摘 要：在信息技術飛速發(fā)展的當下，數(shù)字媒體技術被廣泛應用在多個領域。以高校書法教學為例，數(shù)字媒體技術的融入讓傳統(tǒng)書法教學煥發(fā)活力。從多媒體展示、網絡教學平臺、虛擬仿真技術三個方面切入，對高校書法教學中數(shù)字媒體技術的應用現(xiàn)狀展開分析，結合實際教學情況，總結遇到的挑戰(zhàn)，并提出技術與教學深度融合、加強教師培訓、強化學生自主學習能力等策略，以提升數(shù)字媒體技術的應用效果，推動實現(xiàn)高校書法課程教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字媒體技術；書法課程；教學研究

傳承和發(fā)展書法對繼承我國傳統(tǒng)文化有著極其重要的意義。在信息技術持續(xù)優(yōu)化的情況下，將數(shù)字媒體技術應用到書法課程教學中，能夠豐富書法課程的教學內容，提高教學效果，還能夠保證學生學習書法的靈活性。要想將數(shù)字媒體技術應用到書法教學，需要結合實際應用中面對的挑戰(zhàn)制定相關策略，從而實現(xiàn)書法教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、數(shù)字媒體技術在書法教學中的應用現(xiàn)狀

（一）實現(xiàn)多媒體展示

首先，數(shù)字媒體技術具備強大的信息處理能力，能夠在高校書法課程教學期間豐富教學資源，教師可以應用高清視頻、數(shù)字圖片、音頻解說等多元化的多媒體形式給學生展示教學內容。比如，在數(shù)字媒體技術的支持下，教師可以應用多媒體展示歷朝歷代書法名家的作品，通過書寫方法、筆畫拆解、字體結構等方面的介紹，讓學生感受不同文化背景、不同書體的風格和藝術價值。同時，學生能夠在虛擬情境下還原文字書寫的過程，更好地了解書法筆畫的構造和運筆的技巧。

其次，在數(shù)字媒體技術支持下形成的多媒體展示可以在書法教學中有效提升師生互動性，并保證書法教學的個性化。高校為教師和學生提供觸摸屏、虛擬現(xiàn)實交互設備等，讓學生能夠將學習到的書法理論知識應用到書法作品創(chuàng)作中，并將作品展示出來。學生能夠在互動的過程中感受到趣味性，互相交流學習技巧，并主動參與書法創(chuàng)作的創(chuàng)新和實踐。

最后，數(shù)字媒體技術的應用能夠實現(xiàn)書法教學多媒體展示形式的多樣化和創(chuàng)新化。比如，教師可以把書法作品的下筆技巧、筆鋒形式、字體結構等內容拆分講解，用視頻的形式逐步演示，加深學生記憶；可以把書法作品案例以投屏的方式進行展現(xiàn)，確保學生能夠更加直觀地分析作品細節(jié)，深化對字體的理解；能夠實現(xiàn)跨空間的書法作品、課件分享，一方面能實現(xiàn)優(yōu)秀作品的交流和推廣，另一方面能豐富教學資源，保證將優(yōu)秀的書法課程內容分享給更多的人。

（二）打造網絡教學平臺

在高校書法教學中應用數(shù)字媒體技術，可以通過打造網絡教學平臺，推動傳統(tǒng)書法教育的創(chuàng)新。

第一，數(shù)字媒體技術的應用能豐富書法網絡教學平臺的教學資源。書法視頻教程中能夠通過細節(jié)處的鏡頭捕捉和后期剪輯，將書法家運筆的細節(jié)操作進行呈現(xiàn)，確保學生能夠更加直觀地了解書法作品的內容。圖片能突出書法作品原有的質感和色彩，讓學生能夠更加深入地了解書法的文化內涵和歷史背景。

第二，在數(shù)據(jù)分析和管理方面，數(shù)字媒體技術支持下建立的網絡教學平臺能夠收集學生的學習數(shù)據(jù)，形成每一名學生的狀態(tài)總結，幫助教師減輕作業(yè)批閱負擔。平臺具有學生作業(yè)在線提交和自動批改功能，利用智能識別和分析技術，精確提出批改結果和反饋意見，保證了教學效率。

第三，數(shù)字媒體技術支持下建立的網絡教學平臺拓寬了書法學習渠道。比如，可以邀請知名書法家在網絡教學平臺開展在線直播教學，或為其錄制專題講座，主要討論各種關于書法的資料、理論、實踐，包括字庫生產機制，漢字設計的原理方法、哲學思維，漢字的文化及美育價值，漢字設計，以及創(chuàng)作實踐與大眾美育的交流過程[1]。這種方式能極大地豐富學生書法學習資源的供給。另外，可以邀請各種書法愛好者、歷史領域專家來結合書法創(chuàng)作時代背景進行分析，開辦類似于《百家講壇》的書法類節(jié)目，讓學生能夠實現(xiàn)跨學科理念下的書法知識學習，同時也能拓寬眼界。

（三）開展虛擬仿真教學

在高校書法教學中，數(shù)字媒體技術支持下開展的虛擬仿真教學推動了書法教育的創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，虛擬仿真教學能夠為學生提供一個逼真的書房環(huán)境，學生通過佩戴相應設備，感受書房書寫的氛圍，沉浸式感受書法的魅力。在虛擬環(huán)境中，學生能夠直觀感受不同筆觸的輕重、墨色的深淺，并通過自行創(chuàng)作加深感悟，深入了解下筆技巧。

其次，虛擬仿真教學能加強學生和書法作品之間的互動。學生通過設備掃描書法作品，分析作品創(chuàng)作的時代背景、具體過程及作者的生長環(huán)境等，同時，學生還能夠根據(jù)自身的需求對字體進行拆解，并嘗試添加一些自己的創(chuàng)意，完成創(chuàng)新創(chuàng)作。

再次，虛擬仿真教學能夠增強教學實踐性，極大地滿足學生在書法學習方面的個性化需求。在創(chuàng)作時，軟件的實時性能夠讓學生更好地把控筆觸的不同力度帶來的墨色變化，在創(chuàng)作結束后，還能夠提供打印保存的功能，讓學生能夠針對自己創(chuàng)作的書法作品和原作進行比對，并進行小組交流和優(yōu)化。

最后，虛擬仿真教學能夠將零散的書法教學資源進行整合。比如，將不同種類的教材、寫作視頻、書法作品案例等資源進行集成，統(tǒng)一管理，也方便教師和學生的使用。同時，還能夠促進不同高校之間的資源共享和合作交流，保證未來書法教育課程更好地貼合師生的實際需求。

二、在書法教學中應用數(shù)字媒體技術面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術更新過于迅速

隨著數(shù)字媒體技術的迅猛發(fā)展，其在高校書法教學中得到了大力推廣，但是數(shù)字媒體技術更新速度過快，導致高校的教學資源無法適應技術發(fā)展的情況，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，虛擬仿真教學的開展需要配備專業(yè)的交互設備及高性能計算機等硬件設施，但是數(shù)字媒體技術更新過快，導致很多高校不能及時完成設備更新，使得教學資源落后，無法滿足學生的學習需求。第二，軟件系統(tǒng)兼容性不足。數(shù)字媒體技術升級的同時，書法教學軟件也需要進行更新和拓展。然而當下書法教學軟件較多，不同軟件之間的兼容性差異較大。比如，版本老舊的軟件無法在新更換的設備上運行，或新、老版本軟件無法完成數(shù)據(jù)的交換，導致新軟件的應用效果不突出。第三，教學資源更新速度慢。書法教學需要根據(jù)教學需求的變化、時代發(fā)展進行教學理念和教學方法的更新，但是在技術更新速度過快的情況下，部分高校無法及時獲取最新教育資源，影響學生學習進度。第四，教師需要牢牢把握數(shù)字化浪潮帶來的革新，充分運用數(shù)字化技術，培養(yǎng)數(shù)字化思維，創(chuàng)新書法教育，但實際上，有相當一部分教師是無法做到這一點的[2]。當前，部分教師缺乏書法領域的技能，且學校對教師的專業(yè)培訓不到位，導致教師無法應用全新理念開展教學，對新型教學工具的應用產生抵觸。

（二）教師素質有待提升

第一，部分教師對數(shù)字媒體技術的認知不足，不了解其在書法教育中的重要作用，導致在教學期間不能主動應用數(shù)字媒體技術。第二，書法教師在進行自我提升期間缺乏足夠的資源，學校提供的培訓方式、教材、實踐等無法貼合當下的教學需求，導致教師的自我提升效果不好。同時，培訓內容遲遲不進行更新，導致教師無法將培訓期間的理論知識應用到后續(xù)教學中，影響了教學效果。第三，高校課程安排較為緊湊，教師無法平衡教學和自我提升之間的關系，在缺乏足夠精力的情況下，無法以正確的心態(tài)面對數(shù)字媒體技術的學習。

（三）學生自律性不強

第一，注意力容易分散。在應用數(shù)字媒體技術的環(huán)境下開展教學，課堂氛圍會比較輕松、活躍，此時，部分自律能力差的學生就會從書法學習轉移到玩游戲、看視頻等行為狀態(tài)，導致對教學內容接受的連貫性不足。第二，學生思維鈍化。數(shù)字媒體技術的應用會增加學生學習的便捷性，比如在進行書法學習時，對于原本需要學生自主思考的問題，他們會直接應用搜索引擎和在線教程完成，從而忽視自己理解書法基本理論和技巧的重要性，時間一長就形成了惡性循環(huán)。第三，時間安排不當。數(shù)字媒體技術會給學生的學習帶來極大的便利，從而節(jié)省大量學習時間。部分學生會將剩余的時間用于娛樂，并不斷增加娛樂時間，無法保證學習效果和整體質量。

三、數(shù)字媒體技術在書法教學中的應用優(yōu)化

（一）技術與教學深度融合

第一，增加書法教學硬件設施建設的資金投入，更新交互設備及高性能計算機等教學用具。在教師教學期間，支持云計算和大數(shù)據(jù)等技術的應用，確保教學資源的共享和優(yōu)化。第二，和軟件開發(fā)商達成合作，建立校內技術團隊。比如：軟件開發(fā)商定期加強對書法教學軟件的研發(fā)和維護，提高軟件系統(tǒng)的兼容性和穩(wěn)定性；引入技術升級維護人才，實現(xiàn)軟件開發(fā)和升級，節(jié)省運維成本。第三，除了校內現(xiàn)有書法教學資源以外，高校需要和與書法相關的學術機構開展協(xié)同合作，確保能夠掌握第一手教育資源，并對現(xiàn)有的教學機制進行更新。第四，加強對教師書法和教學技能的培訓[3]。比如：組織定期的培訓班和研討會，促進教學方法的交流和學習；制定針對性的激勵方案，促使教師學習數(shù)字媒體技術的使用方法；定期為教師提供外出交流學習的機會，保證教師對現(xiàn)有的教學方法進行持續(xù)調整和優(yōu)化。

（二）加強教師培訓

加強高校書法教師的數(shù)字媒體技術培訓，提高其應用能力。第一，側重技術認知培訓。高校安排專家講座、書法和數(shù)字媒體技術研討，讓教師明確應用數(shù)字媒體技術不僅能夠提升教育效率和質量，還能夠幫助自身減輕教學壓力，以此來調動教師學習和應用數(shù)字媒體技術的熱情。第二，拓寬培訓資源渠道。高校和數(shù)字媒體技術相關專業(yè)機構、企業(yè)及高校之間達成合作，在資源集成的情況下，共同對書法教師培訓方向、培訓內容展開針對性的制定。這樣除了能夠保證培訓內容的時效性和針對性外，還能夠幫助高校形成優(yōu)秀的培訓資源。第三，開展針對性培訓。理論和實踐相結合是當下書法教師最需要的培訓方式，高校應結合書法教師的實際需求，對培訓方式進行創(chuàng)新。采取案例分析、小組討論等方式，加強教師參與培訓的積極性和互動效果。第四，利用數(shù)字媒體技術的優(yōu)勢來提升培訓的個性化和趣味性。比如，開發(fā)線上培訓平臺，給書法教師足夠的選擇空間，讓教師能夠根據(jù)自身的教學需求合理安排培訓時間。將培訓內容以網絡直播的方式提供給教師，且要確保教師能夠將直播視頻下載保存，自行決定觀看和學習的時間。引導教師將學習到的知識應用到線下教學實踐中，加強教師對數(shù)字媒體技術的掌握，提升書法教學的質量。

（三）強化學生自主學習能力

第一，結合互動教學平臺，教師能夠實時監(jiān)測學生的學習狀態(tài)、注意力集中程度，并給予學生提醒和規(guī)范。互動教學平臺還擁有交流溝通的功能，學生能夠在平臺的支持下，積極參與書法學習的溝通交流。第二，明確學習目標和計劃。書法學習是一個系統(tǒng)性的過程，并且非常注重積累。教師需要應用數(shù)字媒體技術幫助學生根據(jù)自身需求設定時間限制和進度要求，制定書法學習計劃，引導學生建立時間管理的習慣。第三，數(shù)字媒體技術能夠為學生提供全面的學習資源[4]。比如，專業(yè)的書法視頻教程、權威的在線書法字典等，讓學生能夠通過搜索和查閱在線圖書館完成預習和拓展，拓寬眼界，提升對數(shù)字媒體技術的接受能力。第四，強化學生自律教育。教師在書法課程教學期間，除了書法理論知識外，還需要向學生滲透自律的重要性，讓學生在案例分析、角色扮演等方式下，體會自律的精神內核，并貫徹到實際生活中。

四、結語

數(shù)字媒體技術在高校書法教學中的應用還有很大的發(fā)展空間。教師對技術與教學進行深度融合，加強教師培訓，強化學生自主學習能力，能夠進一步提升數(shù)字媒體技術在書法教學中的應用效果。未來，隨著時代的不斷進步和書法教學理念的不斷更新，數(shù)字媒體技術將在高校書法教學中實現(xiàn)更加普遍和廣泛的應用。

參考文獻：

[1]趙毅平，李軼軍，汪文，等.傳承與超越：新技術與數(shù)字媒體背景下的字體設計[J].裝飾，2022（5）：69-77.

[2]魯佳欣.書法藝術在數(shù)字媒體時代下的傳播與發(fā)展[J].藝術市場，2022（1）：98-99.

[3]周曉晴，張鑒新.數(shù)字媒體藝術下書法元素的應用研究[J].電腦知識與技術，2021（24）：129-131.

[4]李莉.亮出你自己：數(shù)字媒體時代短視頻書法傳播初探[J].文藝生活（藝術中國），2021（6）：108-110.

作者簡介：

李玉萍，碩士，遼寧對外經貿學院教授。研究方向：藝術設計。

基金項目：本文系2021年度遼寧省普通高等教育本科教學改革立項項目“課程思政視角下跨校修讀課程成果導向教學模式研究與實踐——以書法鑒賞課程為例”（2021SJJGZY10）階段性成果。