摘 要：作為高校美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，水彩課程在美術(shù)教育中有著重要的地位和作用，并且對于高校美術(shù)教育的發(fā)展有重要的應(yīng)用價值。在高校美術(shù)課程不斷發(fā)展的背景下，我國的水彩藝術(shù)迎來了一個全新的發(fā)展契機，這就要求高校美術(shù)教師在美術(shù)教學的過程中，探索一種行之有效的方法來開展水彩教學工作?；诖?，分析水彩教學在高校美術(shù)教育中的目標和意義，重點研究水彩教學在美術(shù)教學中的應(yīng)用情況，提出水彩教學在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用對策，以期推動水彩教學在高校美術(shù)教育中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：水彩教學；高校美術(shù)；美術(shù)教育；水彩應(yīng)用

在高校美術(shù)教育中引入水彩教學，目的在于提高學生對美術(shù)的鑒賞及色彩應(yīng)用能力。近年來，在全面貫徹黨的教育方針的背景下，水彩教學已經(jīng)逐步成為提高廣大學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。在高校美術(shù)教育中引入水彩教學，既可以提高學生的審美能力，又可以讓學生對水彩藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識有清晰的認識，為他們今后美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校美術(shù)教育中的水彩課程教學目標

在我國高校美術(shù)教育過程中，水彩課程往往作為選修課。然而，水彩課程的教學以其對色彩的基本原理為引導(dǎo)，對于美術(shù)專業(yè)學生的學習具有重要意義。因此，水彩課程教學可以為進一步開展更好的美術(shù)創(chuàng)作提供一定的理論和現(xiàn)實依據(jù)。在高校水彩課程的教學過程中，高校美術(shù)教師可以對學生進行系統(tǒng)性的教學，重點為學生講解理論知識，這樣可以幫助學生更好地理解和掌握色彩，讓他們能夠在現(xiàn)實生活中進行靈活應(yīng)用，增強學生的審美意識和基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)作能力。與此同時，水彩教學非常強調(diào)靈活性，其對于提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和未來的藝術(shù)創(chuàng)造能力都有很大的影響。從目前高校美術(shù)水彩課程的教學目標來看，水彩是一種非常重要的藝術(shù)表達方式，它可以是縹緲的，也可以是寫實的；可以展現(xiàn)情緒飽滿，也可以表達情緒低落。因此，水彩課程教學是高校美術(shù)教育中必不可少的一部分，它能夠為學生深入學習高校美術(shù)教育內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)⑺收n程教學與現(xiàn)代發(fā)展的潮流相融合，使其煥發(fā)出蓬勃的生命力和創(chuàng)造力。

二、水彩教學對于高校美術(shù)教育的意義

（一）將中西方繪畫特色進行有效結(jié)合

水彩并非源自中國，但在被引進中國之后，與中國的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)藝術(shù)技法相結(jié)合，從而展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)韻味。與中國傳統(tǒng)水墨畫相比，水彩最顯著的特征就是色彩透明，充分發(fā)揮了國外繪畫在色彩和光感上的優(yōu)勢，因此能夠被應(yīng)用于各種繪畫作品之中，而且它的藝術(shù)表達效果也較為顯著。中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，這些因素都為我國的水彩藝術(shù)提供了無限的發(fā)展空間和可能性。而將水彩課程教學應(yīng)用于高校美術(shù)教育中，可以使中國與西方的繪畫特點得到很好的結(jié)合，讓學生可以更加真實地體驗和感受超越國界的藝術(shù)吸引力，加深學生對無國界藝術(shù)創(chuàng)造觀念的認識。這將提高高校學生在實際繪畫中的想象力和創(chuàng)造性思維，并為提高他們的整體藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）積極推進高校美術(shù)教學全面改革

在我國高校美術(shù)教育過程中，水彩教學很有必要，其對于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。高校美術(shù)教育改革的深入發(fā)展，使社會、市場對創(chuàng)造型人才的需求發(fā)生了變化。在這樣的大環(huán)境下，國內(nèi)各高校的美術(shù)專業(yè)也有了新的發(fā)展需求。另外，在高校美術(shù)課程中引入水彩課程，不僅可以提高學生對色彩的認識，而且可以使學生更加深刻地掌握色彩使用規(guī)律，提高學生的藝術(shù)專業(yè)能力，加強學生對理論知識的學習，推動高校美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展與進步。因此，在高校美術(shù)教育中引入水彩教學是一種有效促進美術(shù)教學改革的方法。同時，美術(shù)教師在日常授課的過程中，也可以根據(jù)學生的具體情況，主動地去研究和分析水彩教學計劃。只有如此，才能最大程度地實現(xiàn)水彩教學在高校美術(shù)課堂中的應(yīng)用，從而提升高校美術(shù)專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)及高校美術(shù)教育的教學質(zhì)量[1]。

（三）提高學生的綜合素養(yǎng)

在高校美術(shù)教育教學中，水彩作為一門重要的課程，能夠較好地培養(yǎng)學生對色彩的感知能力和敏感度。然而，當前一些高校的水彩課程設(shè)置不是很完善，有可能導(dǎo)致學生對色彩的學習產(chǎn)生誤解，使高校美術(shù)專業(yè)的學生誤以為學習水彩課程僅是在培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。目前，高校美術(shù)教學以培養(yǎng)學生對色彩的認識與應(yīng)用能力為主要目標。在此基礎(chǔ)上，高校美術(shù)專業(yè)教師通過帶領(lǐng)學生學習色彩理論知識和進行實踐，不僅可以提高學生的觀察能力、創(chuàng)造能力和表達能力，還可以使他們的綜合素養(yǎng)得到全面的提高。

三、水彩教學在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用要點

（一）干濕并用

在水彩教學的過程中，教師要從局部入手，并且要求學生具有一定的素描功底，引導(dǎo)學生在進行水彩繪畫之前，先對作品有一個整體的構(gòu)思，主要包括對距離、色彩的調(diào)節(jié)等。就局部繪畫而言，需要將整個畫面分割成若干個區(qū)域，以此來提高學生的注意力。同時將繪畫的區(qū)域縮小，使學生對時間和干濕度進行嚴格控制。比如，在水彩教學過程中，教師要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生既能夠理解干濕并用的繪畫方法，又能夠運用各種技術(shù)手段，以更好地把握其應(yīng)用特點[2]。通常在水彩繪畫之前，都需要在紙張上涂一層清水，以此保證紙張的濕度，這樣才能更好地進行干濕繪畫。此外，要想突出整體的視覺效果，可以先繪制一幅背景圖，確定整個場景的風格，然后進行整體的水彩繪畫。

（二）用水技巧

高校美術(shù)教師在水彩教學過程中要為學生傳授正確的用水技巧。只有如此，學生才能更好地表達自己的想法，提高自身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，以更好地體會水彩藝術(shù)的魅力。值得一提的是，由于各種水彩創(chuàng)作所使用的水量不同，因此教師要加大對學生的引導(dǎo)力度，讓學生熟練掌握不同的水量用法，同時也要讓學生敢于去做，提升自己的技巧水平。另外，教師還要進行戶外教學實踐，引導(dǎo)學生深入自然界，對不同的事物進行觀測，然后根據(jù)具體條件，選取適當?shù)牟牧?，掌握用水技巧，進行水彩創(chuàng)作。這樣既能提高學生的學習興趣，又能促進學生創(chuàng)造性和探索性思維的養(yǎng)成。因此，必須將理論和實踐相結(jié)合，從而更好地加強學生的用水技巧培訓(xùn)，以此提高高校美術(shù)教師的教學水平。

四、水彩教學在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用對策

（一）實現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新

教育方式會隨著時代的變化而變化，水彩教學也不例外。高校美術(shù)教師不能拘泥于陳舊的教育理論，因為隨著時間的推移，會有新的知識、新的觀念不斷涌現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念，已不能滿足當代學生對知識的需求，所以高校美術(shù)教師要與時俱進，對新的觀念和新的教育內(nèi)容有深刻的認識，并將其融入水彩教學中。因此，高校美術(shù)教師要持續(xù)地豐富自己的知識，使自己的教育方式時刻保持著與時俱進的發(fā)展趨勢，并不斷地進行教育理念與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，將具有時代特征的事物或先進的思想引入課堂教學中，在各個方面應(yīng)用先進的思想和手段，進行水彩教學。此外，高校美術(shù)教師還要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們不被常規(guī)的美術(shù)創(chuàng)作模式束縛，勇于進行一些比較新奇的藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)自身的藝術(shù)創(chuàng)作特點[3]。

（二）完善教學體系

首先，要強化水彩課程中山水、人物和靜物之間的教學銜接，使這三個環(huán)節(jié)在教學中相互促進，相互提高。其次，在完善教學體系方面，針對當前較為死板、單調(diào)的教學方法，教師可以采取個性化的教學方式，根據(jù)每個學生不同的性格特征，進行因材施教。在高校美術(shù)水彩教學過程中，對于有一定美術(shù)功底的學生，教師要鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)作，使他們的想象力得到最大程度的發(fā)揮；對于一些基礎(chǔ)較差的學生，教師應(yīng)強化其臨摹性練習，使其水彩繪畫的基本能力得到提升。最后，要強化教學中的交互作用。學生是高校美術(shù)教學的主要對象，也是檢驗教師教學質(zhì)量的主體。因此，在水彩課程的教學中，教師要充分重視學生的主體性，加強師生之間的交流。這樣不僅可以提高學生對水彩學習的積極性，還可以讓他們的學習效果得到很大的提升。同時也有助于教師更好地了解學生的學習情況，對水彩課程的內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，從而達到更好的教學效果。

（三）利用基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在經(jīng)歷了初期的學習之后，高校美術(shù)專業(yè)的學生已經(jīng)初步掌握了色彩的基本原理，對色彩的冷暖及畫面色彩整體的一致性有了一些了解。在實踐的過程中，教師要充分講解水彩繪畫的特點，增進學生對色彩概念的認識，引導(dǎo)他們學習如何利用顏色進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。在教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生對色彩的創(chuàng)造概念，讓學生感受到色彩之間的不同，以創(chuàng)作出更加絢麗多彩的美術(shù)作品。在實際的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練過程中，教師要突破原來的教育觀念，為學生營造一個自由發(fā)揮的環(huán)境，培養(yǎng)學生運用不同的色彩進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學生從美術(shù)繪畫中尋找創(chuàng)意，體會到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。采用這種方法，可以提高教師在基礎(chǔ)色彩方面的教學質(zhì)量，這對于提高高校學生的美術(shù)素養(yǎng)有著很大的作用[4]。

（四）利用水彩基礎(chǔ)技法，提升學生繪畫能力

學生在了解了水彩課程中的色彩使用方法和使用原則之后，進行的下一步研究，即水彩技法的學習。這一階段在水彩課程教學中是非常重要的一環(huán)。在水彩教學中，向?qū)W生傳授基本的色彩應(yīng)用技巧，對于提高高校美術(shù)專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技巧具有重要意義。在水彩教學過程中，其基礎(chǔ)技法眾多，用途廣泛，并且各具特色。教師要注重對學生基礎(chǔ)技法的教學，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們能夠充分利用各種基礎(chǔ)技法，創(chuàng)作出風格迥異的藝術(shù)作品。這樣既能增強他們的創(chuàng)造意識，又能促使他們練好基本功，提高他們對各種基礎(chǔ)技法的應(yīng)用水平。在實踐教學中，教師可以從三個方面著手。一是運用水彩材料進行基礎(chǔ)技法的教學。水彩材料是一幅完整水彩作品的基本要素，它對于紙張的厚度、吸水性和上色能力等方面有著嚴格的要求。在進行水彩教學時，教師要注重材料選擇的科學性，選用合適恰當?shù)乃什牧?。另外，在教學的過程中，教師還可以指導(dǎo)學生依據(jù)紙張的材質(zhì)，選擇合適的技法進行創(chuàng)作，從而提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。二是要加大對水彩顏料色彩變化的研究力度。水的豐富多變是水彩繪畫的主要特征，它可以通過色彩的變化和調(diào)節(jié)來表現(xiàn)出獨特的韻味。在實際創(chuàng)作的過程中，教師要引導(dǎo)學生充分運用水和色彩的相互轉(zhuǎn)化，達到增強水彩繪畫效果的目的。三是要重視光線和顏色的變化。在平時的教學過程中，教師要指導(dǎo)學生剖析光線和顏色的變化情況，把握其變化規(guī)律，懂得各種顏色和光線的組合情況，這樣才能使藝術(shù)作品更加具有感染力，同時反映出作者的個性特征。在光線和色彩的變化教學中，教師可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠在各種基礎(chǔ)技法上進行藝術(shù)創(chuàng)作，增進對水彩課程的認識，從而使學生在水彩技法上的優(yōu)勢能夠得到更好的發(fā)揮[5]。

（五）利用寫生培訓(xùn)，提升學生水彩運用能力

高校美術(shù)教育的水彩教學離不開生活實踐，而利用寫生培訓(xùn)，則可以結(jié)合水彩課程的教學特征，讓學生利用基本的色彩知識，再現(xiàn)實際的風景，展現(xiàn)自己對水彩的認識。在實際的寫生培訓(xùn)過程中，高校美術(shù)教師要改變以往的水彩課程藝術(shù)創(chuàng)作教學方法，加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生從水色變化、光色變化以及水彩材料等方面入手，對水彩構(gòu)圖、水彩內(nèi)容等方面進行重新設(shè)計，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力。在進行個性化寫生創(chuàng)作時，教師可以給學生更多展現(xiàn)自己的機會，讓學生能夠更好地理解水彩繪畫的內(nèi)容，加強學生的創(chuàng)造性思維意識，提高高校美術(shù)教師的教學效果。教師要明白，水彩是一種相對容易學習的畫種，但是又不能只停留在紙面上，而要讓學生從課堂到戶外都能體會到這種藝術(shù)的獨特魅力。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，讓他們在實際操作中應(yīng)用所學的繪畫技巧，從而創(chuàng)作出令人滿意的作品。

綜上所述，將水彩教學運用到高校美術(shù)教育中，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學方式的限制。在此過程中，高校要對水彩教學方式進行持續(xù)的革新，進而提升美術(shù)課程的教學質(zhì)量，充分發(fā)揮美術(shù)教學的藝術(shù)感知能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，拓寬美術(shù)專業(yè)學生在水彩課程學習時的視野。因此，將水彩教學應(yīng)用于高校美術(shù)教育中，可以提升學生對美術(shù)課程學習的興趣，使學生在學習水彩時，能夠更好地理解美術(shù)課程中的藝術(shù)含義，從而使學生的美術(shù)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到提高，為學生全面、健康發(fā)展打下良好的根基。

參考文獻：

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[5]馬明松.水彩教學在高校美術(shù)教育中的價值及現(xiàn)狀探究[J].戲劇之家，2020（24）：167-168.

作者簡介：

陳鑫，駐馬店幼兒師范高等?？茖W校助教。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。