今天遇到一道有趣的題目：

已知n是整數(shù)，n2是5的倍數(shù)，求證：n是5的倍數(shù)。

直覺告訴我，n肯定是5的倍數(shù)，但是如何有力地證明它呢？

教材中的“看一看”引起了我極大的興趣。書中要求證“兩直線平行，同位角相等”，它先假設(shè)同位角不相等，再證明此假設(shè)是錯(cuò)誤的，最終得出了與假設(shè)相反的結(jié)論。

通過咨詢老師，我了解到此證明方法叫作“反證法”。這種方法不是直接證明結(jié)論，而是去否定與結(jié)論相反的一面，從而間接地證明結(jié)論。

為了使我更深入地理解此方法，老師給我出了道題：

使用反證法證明“在同一平面內(nèi)，若兩條直線都和第三條直線平行，則這兩條直線也互相平行”。

我冥思苦想了一段時(shí)間，想出了證法：

已知：如圖1，在同一平面內(nèi)，有直線AB、CD、EF，且AB∥EF，CD∥EF。

求證：AB∥CD。

我們可以先假設(shè)AB不平行于CD，則AB與CD相交，設(shè)交點(diǎn)為P。又因?yàn)锳B∥EF，CD∥EF， 所以過P點(diǎn)有兩條直線，而AB和CD都平行于直線EF，這顯然與基本事實(shí)“過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行”矛盾。因此，假定AB不平行于CD是錯(cuò)誤的。由此可知，AB∥CD。

理解了反證法的精髓，我豁然開朗，很快想出了開篇那道題的證法：

假設(shè)n不是5的倍數(shù)，即n不能被5整除，則n被5除的余數(shù)可能為1、 2、 3、4，即n=5m+1或n=5m+2或n=5m+3或n=5m+4（m為整數(shù)）。

①當(dāng)n=5m+1時(shí)，n2=（5m+1）2=5（5m2

+2m）+1，由于5（5m2+2m）是5的倍數(shù)，而1不是5的倍數(shù)，所以n2不是5的倍數(shù)。

同理可知：

②當(dāng)n=5m+2時(shí)，n2=（5m+2）2=5（5m2

+4m）+4。

③當(dāng)n=5m+3時(shí)，n2=（5m+3）2=5（5m2

+6m）+9。

④當(dāng)n=5m+4時(shí)，n2=（5m+4）2=5（5m2

+8m）+16。

它們都不是5的倍數(shù)，這些結(jié)果都與題設(shè)矛盾，所以得證：n是5的倍數(shù)。

我將我的想法告訴老師后，老師狠狠地表揚(yáng)了我。

經(jīng)過本次研究，我了解并初步學(xué)會(huì)了使用反證法。反證法所體現(xiàn)出的逆向思維和“換位”思想，可以幫助我們很好地解決一些數(shù)學(xué)問題，使我們在只依靠所給條件思考而走到山窮水盡局面的時(shí)候，呈現(xiàn)出柳暗花明又一村的境地。

教師點(diǎn)評

數(shù)學(xué)教材給我們提供了很多有趣、有價(jià)值的閱讀材料。小作者通過教材提供的閱讀材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，積極和老師交流，獲得新的證明思路，并大膽使用研究收獲，應(yīng)用到問題解決中，從而學(xué)有所獲，學(xué)有所得，學(xué)有所用，其學(xué)習(xí)方法、探究意識值得肯定，值得大家借鑒。

（指導(dǎo)教師：楊石波）