“鈴鈴鈴”，放學(xué)的鈴聲響起來(lái)了，孩子們高興地排好隊(duì)，走向校門。到了班級(jí)指定位置，我像往常一樣和同學(xué)們一一說(shuō)“再見”。突然一聲怒吼傳入了我的耳朵：“你怎么動(dòng)手打人?。俊毖曇敉?，我看到小昊的姥爺正用手指著小明大聲訓(xùn)斥著。接這個(gè)班已經(jīng)三年了，我還從沒見老人家這樣生氣過(guò)。他兩眼怒目圓睜，大聲恐嚇的樣子不用說(shuō)孩子，我也被嚇壞了，小明被小昊的姥爺嚇得小臉煞白。

我急忙走過(guò)去把孩子護(hù)在身邊，對(duì)小昊的姥爺說(shuō)：“您別著急，我問(wèn)問(wèn)是什么情況，看看打沒打著，打得嚴(yán)重不嚴(yán)重，我來(lái)解決…”可此時(shí)的小昊的姥爺根本不聽勸還在不停地大聲責(zé)怪著。旁邊的一位家長(zhǎng)看不過(guò)去，走過(guò)來(lái)勸說(shuō)，小昊的姥爺才停住了嘴。我簡(jiǎn)單的詢問(wèn)了兩個(gè)孩子一下，原來(lái)是小明的書包碰到了小昊，小昊以為他是故意的。就用手打了小明一下，小明也進(jìn)行了回?fù)?，可巧被小昊的姥爺看到了。這才有了開頭的那一幕。了解完情況，我和兩位家長(zhǎng)做了溝通，孩子們互相道了歉，家長(zhǎng)們也都帶著孩子離開了。

我以為這場(chǎng)風(fēng)波到此就結(jié)束了，想著后面要利用班會(huì)課和孩子討論一下“路隊(duì)安全”問(wèn)題。正當(dāng)我籌劃著下一步的教育方案時(shí)，小明爸爸來(lái)短信了，兩段視頻和一段文字：“蔡老師，剛才放學(xué)發(fā)生了什么事，小昊姥爺那樣責(zé)罵我家孩子，而且還是在公共場(chǎng)所，這不是一個(gè)大人該干的事情，孩子以后會(huì)有心理陰影，希望老師來(lái)解決這件事情。不然的話，我把視頻傳到網(wǎng)上去”。

原來(lái)小昊姥爺怒斥的鏡頭被不知名的家長(zhǎng)拍攝下來(lái)，發(fā)給了小明爸爸。看到這樣的信息，我也有點(diǎn)不知所措，身處信息化、自媒體時(shí)代，一個(gè)小事件都有可能被網(wǎng)絡(luò)放大、升級(jí)，這對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

我趕緊打電話對(duì)小明爸爸好言相勸，并囑咐家長(zhǎng)，一定不能轉(zhuǎn)發(fā)和傳播視頻，并請(qǐng)家長(zhǎng)放心這件事我來(lái)解決，不會(huì)給孩子造成影響。小明爸爸同意了，表示等待我的處理結(jié)果。

晚上回到家里，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠，我該怎么解決呢？一個(gè)是長(zhǎng)輩心疼孩子，一個(gè)是孩子受了責(zé)罵心理受到傷害，雙方各有各的理由。還有圍觀群眾拍攝的視頻如果傳到網(wǎng)上，我不知道會(huì)掀起多大的風(fēng)浪！正在我焦慮不安時(shí)，我們學(xué)校鄭校長(zhǎng)的“全接納，慢引導(dǎo)”的教育理念在我的腦海里閃現(xiàn)，我想，我先靜下心來(lái)，引導(dǎo)孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)，看看能不能化干戈為玉帛。

第二天，我先找到小明的媽媽，了解家長(zhǎng)的想法。媽媽說(shuō)昨天小明爸爸和我電話溝通后，也不那么生氣了，怕影響到孩子，也不想把事鬧大，就是想讓小昊的姥爺給孩子道歉，別給孩子造成傷害就行。

了解了小明家長(zhǎng)的需求，我又把小昊姥爺請(qǐng)到學(xué)校，向姥爺說(shuō)明學(xué)?！叭蛹{，慢引導(dǎo)”的教育理念，孩子需要慢慢引導(dǎo)，三年級(jí)小孩還小，不懂事，和孩子講明白了，懂了，就不會(huì)這樣了，沒有必要發(fā)火。小昊的姥爺聽了頻頻點(diǎn)頭，也表示自己昨天態(tài)度確實(shí)不好。

最后我把兩個(gè)孩子和雙方家長(zhǎng)都叫到一起，互相說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心想法，此時(shí)懂事的小明主動(dòng)走向小昊說(shuō)：“對(duì)不起，是我不對(duì)，我不該動(dòng)手打你?！闭f(shuō)著還鞠了個(gè)大大的躬。孩子的真誠(chéng)和善良讓我激動(dòng)得熱淚盈眶，小昊的姥爺也被感動(dòng)到了，向小明說(shuō)：“我昨天態(tài)度不好，不該那么沖動(dòng)，我也向你道歉！”

“鈴鈴鈴”，放學(xué)的鈴聲又想起來(lái)了，孩子們高興地排好隊(duì)伍，走向校門。校門口出現(xiàn)了這樣的一幕，小昊的姥爺拿著一袋子水果交給了小明，小明和媽媽連忙拒絕，家長(zhǎng)們禮貌地互相推讓著，孩子們開心地笑著?？粗粗业难劬τ忠淮螡駶?rùn)了。

一場(chǎng)放學(xué)風(fēng)波就這樣被“全接納，慢引導(dǎo)”有效地化解了。

新的時(shí)代下，新的生活方式下，我們的教育充滿了各種各樣的挑戰(zhàn)，對(duì)老師們也提出了更高的要求，讓我們沉心靜氣，全接納，慢引導(dǎo)，努力做習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師！

（責(zé)任編輯：夏一萌）