小伙伴們，在生活中，你們是否有過(guò)這種情況：面前的人，明明之前接觸過(guò)、交流過(guò)，但就是一時(shí)想不起來(lái)他的姓名。學(xué)習(xí)中是否也經(jīng)常如此？試卷上的題目，似曾相識(shí)，或者老師剛講過(guò)，但就是進(jìn)了“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的怪圈。

譬如，我們學(xué)習(xí)不等式這章時(shí)，關(guān)于已知整數(shù)解個(gè)數(shù)，求參數(shù)字母的取值范圍這個(gè)類型，剛開(kāi)始我就經(jīng)常出錯(cuò)，有時(shí)漏了等號(hào)，有時(shí)不知道哪邊取等號(hào)，等等。但我天生不服輸，凡事總要弄個(gè)明白。

請(qǐng)看題：已知關(guān)于x的不等式組[-x+a＜2，①3x-12≤x+1②]恰有3個(gè)整數(shù)解，則a的取值范圍為 。

遇到這種題目，我們?cè)撊绾嗡伎寄?？?jīng)過(guò)我和小伙伴的不懈努力，對(duì)此類問(wèn)題，我們總結(jié)了以下幾種思路方法。

首先，拿到題，我相信大多數(shù)同學(xué)和我們一樣，無(wú)論如何，把會(huì)做的先做出來(lái)再說(shuō)。解不等式①，得x＞a-2；解不等式②，得x≤3。題目告訴我們恰有3個(gè)整數(shù)解，所以不等式組的解集為a-2＜x≤3，進(jìn)一步可以確定3個(gè)整數(shù)解為3、2、1，此時(shí)可大致知道a-2便在0與1之間。后面就是我一開(kāi)始有點(diǎn)迷糊的地方，等號(hào)該加在哪呢？究竟是0≤a-2＜1，還是0＜a-2≤1？于是我們想起老師經(jīng)常說(shuō)的“數(shù)形結(jié)合”，便請(qǐng)出了老朋友——數(shù)軸。如圖1，思考a-2的等號(hào)加哪邊的同時(shí)，也別忘了原題中的另一個(gè)關(guān)鍵：x＞a-2。這里的“＞”無(wú)等號(hào)，數(shù)軸上得是空心圓！

空心圓，表示取不到，若在1上，則1就被排除在外了，這可萬(wàn)萬(wàn)不行呀！若在0上面，0還是乖乖在外，依然保證了3個(gè)整數(shù)解，倘若a-2跑到0的左邊（如圖2），那區(qū)間內(nèi)就有四個(gè)整數(shù)解了，不滿足題意。如此一來(lái)，答案就明了了！所以一定得是0≤a-2＜1，即a的范圍為2≤a＜3。

可能有同學(xué)要說(shuō)：“老師也這么講呀，可我有時(shí)候還是有點(diǎn)犯糊涂，還得畫(huà)好幾個(gè)數(shù)軸一一比對(duì)呀?！蹦墙酉聛?lái)，我們?cè)偾那母嬖V你一招。

在紙上把數(shù)軸和確定的解集部分畫(huà)好，如圖3，再拿起你的透明墊板（只要透明、可書(shū)寫(xiě)就行），在上面畫(huà)圖4，接下來(lái)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，把畫(huà)好圖4的透明墊板放在圖3上，來(lái)回移動(dòng)墊板，就可得到圖1、2及其他狀態(tài)下的情形啦！在慢慢移動(dòng)的過(guò)程中，可以邊移動(dòng)、邊觀察在區(qū)間內(nèi)整數(shù)解個(gè)數(shù)的變化情況，尤其是臨界值的情況。怎么樣？動(dòng)手操作一下，是不是直觀多了？

如果你還是覺(jué)得作圖麻煩，那我們也可以回歸到最原始的不等式（組）解的定義上。由上面的分析可知3個(gè)整數(shù)解為3、2、1，其中1是不等式的一個(gè)解，所以把1代入不等式①中，不等式成立，即-1+a＜2，所以a＜3；0不是不等式組的解，所以0代入不等式不成立，即0+a≥2，所以a≥2，所以2≤a＜3。親愛(ài)的小伙伴們，我有沒(méi)有說(shuō)清楚呢？嘻嘻！

你現(xiàn)在是不是摩拳擦掌，想試一試呢？下面給出兩題：

（1）若已知關(guān)于x的不等式組[3（x-2）＜4（x-1）， 2x-m≤2-x]恰有2個(gè)整數(shù)解，則m的取值范圍是 。

（2）若已知關(guān)于x的不等式組[x≤-2， x≥a]恰有4個(gè)整數(shù)解，則a的取值范圍是 。

怎么樣？你一定快速而且準(zhǔn)確地得到如下答案了吧：（1）-2≤m＜1；（2）-6＜a≤-5。來(lái)，為好學(xué)的我們隔空擊個(gè)掌，一起繼續(xù)努力，分享更多的學(xué)習(xí)秘訣！

教師點(diǎn)評(píng)

一般來(lái)說(shuō)，不等式中有關(guān)整數(shù)解的問(wèn)題，有一定的難度，尤其是含有參數(shù)的不等式（組）。本篇的兩名小作者，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于思考、總結(jié)，撰寫(xiě)了多篇與不等式有關(guān)的數(shù)學(xué)小文章。本文不僅從數(shù)形結(jié)合和不等式解的定義出發(fā)，娓娓道來(lái)解決此類問(wèn)題的思維過(guò)程與方法，更向小讀者們介紹了易操作的透明墊板的輔助解題方法，讓抽象的知識(shí)變得更為直觀、易懂。

（指導(dǎo)教師：黃萍）