要破譯高考作文的寫作密碼，具體來說離不開對高考作文命題的根本任務(wù)、寫作的實用支架、評價的黃金標(biāo)準(zhǔn)的研究與落實。下面，就從以上三個視角加以概述，以期對考生寫作有所裨益。

一、命題的根本任務(wù)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》都明確指出高考命題要落實立德樹人根本任務(wù)。圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，考生寫作高考作文時須對以下幾點(diǎn)了然于胸：

（一）命題依據(jù)

1.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。考生要不折不扣地領(lǐng)會和踐行《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫作的要求。

2.核心素養(yǎng)。一是語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解；二是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體包括：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

3.價值取向。一是以“三大文化”為載體，凸顯中國元素：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化；二是以“辯證唯物主義”為內(nèi)核，錘煉思維品質(zhì)：對立統(tǒng)一、一分為二、聯(lián)系發(fā)展、矛盾分析、量變質(zhì)變、否定之否定等。

（二）命題趨向

1.考查方向。（1）立德樹人，培根鑄魂，承載大思政課。（2）辯證思維，邏輯推理，考查關(guān)鍵能力。（3）情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活，寫作返璞歸真。（4）題型溫和，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)守正出新。

2.題目類別。（1）材料作文。一元思辨、二元或三元關(guān)系思辨，此類命題最多。（2）命題作文。此類命題較少，只有北京有此類命題。

3.考查重點(diǎn)。（1）關(guān)鍵能力。夯實基本功底，提升作文品質(zhì)；強(qiáng)化邏輯推理，增加論證力度；注重情境設(shè)計，厚植文體意識；增強(qiáng)思政理念，提高辯證能力。（2）必備知識。整本書閱讀與碎片化閱讀，借鑒與遷移時政評論于作文，學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟習(xí)近平總書記有關(guān)中華民族復(fù)興與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要闡述等。

二、寫作的實用支架

（一）審題支架

1.材料作文。（1）提取關(guān)鍵詞句，擬出貼切題目。（2）確立深刻立意，采用典范論據(jù)。（3）聯(lián)系現(xiàn)實生活，發(fā)表獨(dú)特見解。（4）選用恰當(dāng)方法，展開有力論證。（5）結(jié)構(gòu)布局合理，語言洗練簡明。

2.命題作文。（1）著力審好“題眼”。（2）緊扣主題選材。（3）綜合運(yùn)用寫法。（4）文體特征鮮明。（5）凸顯文章主旨。

（二）構(gòu)思支架

1.議論文。對于議論文的寫作、構(gòu)思，就是要“抓住涉及的事物的內(nèi)在聯(lián)系展開論述?！本唧w來說：（1）可以依照“是什么——為什么——怎么辦”的思路展開。（2）開頭扣題，結(jié)尾點(diǎn)題。（3）設(shè)立三個分論點(diǎn)，分別展開論證。（4）關(guān)聯(lián)社會生活，體現(xiàn)文章價值。

2.記敘文。（1）要素明晰。（2）事例真實。（3）個性凸顯。（4）詳略有別。（5）主題積極。（6）表達(dá)有力。

（三）布局支架

1.議論文。（1）首段亮明觀點(diǎn)。（2）主體論證部分3～4段，論據(jù)緊扣論點(diǎn)。（3）末段升華，再次突出論點(diǎn)。

2.記敘文。（1）開篇設(shè)疑激趣。（2）主體內(nèi)容豐滿。（3）結(jié)尾卒章顯志。

三、評價的黃金標(biāo)準(zhǔn)

（一）評價依據(jù)

1.“一核”。即高考的核心功能“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。

2.“四級”。指高考的考查內(nèi)容“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”。

3.“四性”。指高考的考查要求“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。

（二）三條邏輯線

1.核心價值“金線”。指圍繞立德樹人來考查考生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。

2.能力素養(yǎng)“銀線”。旨在考查考生的學(xué)習(xí)掌握、實踐探索以及思維方法等方面的能力。

3.情境載體“串聯(lián)線”。指通過營造生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，將其作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運(yùn)用考查的載體，實現(xiàn)對考生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）作文評分標(biāo)準(zhǔn)

作文評分標(biāo)準(zhǔn)是在教育部考試中心頒布的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下制定的，整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等?？忌梢詤⒖枷旅孀h論文評分標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作文情況作大致評估。

（四）高分作文“具體評價點(diǎn)”

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步提高運(yùn)用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動?！边@是對寫作提出的總要求，也是評分的具體指標(biāo)與細(xì)則。