摘 要：隨著學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建，公共空間成為學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的核心載體。通過(guò)深入了解學(xué)習(xí)型公共空間的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并以吉林省四平市為例，基于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)理論，從定義、設(shè)計(jì)、智能化、管理及參與度多個(gè)角度出發(fā)，提出較全面且合理的學(xué)習(xí)型公共空間建設(shè)策略，旨在為構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市提供有力支持，并為非學(xué)歷教育提供實(shí)踐場(chǎng)所和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所形式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型城市；學(xué)習(xí)型公共空間；共享型空間

基金項(xiàng)目：本文系吉林省成人教育協(xié)會(huì)“十四五”成人（繼續(xù)）教育科研規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)型公共空間的建設(shè)研究——以四平市為例”（2022CJY027）研究成果。

隨著學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)型公共空間建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注。當(dāng)下所涉及的學(xué)習(xí)型公共空間以室內(nèi)為主，例如圖書(shū)館、科技館、書(shū)店等，關(guān)于室外、虛擬學(xué)習(xí)型公共空間的研究相對(duì)較少。本文主要從室內(nèi)、室外、虛擬公共空間等多個(gè)角度進(jìn)行研究，提出合理的學(xué)習(xí)型公共空間建設(shè)策略。

一、學(xué)習(xí)型公共空間概述

（一）公共空間定義

從狹義的角度來(lái)看，公共空間指的是供城市居民日常生活和社會(huì)生活使用的室內(nèi)外共享空間，室外部分涵蓋街道、廣場(chǎng)、居住區(qū)戶(hù)外場(chǎng)地、公園等；室內(nèi)部分包括學(xué)校、圖書(shū)館、商業(yè)場(chǎng)所、辦公空間等。從廣義的角度來(lái)看，公共空間不僅是一個(gè)具體的物理空間，還包括虛擬的公共空間。

（二）學(xué)習(xí)型公共空間定義和類(lèi)型

1.學(xué)習(xí)型公共空間定義

學(xué)習(xí)型公共空間是指為了促進(jìn)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、技能以及文化交流而設(shè)計(jì)的公共場(chǎng)所。它為人們提供了豐富的資源和服務(wù)，以及廣泛的社交互動(dòng)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、合作和創(chuàng)新來(lái)幫助人們提升個(gè)人能力。學(xué)習(xí)型公共空間的主要功能是為人們提供不同形式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高個(gè)體的審美素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)型公共空間類(lèi)型

公共空間的范疇較為寬泛，主要包括室內(nèi)公共空間、室外公共空間以及虛擬公共空間三類(lèi)（表1）。目前，城市傳統(tǒng)公益類(lèi)室內(nèi)學(xué)習(xí)型公共空間包括圖書(shū)館、科技館、博物館等，現(xiàn)代收費(fèi)類(lèi)室內(nèi)學(xué)習(xí)型公共空間包括自習(xí)室、繪本館等。室外學(xué)習(xí)型公共空間包括各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、研學(xué)基地、科普公園等。例如，城市綠地公園為植物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供室外研學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地。再如紅色文化主題廣場(chǎng)，市民進(jìn)入此類(lèi)空間中，能夠深入了解、體驗(yàn)到相關(guān)的紅色文化，是促進(jìn)城市文化傳承和發(fā)揚(yáng)的一種方式。近些年，線(xiàn)上學(xué)習(xí)、借助虛擬VR技術(shù)學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)型公共空間雖然類(lèi)型各異，有些空間的學(xué)習(xí)型功能是顯性的，有些空間學(xué)習(xí)型功能是隱性的（表2），但它們都可以為人們提供豐富的資源、服務(wù)和社交機(jī)會(huì)，為市民探索和發(fā)展自己的潛能、提升自己的創(chuàng)造力提供有效途徑。

（三）學(xué)習(xí)型公共空間發(fā)展歷程

學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念最初由美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特·哈欽斯（R.M. Hutehins）于1968年首先在《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)中提出，逐漸引起很多國(guó)家和社會(huì)組織的重視。美國(guó)20世紀(jì)60年代的反文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了年輕人對(duì)自由和個(gè)性化生活方式的追求，他們開(kāi)始懷疑傳統(tǒng)教育體系，希望進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了滿(mǎn)足這一需求，非營(yíng)利組織創(chuàng)建了圖書(shū)館、社區(qū)中心等學(xué)習(xí)空間，為年輕人提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源并鼓勵(lì)共享。隨著時(shí)間的推移，這些空間從單一功能向多元化發(fā)展。21世紀(jì)，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大規(guī)模普及，學(xué)習(xí)型公共空間進(jìn)入了一個(gè)新階段。很多學(xué)習(xí)型空間為人們提供在線(xiàn)資源及數(shù)字服務(wù)，并將傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源結(jié)合起來(lái)，為人們提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)客空間、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室等新型學(xué)習(xí)型公共空間也開(kāi)始興起，為人們提供了更加多元化和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)型公共空間的發(fā)展是一個(gè)不斷變革和創(chuàng)新的過(guò)程，從最初簡(jiǎn)單的閱讀場(chǎng)所到現(xiàn)在多元化、數(shù)字化、創(chuàng)新化的發(fā)展模式，反映了人們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和追求。

二、學(xué)習(xí)型公共空間現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)型公共空間的界定

目前，人們?cè)诙x學(xué)習(xí)型公共空間時(shí)，普遍認(rèn)為教室、圖書(shū)館、科技館、博物館等傳統(tǒng)顯性學(xué)習(xí)型室內(nèi)空間才屬于學(xué)習(xí)型公共空間，對(duì)兼顧學(xué)習(xí)功能、隱性學(xué)習(xí)功能的學(xué)習(xí)型公共空間缺少關(guān)注。例如，人們普遍認(rèn)為公園是放松、休閑的公共場(chǎng)所，而忽略了其隱性的學(xué)習(xí)功能。具有不同種類(lèi)植被的公園，其實(shí)也可以作為生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地[1]。

（二）學(xué)習(xí)型公共空間的分布

以四平市為例，四平市有兩個(gè)圖書(shū)館，一個(gè)位于鐵西區(qū)老城區(qū)，另一個(gè)位于鐵東區(qū)新區(qū)。新區(qū)圖書(shū)館在面積和設(shè)施上均優(yōu)于老圖書(shū)館。老圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，需要大面積進(jìn)行更新，且其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)均不明顯。此外，四平市還有一個(gè)科技館和一個(gè)文化館。鐵西區(qū)和鐵東區(qū)都有自習(xí)室，許多自習(xí)室都集中在學(xué)校附近，主要面向?qū)W生群體。然而也有個(gè)別自習(xí)室位于商業(yè)區(qū)，其受眾不僅限于學(xué)生，還包括有學(xué)習(xí)需求的市民。從數(shù)量來(lái)看，四平市的學(xué)習(xí)型公共空間尚不能滿(mǎn)足市民的需求，需要適當(dāng)增加其數(shù)量。從形式來(lái)看，學(xué)習(xí)型公共空間相對(duì)單一。在籌建方式上，政府部門(mén)主導(dǎo)較多，市民的參與度不高。值得一提的是，室外學(xué)習(xí)型公共空間相對(duì)較少，目前僅有一江山島紅色主題公園以及具有隱性學(xué)習(xí)功能的植物園、南湖公園等。

（三）學(xué)習(xí)型公共空間使用情況

經(jīng)調(diào)研，使用學(xué)習(xí)型公共空間的人群主要可劃分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)為學(xué)歷教育型群體，主要是不同學(xué)齡段的在校學(xué)生。這類(lèi)群體在學(xué)習(xí)型公共空間的使用上，明顯偏向于校園圖書(shū)館和周邊自習(xí)室，同時(shí)也會(huì)適度利用室外學(xué)習(xí)型公共空間，例如室外考察類(lèi)基地、研學(xué)基地等。第二類(lèi)是非學(xué)歷教育型群體，指的是那些除了學(xué)生外，對(duì)學(xué)習(xí)有需求的廣大社會(huì)人群。他們主要依賴(lài)各種技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、虛擬學(xué)習(xí)空間以及室外學(xué)習(xí)型公共空間來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大眾對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的完善和提升產(chǎn)生了高度的關(guān)注?？梢?jiàn)，不同群體會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，選擇適合的學(xué)習(xí)型公共空間類(lèi)型。

三、不同人群對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求

不同人群對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求往往是不同的。以下圍繞兒童、青少年、中年和老年四類(lèi)人群對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求進(jìn)行分析。

（一）兒童對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求

兒童具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的獲取往往是在非正式的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的。尤其是學(xué)齡前的孩子，往往通過(guò)游戲、體驗(yàn)、活動(dòng)等學(xué)到知識(shí)。因此，兒童對(duì)于學(xué)習(xí)型公共空間具有較高的要求。這類(lèi)學(xué)習(xí)型公共空間不僅要讓孩子學(xué)到知識(shí)，還要符合他們的年齡特征，提供一定的安全保障措施，并兼顧家長(zhǎng)的陪伴。具體來(lái)說(shuō)，兒童學(xué)習(xí)型公共空間應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：第一，空間設(shè)計(jì)需確保兒童安全，如建設(shè)防滑地面、采用圓角家具等；第二，提供游戲空間和益智類(lèi)玩具，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和好奇心；第三，設(shè)立家長(zhǎng)參與區(qū)，讓家長(zhǎng)陪伴兒童并參與學(xué)習(xí)過(guò)程；第四，需要家長(zhǎng)、志愿者等擔(dān)任導(dǎo)師或活動(dòng)組織者，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和玩耍，維持空間秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）青少年對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求

青少年群體往往面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，一個(gè)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)型公共空間對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步具有重要影響。這樣的空間應(yīng)配備舒適的座椅、供電插座和免費(fèi)Wi-Fi等設(shè)施，以滿(mǎn)足青少年的基本學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，豐富的學(xué)習(xí)資料也是必不可少的，如報(bào)紙、雜志、音像制品和科技產(chǎn)品等，以便他們隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)，拓寬他們的視野。此外，學(xué)習(xí)型公共空間還應(yīng)為青少年提供社交互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能夠與同齡人進(jìn)行交流和討論。雖然學(xué)校的圖書(shū)館通常是自主學(xué)習(xí)的首選之地，但其在某些方面存在局限性，例如寒暑假不開(kāi)放、已畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法繼續(xù)使用等。為了滿(mǎn)足青少年的學(xué)習(xí)需求，一些收費(fèi)型自習(xí)室應(yīng)運(yùn)而生。這些自習(xí)室通過(guò)提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免其產(chǎn)生惰性。

此外，青少年還需要一些室外學(xué)習(xí)型公共空間，如研學(xué)基地、實(shí)踐基地等。這些空間能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┘倨趯?shí)踐的場(chǎng)所，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）中年人對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求

中年人通常工作已經(jīng)穩(wěn)定，對(duì)自己所從事的工作有一定的了解。他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求主要是為了提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，或培養(yǎng)興趣愛(ài)好。因此，他們對(duì)階段性、臨時(shí)性的學(xué)習(xí)型公共空間的需求較多。例如，圖書(shū)館的會(huì)議大廳舉辦的某項(xiàng)技術(shù)講座、公園中的無(wú)人機(jī)表演，或是在相機(jī)店舉辦的攝影沙龍等活動(dòng)。這些活動(dòng)場(chǎng)所都是臨時(shí)性的學(xué)習(xí)型公共空間，為有共同愛(ài)好和需求的人提供了在特定時(shí)間和地點(diǎn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于中年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)型公共空間不僅是一個(gè)提升專(zhuān)業(yè)技能的地方，還是一個(gè)緩解工作壓力的場(chǎng)所。這些空間應(yīng)提供足夠的座位和適當(dāng)?shù)恼彰?，使他們能夠更好地集中注意力，并有機(jī)會(huì)與他人交流、探討對(duì)同一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的見(jiàn)解。

（四）老年人對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求

隨著人口老齡化趨勢(shì)的加劇，學(xué)習(xí)成為豐富老年人生活的重要途徑之一。從學(xué)習(xí)用途來(lái)講，老年人學(xué)習(xí)更多的是為了滿(mǎn)足自己的精神需求，充實(shí)生活，體驗(yàn)社會(huì)存在感和價(jià)值感。因此，學(xué)習(xí)型公共空間應(yīng)為老人提供符合該年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置適當(dāng)?shù)男蓍e交流區(qū)，讓老年人融入集體以減少他們的孤獨(dú)感。同時(shí)，在空間中適當(dāng)增加適老化設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足老年人群體的使用需求。另外，老年人受到生理、群體特征等因素的影響，更適合在虛擬公共空間學(xué)習(xí)或者就近選擇學(xué)習(xí)型公共空間。

總之，不同人群對(duì)學(xué)習(xí)型公共空間的需求是不同的，在建設(shè)學(xué)習(xí)型公共空間時(shí)，需要根據(jù)不同的人群需求提供不同的服務(wù)及設(shè)施，以最大程度地滿(mǎn)足各人群學(xué)習(xí)和社交的需求。

四、學(xué)習(xí)型公共空間設(shè)計(jì)策略及成果

——以四平市為例

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型公共空間通常指教室、圖書(shū)館、科技館等，但隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的推廣和教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)的途徑和場(chǎng)所都更加多元化。在公園里欣賞藝術(shù)品、在紅色主題的廣場(chǎng)了解紅色文化等都成為普遍的學(xué)習(xí)方式。這樣的空間兼顧了顯性學(xué)習(xí)功能和隱性學(xué)習(xí)功能。只有在這樣的前提下去深入研究學(xué)習(xí)型公共空間的建設(shè)才是合理的[2]。

（一）學(xué)習(xí)型公共空間設(shè)計(jì)策略

1.建設(shè)多元化的學(xué)習(xí)型公共空間

學(xué)習(xí)型公共空間設(shè)計(jì)類(lèi)型應(yīng)多元化，每個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，需要的場(chǎng)所形式也不同。學(xué)習(xí)型公共空間設(shè)計(jì)可以對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型公共空間進(jìn)行創(chuàng)新，在不易改動(dòng)的老舊空間中加入時(shí)代所需的新設(shè)備，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。對(duì)于新建的學(xué)習(xí)型公共空間，其設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)靈活性。設(shè)計(jì)者可根據(jù)區(qū)域的整體規(guī)劃，打造大型學(xué)習(xí)場(chǎng)所或微型學(xué)習(xí)空間，既可以是固定的場(chǎng)所，也可以是靈活的移動(dòng)空間。這樣的設(shè)計(jì)有利于后期根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求或?qū)W習(xí)組織者的安排，輕松更換地點(diǎn)，為他們提供更多的便利。

另外，虛擬學(xué)習(xí)型公共空間的使用者數(shù)量正在逐漸增多。這種空間類(lèi)型的優(yōu)勢(shì)在于其能夠突破時(shí)間、地域和身體條件的限制，為眾多熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人提供更多便利。無(wú)論是忙碌的職場(chǎng)人還是身體不便的人士，都能通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)空間來(lái)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)型公共空間的建設(shè)可以是政府主導(dǎo)的，也可以是私人營(yíng)利性質(zhì)或公益性質(zhì)的。只有建設(shè)多元化的學(xué)習(xí)型公共空間，通過(guò)多種方式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)空間，才能真正滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2.設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)型公共空間功能

學(xué)習(xí)型公共空間功能應(yīng)多樣化且具備復(fù)合型、共享型的特征，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者交流、互動(dòng)、體驗(yàn)等多種需求。空間劃分要靈活可變。在常規(guī)的公共空間融入學(xué)習(xí)功能，例如，放置互動(dòng)型公共藝術(shù)的公共空間，不僅讓人感受到趣味化的設(shè)計(jì)和空間參與感，還讓人在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)。這本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。對(duì)于公共空間所具備的隱性學(xué)習(xí)功能，可以進(jìn)一步發(fā)揮和強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)，深入挖掘非常規(guī)學(xué)習(xí)型公共空間的學(xué)習(xí)功能。

針對(duì)不同年齡層的人群，學(xué)習(xí)型公共空間的功能設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不能單純地從學(xué)習(xí)功能角度考慮，應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，設(shè)置活動(dòng)和游戲空間，通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式，滿(mǎn)足孩子們之間的交流、溝通、學(xué)習(xí)需求。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，空間功能應(yīng)個(gè)性化設(shè)置，不能局限于常規(guī)的學(xué)習(xí)空間，要多提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)區(qū)，如室外的半封閉學(xué)習(xí)亭、組合學(xué)習(xí)椅等，既能為青少年提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，又能讓青少年放松身心、緩解疲勞。對(duì)于中年人來(lái)說(shuō)，他們急需提高自己的行業(yè)技能，因此可以從社區(qū)的角度出發(fā)，組織臨時(shí)性的學(xué)習(xí)型公共空間，增設(shè)展示功能，為他們提供技能展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)需求更多的是為了緩解被社會(huì)拋棄的心理感受，希望在學(xué)習(xí)中找到志同道合的朋友。因此，可以適當(dāng)增設(shè)休閑功能，為他們提供交流空間。如今，學(xué)習(xí)型公共空間正朝著功能多樣化的方向發(fā)展，旨在提升教育環(huán)境價(jià)值，為學(xué)習(xí)者提供豐富、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間。

3.智能化建設(shè)學(xué)習(xí)型公共空間

隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)型公共空間應(yīng)該配置智能化設(shè)施，例如自動(dòng)感溫的窗簾、自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、自動(dòng)借閱系統(tǒng)等。此外，還可以提供數(shù)字化設(shè)備，幫助人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和展示。對(duì)于一些隱私性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、個(gè)人工作匯報(bào)等，則需要提供隔音設(shè)備。值得一提的是，室外學(xué)習(xí)空間需要根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)姆绞讲⑷谌胫悄芑O(shè)計(jì)。

4.完善管理學(xué)習(xí)型公共空間

完善管理在學(xué)習(xí)型公共空間建設(shè)中不可或缺。首先，需要優(yōu)化人員配置，設(shè)置清晰的職責(zé)分工和管理流程，以最大限度地提高資源利用效率和用戶(hù)滿(mǎn)意度。其次，建立管理制度和規(guī)范，制定一套完善的管理流程。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要制定對(duì)應(yīng)的政策，以提高整個(gè)管理體系的效率和透明度，保障使用者的權(quán)益和安全。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，其應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)需求來(lái)調(diào)整空間的使用。例如，完善預(yù)約制度、規(guī)范自習(xí)室的開(kāi)辦條件和經(jīng)營(yíng)方式等。再次，優(yōu)化資源配置。學(xué)校“一座難求”的問(wèn)題在寒暑假時(shí)尤為突出，但考研、考級(jí)等學(xué)習(xí)任務(wù)并不會(huì)因放假而中止。在企業(yè)進(jìn)入淡季時(shí)，不少公司會(huì)進(jìn)行休整，可以將資源和社會(huì)共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的雙贏(yíng)。同時(shí)，我們也可以積極引導(dǎo)并賦予室外公共空間學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)習(xí)型公共空間不局限于室內(nèi)，通過(guò)優(yōu)化資源配置來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)人群的需求。因此，學(xué)習(xí)型公共空間的建設(shè)需要政府、學(xué)校、社區(qū)、相關(guān)組織機(jī)構(gòu)等多方合作。最后，建立反饋途徑，及時(shí)收集用戶(hù)反饋。如設(shè)置意見(jiàn)箱、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，主動(dòng)了解用戶(hù)的需求和建議，并鼓勵(lì)用戶(hù)積極向管理部門(mén)反饋問(wèn)題，以便問(wèn)題及時(shí)得到解決，這對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)型公共空間的服務(wù)和體驗(yàn)至關(guān)重要。

（二）學(xué)習(xí)型公共空間設(shè)計(jì)成果——以四平市為例

本方案針對(duì)四平市城市公共綠地進(jìn)行改造。原綠地使用頻率較低，整體布局不合理。經(jīng)過(guò)重新改造后，新方案不僅滿(mǎn)足了市民對(duì)公共綠地的使用需求，還融入了學(xué)習(xí)功能，使城市公共綠地具備了一定的顯性和隱性學(xué)習(xí)功能。如圖1所示，在原公共空間中布置了小型昆蟲(chóng)蝴蝶的自然科普知識(shí)展板，同時(shí)設(shè)計(jì)了蝴蝶造型的廊架，使進(jìn)入空間休閑的市民在不經(jīng)意間就進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)型公共空間為社會(huì)中各類(lèi)學(xué)習(xí)群體提供了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使教育資源得到了有效共享，滿(mǎn)足了市民學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展，是學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的有力保障，也是促進(jìn)市民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型公共空間的建設(shè)符合《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”政策，有利于構(gòu)建多維度教育模式和全民共同參與的教育治理新格局。同時(shí)，學(xué)習(xí)型公共空間建設(shè)也豐富了城市公共空間形式，使城市公共空間得到有效利用，拓展了城市公共空間的功能，為大眾營(yíng)造了良好的人居環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

柴方美，碩士，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院副教授。研究方向：公共空間設(shè)計(jì)。