摘 要 教學管理數(shù)字化已成為當前教育改革的重要課題。文章研究探討了數(shù)字技術在醫(yī)學類高職院校教學與教學管理中的應用現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的優(yōu)化路徑：建立數(shù)字化教學管理體系、加強數(shù)字化基礎設施建設、培養(yǎng)教師的數(shù)字化能力、拓展數(shù)字化教學資源。這些路徑將有助于促進醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化水平的提升，提高教學管理效率，推動教育教學質(zhì)量不斷提升。

關鍵詞 教學管理；數(shù)字化；醫(yī)學高職院校；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.005

Research on the Current Situation and Optimization Path of Digitalization

of Teaching Management in Medical Vocational Colleges

WU Hong

（Jiangsu Vocational College of Medicine， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract Digitalization of teaching management has become an important issue in current education reform. The article explores the current application status and existing problems of digital technology in teaching and teaching management in medical vocational colleges， and proposes corresponding optimization paths： establishing a digital teaching management system， strengthening digital infrastructure construction， cultivating teachers' digital abilities， and expanding digital teaching resources. These paths will help promote the digital level of teaching management in medical vocational colleges， improve teaching management efficiency， and continuously improve the quality of education and teaching.

Keywords teaching management; digitalization; medical higher vocational colleges; optimization path

《教育信息化2.0行動計劃》特別提出要堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念。加快教育現(xiàn)代化和建設教育強國已經(jīng)成為時代主題，醫(yī)學高職院校的教學管理數(shù)字化推進對提升教育教學質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有特殊的意義。當前，醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化在實際推進時仍面臨著一系列挑戰(zhàn)和困難，限制其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度和廣度。因此，有必要深入研究醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑，以滿足醫(yī)學高職教育發(fā)展的實際需求。

1 醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化硬件設施方面存在差異

中東部學校已配備先進的數(shù)字化設施，能夠支持數(shù)字化教學的全面開展；而西部及偏遠地區(qū)院校仍處于基礎設施不足或設備陳舊的狀態(tài)。因地域差異性、資金投入、專業(yè)設置及教學目標不同等原因，信息化軟件的使用在部分院校還處于初步嘗試階段，軟件使用尚不成熟，缺乏全面的培訓。部分院校已經(jīng)建立了豐富的數(shù)字化教學資源庫，可以有效地支持教學活動；而有的學校仍然存在教學資源匱乏、更新速度慢等問題。

1.2 醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化呈現(xiàn)出多樣化和不均衡性

基于學校頂層設計和人才培養(yǎng)方案，不同醫(yī)學高職院校的教學管理數(shù)字化程度往往不同，其中一些院校為了適應社會發(fā)展需要，會根據(jù)發(fā)展規(guī)劃結合自身特點來選擇和構建教學管理系統(tǒng)，在數(shù)字化教學管理方面得以優(yōu)先發(fā)展，包括課程設計、教學資源管理、作業(yè)管理、考試管理、學生信息管理等方面的數(shù)字化，而另一些院校僅在部分教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)了數(shù)字化。不同院校采用的數(shù)字化教學管理工具和平臺也存在差異，有選擇網(wǎng)絡課堂系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)等成熟的教學管理軟件或平臺，也有采用自行開發(fā)或基于開源軟件的其他方案。

1.3 教學管理數(shù)字化的軟件應用程度參差不齊

在各醫(yī)學高職院校，教學管理數(shù)字化軟件的應用程度也存在差異，教學管理數(shù)字化方面選擇的軟件工具也各有不同。有些院校選擇了學習管理系統(tǒng)（LMS）、課堂管理系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)等成熟的教學管理軟件或平臺，有的院?？赡懿捎玫氖亲孕虚_發(fā)的解決方案或基于開源軟件進行的定制開發(fā)。即使同一款教學管理軟件，不同院校的使用程度也有所差異。師生對軟件的使用熟練程度與經(jīng)驗運用，同樣會影響數(shù)字化教學管理的實施效果。部分院校缺乏足夠的管理意識和政策資金支持，同樣會限制教學管理數(shù)字化的推進和軟件應用程度。

2 醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化推進的要義

2.1 提高“教”與“學”的質(zhì)量和效率

醫(yī)學因其直接關乎健康的特殊性，教與學的質(zhì)量和效率尤為重要，也給數(shù)字化教學管理賦予了新的意義。首先，數(shù)字化的教學管理平臺可以更有效地組織教學活動，優(yōu)化教學流程。教師通過數(shù)字化平臺分享教學設計、教學資源和教學經(jīng)驗，借鑒他人的優(yōu)秀實踐成果，提高教學質(zhì)量。其次，數(shù)字化教學管理平臺可以整合大量教學資源，幫助學生更直觀地理解醫(yī)學知識，并進行標準化的練習，拓展學生的學習渠道。通過數(shù)字化平臺，學生可以與同學、教師和專家進行交流和討論，根據(jù)自身實際的學習能力、學習節(jié)奏和學習目標，選擇更適合自己的學習方式。再者，數(shù)字化教學管理可以通過在線課程、網(wǎng)絡教學資源、虛擬實驗室等方式，打破時間和空間的限制。最后，通過數(shù)字化平臺收集和分析教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，及時改進和優(yōu)化，評估教學效果，教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和具體需求，采用靈活的評價方式和標準，為學生提供定制化的評價和反饋，以便學生能夠清晰地知道自己的學習情況，從而根據(jù)實際調(diào)整學習策略，實現(xiàn)個性化的學習評估，從而持續(xù)提高教學質(zhì)量。

2.2 促進教學創(chuàng)新和改革

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高職現(xiàn)代化教學管理改革的現(xiàn)實訴求[1]，教學管理平臺數(shù)字化的深入應用，極大地促進了教學創(chuàng)新和改革。首先，數(shù)字化教學管理平臺提供了豐富的教學工具和資源，激發(fā)教師探索在線課程、虛擬實驗室、電子教材、多媒體教學資源庫等創(chuàng)新的教學方式，豐富教學手段。其次，數(shù)字技術為個性化教學提供了可能。利用平臺收集和分析教學數(shù)據(jù)、學習路徑跟蹤技術，教師可以更全面地了解學生的學習狀況和需求，提供個性化的學習資源和指導，形成學生個人數(shù)字畫像，最終實現(xiàn)個性化的學習支持。再者，數(shù)字技術還促進了教學模式的創(chuàng)新，線上線下的混合式教學模式在需要大量實踐操作的醫(yī)學課程中凸顯了其教學優(yōu)勢，通過數(shù)字化平臺，教師可以設計虛擬實驗、模擬臨床場景等豐富多樣的實踐教學內(nèi)容，提供更加真實和豐富的學習體驗，學生可以在不同的學習環(huán)境中自由切換，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。最后，數(shù)字化教學管理為教學改進提供了更加客觀、全面的數(shù)據(jù)支持。通過數(shù)字化，教師可以更準確地評估學生的學習成果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足之處，及時進行調(diào)整和優(yōu)化。數(shù)字化平臺還促進了教師之間的教學資源共享和合作，推動課程建設和教學內(nèi)容的更新，促進教學模式的創(chuàng)新和改革，提高教學質(zhì)量和水平，推動醫(yī)學高職院校的教學改革進程。

2.3 拓展教學資源和渠道

數(shù)字化教學管理多渠道獲取全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學資源，打破地域限制，實現(xiàn)遠程教學和在線教學，提供豐富多樣的教學內(nèi)容。教師利用在線課程、電子書籍、視頻資料等資源，豐富教學內(nèi)容，滿足學生的學習需求。通過拓展教學資源，提高教學質(zhì)量；促進學生對知識的深入理解和掌握，提高學習效果。此外，學校還可以通過網(wǎng)絡等渠道邀請國內(nèi)外知名專家進行在線講座、課程教學，共享教學資源，開展聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作等活動，提高辦學水平和競爭力。

3 醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化推進目標與優(yōu)化路徑

3.1 推進目標

數(shù)字技術的應用提高了醫(yī)學高職院校的教學管理效率和精度，實現(xiàn)信息的快速傳遞和處理，減少教學管理工作的時間和成本，提升工作效率。合理優(yōu)化醫(yī)學高職院校的教學資源配置，實現(xiàn)資源的共享和利用，提高資源利用效率，為教學活動提供更多更好的支持。通過數(shù)字化教學管理，促進教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學生學習效果和教學滿意度，培養(yǎng)更高質(zhì)量的醫(yī)學專業(yè)人才。借助數(shù)字化技術，推動醫(yī)學高職院校教學管理向現(xiàn)代化方向發(fā)展，實現(xiàn)教學管理方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，提升教學管理水平，適應社會發(fā)展的需求。

3.2 優(yōu)化路徑

3.2.1 構建數(shù)字化教學管理體系

醫(yī)學高職院校需要制訂詳細的數(shù)字化教學管理規(guī)劃，明確目標和路線圖。規(guī)劃應包括教學管理信息系統(tǒng)、教學資源共享平臺、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)等方面的內(nèi)容，確保整體全面有序推進。教學資源數(shù)據(jù)收集和整理，是教學資源數(shù)字化成功的基石[2]。各院校應積極搭建統(tǒng)一的數(shù)字化教學管理平臺，實現(xiàn)教學資源的集中存儲、分類管理和高效共享，提高資源利用率。在教學過程中，推廣使用數(shù)字化教學工具，實現(xiàn)教學過程的在線化、互動化和個性化，提升學生學習體驗和教學效果。利用教學管理平臺的數(shù)字化功能，建立全面的教學質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，通過數(shù)據(jù)分析和反饋，對教學過程和學生學習情況進行深入分析，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，優(yōu)化教學策略，提升教學質(zhì)量。在構建目標的過程中，注意目標之間的協(xié)調(diào)與銜接，考慮目標實現(xiàn)的先后順序和優(yōu)先級，確保構建有序進行。此外，還應在構建過程中設定階段目標，逐步推進，從而助推整體目標的實施，最終形成完善的數(shù)字化教學管理體系。教育數(shù)字化的發(fā)展必須做好數(shù)據(jù)安全的保障，建立完善的數(shù)據(jù)安全制度，以確保數(shù)據(jù)的安全[3]。

3.2.2 加強數(shù)字化基礎設施建設

醫(yī)學高職院校應當高度重視硬件和軟件范疇的教學基本建設，以推動教學管理數(shù)字化建設[4]。建設高速穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，確保師生能夠流暢地訪問數(shù)字化教學平臺，進行在線學習和教學活動。提供充足的計算機多媒體教學設備，替換陳舊的教學設備，以支持數(shù)字化教學管理活動。同時，可以建設智慧教室和虛擬實訓室，配備數(shù)字化教學設備和工具，演示真實的臨床診療過程，便于學生進行虛擬操作，提升其實踐水平和能力。建設電子圖書館和數(shù)字資源中心，集中收集和管理與醫(yī)學教育相關的數(shù)字化教學資源，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺[5]。確保這些設施與平臺的互聯(lián)互通，為師生提供便捷、高效的教學環(huán)境。

3.2.3 培養(yǎng)教師的數(shù)字化能力

教師數(shù)字化能力的提升是一個系統(tǒng)而復雜的過程。首先，根據(jù)教師的實際需求，制訂具體的數(shù)字化能力提升目標，進行針對性的培訓，確保培訓計劃的科學性和可操作性，幫助教師掌握數(shù)字化教學管理的基本理論和操作技能。其次，建立數(shù)字化教學資源庫，為教師的數(shù)字化教學提供支持和參考，鼓勵教師開展數(shù)字化教學的創(chuàng)新實踐活動，如設計在線課程、開展虛擬實驗、組織在線討論等，引入實際教學案例，讓教師在實踐中學習和掌握數(shù)字技能，促進數(shù)字化教學管理的深入應用和不斷創(chuàng)新。建立教師交流平臺，為教師提供互動和交流的機會，促進教師之間的學習互助和共同成長。最后，建立數(shù)字化教學能力評價機制，對教師的數(shù)字化教學能力進行評價。提供充足的技術支持和服務，為教師解決數(shù)字化教學中遇到的技術問題和困難，建立長效的數(shù)字化教學管理機制，將數(shù)字化教學能力培養(yǎng)納入教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和評價體系，形成長效的教師數(shù)字化能力培養(yǎng)機制。

3.2.4 拓展數(shù)字化教學資源

拓展數(shù)字化教學資源，旨在豐富教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量，并滿足學生多樣化的需求。首先，有效整合現(xiàn)有資源。對現(xiàn)有數(shù)字化教學資源進行梳理和分類，并評估資源的質(zhì)量和適用性，篩選出符合教學需求的高質(zhì)量資源，并定期更新教學資源，不斷完善，同教學大綱及實際需求保持一致。其次，開發(fā)新型資源。利用新技術和工具，結合教學實踐，開發(fā)具有創(chuàng)新性和互動性，符合學生認知特點的數(shù)字化教學資源。鼓勵教師開展數(shù)字化教學研究和實踐，探索新的教學方法和手段。促進教學創(chuàng)新和教學成果的轉(zhuǎn)化和應用。再者，共享優(yōu)質(zhì)資源。加強與其他院校、教育機構、行業(yè)、企業(yè)的合作，共享數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)互利共贏，并且合理利用MOOC、開放課程、在線教材等開放資源，并將其融入課堂教學，豐富學生的學習體驗。在拓展過程中還需要注意資源的合規(guī)性和版權問題，確保資源的合法使用。

4 結語

醫(yī)學高職院校教學管理數(shù)字化推進目標和優(yōu)化路徑是醫(yī)學高職院校教育教學質(zhì)量提升的關鍵，也是一個系統(tǒng)工程，需要學校、教師、學生多方面的共同努力和配合。通過教學管理數(shù)字化的深入應用，將信息化作為職業(yè)教育變革的內(nèi)在力量，推動思維創(chuàng)新、理念變革，反哺教學，形成良性的教育生態(tài)，重塑職業(yè)教育新的生命力，從而推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“‘課程思政’視域下高職康復專業(yè)線上線下混合式教學模式的構建研究”（2020SJA1942）。

參考文獻

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[5] 張光華.基于大數(shù)據(jù)的高職院校信息化診改系統(tǒng)建設初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（32）：130-131.