2024年1月浙江化學(xué)選考試題以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）為依據(jù)，以“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為指導(dǎo)思想，充分考慮考生實(shí)際，通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題，在考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的同時(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)科關(guān)鍵能力，評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升和發(fā)展，既滿(mǎn)足高校選拔人才的需要，又對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)起到正向引導(dǎo)作用。

一、考查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，其中，“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題。以下分別從必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)等視角對(duì)試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1。

考題聚焦必備知識(shí)、關(guān)注關(guān)鍵能力、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。關(guān)于必備知識(shí)，不同版塊必備知識(shí)分值分布非常均衡，均在20%左右（見(jiàn)表2），其中物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用比例最高（物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用將無(wú)機(jī)物和有機(jī)物進(jìn)行整合，內(nèi)容包括典型無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系）。結(jié)合分值分布可以看出浙江卷對(duì)知識(shí)體系完整性、精確性和系統(tǒng)性的顯性要求。

關(guān)于關(guān)鍵能力，浙江卷明顯注重考查分析與推測(cè)能力，50%以上的題目涉及該能力的考查，相比而言歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力考查不多。

關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)，浙江卷重視“宏觀辨識(shí)與微觀探析”和“變化觀念與平衡思想”這2個(gè)維度的考查，相對(duì)忽視考查“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。有關(guān)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的側(cè)重是浙江卷特色，也是浙江卷與其他省份考卷的重要差異之一。

二、命題特征

1．穩(wěn)中有進(jìn)

2024年是浙江省實(shí)施新課標(biāo)、新教材的第二年，試題延續(xù)近年的風(fēng)格，試卷結(jié)構(gòu)和難度保持穩(wěn)定，素材、問(wèn)題設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式有一定的創(chuàng)新，如第15題以常見(jiàn)物質(zhì)（BaCl2+H2SO3）的實(shí)驗(yàn)探究為載體，綜合考查水溶液、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律等知識(shí)，從傳統(tǒng)情境中探尋新的考查方式；第16題從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象和結(jié)論4個(gè)角度考查經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)，推陳出新。整體來(lái)看，試卷在穩(wěn)定中尋求創(chuàng)新與變化。

2．緊扣課標(biāo)

考題嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)確立的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平命題，準(zhǔn)確把握素養(yǎng)內(nèi)涵、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，做到依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)而不超越標(biāo)準(zhǔn)。以化學(xué)反應(yīng)原理模塊為例，分析考題與課標(biāo)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，見(jiàn)表3。

3．簡(jiǎn)約大氣

浙江卷文字閱讀量、陌生信息量遠(yuǎn)少于其他省份考卷，題干非常簡(jiǎn)約，大題題干甚至只有簡(jiǎn)短一兩句描述。考題情境不拘泥于偏繁信息，不過(guò)分追求標(biāo)新立異，設(shè)問(wèn)幾乎直接切入重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查。

浙江卷給化學(xué)學(xué)科命題另一種參考，題目過(guò)多的信息獲取可能削弱對(duì)學(xué)科本質(zhì)的考查，命題不必為了情境的新穎及陌生度刻意增大閱讀量，減少文字閱讀量有助于釋放學(xué)生應(yīng)答思考的時(shí)間彈性，簡(jiǎn)練的情境同樣可以有效考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

4．梯度合理

整套試卷設(shè)置了合理的難度階梯，保持了較好的區(qū)分度，可以有效區(qū)分不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能解決與自身能力吻合的問(wèn)題。本套考題選擇題難度較低，以熟悉的情景、簡(jiǎn)短的描述“友好”地呈現(xiàn)，確保學(xué)生答題節(jié)奏平穩(wěn)。非選擇題呈現(xiàn)較好的難度進(jìn)階，逐步提升綜合性和創(chuàng)新性。非選擇題的每個(gè)大題均設(shè)置有考查基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，例如，第19題考查蓋斯定律，第20題考查儀器名稱(chēng)，第21題考查官能團(tuán)名稱(chēng)等，引導(dǎo)一線(xiàn)教學(xué)重視基礎(chǔ)，發(fā)揮基礎(chǔ)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)中的地位和作用。高階思維問(wèn)題不是集中于某一道題，而是均衡分布在每道題中。每道非選擇題都是兼顧基礎(chǔ)題和創(chuàng)新題，給不同層次的學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)。例如，第17題的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)題，看似難度不大，但問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，前幾問(wèn)以辨識(shí)理解為主，逐漸過(guò)渡至分析推理（鍵角比較），最后一問(wèn)關(guān)于氧化性的比較以及陰離子結(jié)構(gòu)分析，需要深入思考和嚴(yán)謹(jǐn)分析。整道題綜合考查多維、多層次的能力，該題作為非選擇題第一題創(chuàng)設(shè)很好的答題體驗(yàn)，利于大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得，利于多層次學(xué)生的區(qū)分選拔，利于高水平學(xué)生的脫穎而出。

5．價(jià)值彰顯

試題充分彰顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值。第2題漂白液制備、第4題汽車(chē)尾氣處理、第11題隱形眼鏡材料的制備等，均取自日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要作用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

三、啟示與建議

浙江是新一輪高考改革的先行省份，2024年1月浙江省化學(xué)選考試題聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)課堂教學(xué)，服務(wù)高校選拔，體現(xiàn)“雙新”改革要求，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。試題給教師教學(xué)的啟示有以下幾個(gè)方面。

1．落實(shí)課標(biāo)

依標(biāo)命題是一以貫之的命題要求，浙江卷命題尤其關(guān)注課標(biāo)落實(shí)情況。一線(xiàn)教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，落實(shí)各方面要求，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的理解和掌握，重視關(guān)鍵能力培養(yǎng)，關(guān)注化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

2．深挖教材

教材是教學(xué)的根本，教材體現(xiàn)編者的思路和理解，凝聚編者的積累與智慧。以教材內(nèi)容為命題素材測(cè)查學(xué)生的知識(shí)和能力，是巧妙的四兩撥千斤的命題方式。如第6題改編自課本素材，第8題實(shí)驗(yàn)裝置全部源自課本，第16題A、D選項(xiàng)也均是課本內(nèi)容。第17題至第21題的素材貌似遠(yuǎn)離教材，但大部分問(wèn)題都可以從教材中找到原型，是教材內(nèi)容的自然延伸和多維整合。高考試題雖源于書(shū)本，但立意卻高于教材。新高考階段的教學(xué)一定要重視教材的應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，讀懂教材、鉆研教材、挖掘教材，用自己的理解和創(chuàng)造讓教材變得更靈動(dòng)、更有溫度、更貼近學(xué)生。

3．強(qiáng)化能力

考題不僅考查了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是檢測(cè)了學(xué)生在新的化學(xué)問(wèn)題情境下所展現(xiàn)出來(lái)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力提出了更高要求，啟示一線(xiàn)教師要由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W科思維的構(gòu)建和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（收稿日期：2024 - 06 - 02）