zhì)量和效率。

教育要展望未來，未來學(xué)校會(huì)不斷升級(jí)，各種教育形態(tài)會(huì)不斷變化，跨學(xué)科乃至超學(xué)科項(xiàng)目會(huì)不斷落地。教育還要立足當(dāng)下，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和變化，成長為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

（作者系福建教育學(xué)院文科研修部正高級(jí)教師，福建省中小學(xué)學(xué)科帶頭人）

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