摘要：化學實驗教學在初中化學教學中具有舉足輕重的作用，傳統(tǒng)的化學實驗教學存在諸多弊端，不僅給學生帶來了沉重的學習負擔，而且也對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力產生了一定的限制。在新課程改革背景下，教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學方法來提高實驗教學效果。通過設計合理的實驗教學目標，組建實驗小組，借助信息技術演示實驗等方式優(yōu)化初中化學實驗教學，有利于提升學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課標；初中化學；實驗教學；路徑

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）23-0001-05

在初中化學教學中，實驗教學是一種有效的教學方式。其不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率，在初中化學教學中占據著非常重要的位置。但是在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導致部分學生對化學實驗產生了較大的抵觸心理，以至于學生在進行化學實驗時存在較大的困難。隨著新課改的不斷深入，要求教師必須不斷地更新教育觀念，只有這樣才能夠讓學生接受化學實驗教學。

一、 新課標對初中化學實驗教學的新要求

初中化學實驗教學是初中化學教學的重要內容之一，具有較強的直觀性、實踐性和科學性，能提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力，是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。新課標要求化學實驗教學必須根據新的課程目標和教學內容進行改革，使實驗教學更好地服務于教育教學，以培養(yǎng)學生科學探究能力。

（一）注重培養(yǎng)學生的能力

新課程標準更加重視對學生能力的培養(yǎng)，要求他們將理論與實際有機地融合起來，重視在實驗過程中的創(chuàng)造力、探究性、獨立思維、信息收集和加工。重視對知識的結構化和功能化的展現(xiàn)，使學生能夠對所學的內容有一個完整的認識，并能夠運用自己所學的內容，使學生主動參與知識創(chuàng)新的全過程。并善于引導學生提出問題，激發(fā)學生探究欲望，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課標強調教師要加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。在初中化學實驗教學中，教師要重視對學生學習方法的指導。在實驗教學中要突出“以學為主”，教會學生分析和解決問題的方法；同時也要讓學生掌握基本操作技能和觀察分析事物的方法。例如，在氧氣實驗室制取實驗中，教師可先引導學生對實驗進行設計和分析，并通過具體的實驗步驟進行實驗操作，然后再引導學生觀察、分析、討論、歸納總結等。

（二）注重聯(lián)系日?，F(xiàn)實生活

實驗教學能夠促進學生對化學知識的理解和掌握，同時也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。新課標要求實驗教學要聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)出生活中的化學，并能把學到的知識應用于實際。因此，在進行實驗教學的時候，要將生活中的元素融入其中，讓學生將這些知識和實際的生活緊密結合起來，讓他們在進行化學實驗的時候，能夠回想起現(xiàn)實世界中存在的一些問題，對這些問題進行研究，并且能夠用這些方法來進行探索，從而能夠更好地解決現(xiàn)實中的問題。通過這種方式，學生能夠明確地認識到自己的學習目標，從而有效地進行實驗研究，提高自身分析和解決問題的能力。例如，在進行“酸、堿、鹽的性質”實驗時，可以讓學生做一做酸、鹽與水反應的實驗；在“酸、鹽與金屬氧化物”實驗中，可以讓學生設計一些簡單的實驗來驗證自己所學到的知識。

（三）注重樹立綠色化學理念

在初中化學實驗教學中，教師應樹立綠色化學理念，以綠色化學思想為指導，積極開發(fā)和利用環(huán)保資源。如在教學中向學生介紹如何回收實驗室的廢液，同時通過演示實驗、分組實驗等方法，向學生演示如何減少試劑用量、避免有毒氣體的排放以及對環(huán)境污染等。在開展課外活動中，教師應向學生介紹綠色化學的基本思想和方法，以增強學生的環(huán)保意識。教師應指導學生利用廢舊物品自制簡易試劑。在化學實驗中要盡量用“一劑多用”的方法進行實驗，減少試劑用量和試劑的重復使用率。在進行實驗教學的過程中，要引導學生利用自己所學到的化學理論，對如何解決環(huán)保問題進行反思。同時，也應充分運用資源，培養(yǎng)運用化學理論來解決實際的環(huán)保問題的觀念。此外，在實驗的時候，教師也要使學生了解各類化學品的合適用量，對實驗殘留物進行科學的處置，逐步建立起正確的綠色化學實驗觀念。在開展探究性實驗時，教師應盡量用物理方法代替化學方法，盡可能少用化學方法或不用化學方法。同時，在開展家庭小實驗時，要選用無毒、無害、易分解、無污染的原料和試劑進行實驗。此外，教師還應積極指導學生參與環(huán)境保護活動，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

二、 新課標下開展初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

實驗是初中化學課程中的一項重要內容，也是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要途徑。在初中化學實驗教學中，教師應以學生為主體，引導學生在觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗原理、得出實驗結論的過程中，加深對知識的理解和掌握。但在實際教學中，由于種種原因，實驗教學出現(xiàn)了諸多問題。

（一）實驗教學目標不明確，脫離教學現(xiàn)狀

新課程標準提出，初中化學實驗教學要以“科學探究”為目標，促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。但在實際教學中，由于教師對實驗教學目標的理解不夠準確，實驗教學目標與教學現(xiàn)狀不相符，導致實驗教學與化學課程標準產生了較大差距。有些教師在進行實驗教學制訂目標時，都是按照新課程標準的有關規(guī)定來進行的，而忽視了與學生實際的生活經歷和知識的積累。在學生進行實驗時沒有一個比較明確、系統(tǒng)的目標作為支持，這就造成了整體的實驗教學缺少了針對性和科學性，也無法朝著學生的整體素質發(fā)展進行指導。

（二）實驗改進目的不清晰，創(chuàng)新角度單一化

由于缺乏對實驗改進的正確認識，部分教師只是一味地要求學生進行創(chuàng)新，而忽視了實驗的改進。這種做法不但不能達到實驗改進的目的，反而會使得學生的學習積極性受到打擊。因此，教師在實驗教學中，必須明確實驗改進目的，從實際出發(fā)，選擇適合教學的方法來進行實驗改進。同時，教師在進行實驗改進時要充分考慮學生的實際情況，針對不同學生提出不同要求和目標，增強學生對實驗改進的針對性和可行性。在新課程標準下，大多數化學教師已經認識到對化學實驗教學改革的必要性，他們更多地將注意力集中到各種設備的堆疊和替換上與目前學生的知識發(fā)展需求不符。這既不符合新課程標準的要求，也不利于激發(fā)學生的積極性，同時，還會使一些實驗課程失去了直觀、清晰、簡潔的美感，從而使其未能將其所蘊含的科學方法、操作技巧等知識有效地傳遞出來，妨礙學生的實驗思路的拓展。

（三）課堂教學內容不完整

新課程標準要求學生掌握化學基本知識和技能，并能運用所學的化學知識去解決簡單的實際問題，而目前初中化學實驗教學中，教師教學內容不完整，僅局限于課本上的實驗。有些教師為了應付考試而在課堂上演示一些比較簡單的實驗，這樣不僅使學生沒有親自動手操作的機會，更談不上培養(yǎng)學生動手操作能力了。這樣的課堂教學與新課程標準中要求的化學實驗教學背道而馳，也不利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣和積極性。

（四）課后評價單一化

目前，在初中化學實驗教學中，教師往往以實驗結果的正確與否作為學生實驗操作的評價標準。教師要求學生嚴格按照實驗操作規(guī)則操作，其目的是保證實驗結果的正確性，但是這一標準往往忽略了對學生學習過程的評價。初中化學實驗教學的主要目的是幫助學生掌握基本的實驗技能和科學探究方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，應將學生參與實驗的過程作為評價標準。例如，可以將學生是否按要求進行操作作為評價標準，而不是簡單地將結果正確與否作為評價標準。通過對學生實驗過程的評價，可提高學生動手操作能力，增強其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、 新課標下開展初中化學實驗教學的原則

新課標要求學生“初步學會化學是一個以實驗為基礎的學科”，實驗在化學教學中占有重要的地位。因此，在教學中，教師應重視學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，因此在初中化學教學中，教師應注重以化學實驗為基礎，通過對學生進行科學探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效提高學生學習化學的積極性和主動性。在實際教學過程中，教師應遵循一定原則，將其貫穿整個初中化學教學中，以提高初中化學實驗教學質量。

（一）安全性原則

安全性是指在化學實驗教學中，教師應讓學生了解實驗可能會帶來的潛在危險，并教育學生在化學實驗中注意安全，避免發(fā)生危險。在初中化學教學中，教師應堅持以學生為本的原則，讓學生積極主動地參與實驗。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體播放一些視頻和圖片等，讓學生了解相關實驗的危險性，從而有效提高學生的安全意識。例如，教師可通過播放“用氫氣做實驗室制氧氣的裝置”視頻和圖片等讓學生了解安全知識，以此增強學生的安全意識，加深學生對實驗步驟的理解，減少危險系數。此外，在實驗之前，重點給學生講解每一個具體的實驗內容，讓他們能夠真正地了解各種實驗的操作過程，并對各種實驗設備進行嚴密的檢驗，讓學生從實驗的根本去考慮實驗的安全性，以此來增加他們的實驗體驗，讓他們既能夠更好地理解和掌握科學的知識，又能夠更好地理解和掌握好自己的實驗設備，從而提升自己的安全水平。在實踐教學中，使學生能夠持續(xù)地獲得新的知識，使其綜合素質得到提高。

（二）綠色化原則

綠色化學是以保護環(huán)境為目的的化學研究，其理念就是從源頭上減少污染，最大限度地減少對環(huán)境的危害，使環(huán)境得到改善和保護。在初中化學實驗教學中，教師應遵循綠色化學的原則，在化學實驗前做好綠色化學實驗的準備工作，充分考慮實驗過程中可能產生的廢棄物及對環(huán)境產生的影響。另外，教師還應注意以下幾個問題：第一，在進行化學實驗時，必須采用正確合理的實驗方法和技術；第二，盡量減少廢棄物對環(huán)境產生的污染；第三，在進行實驗時，應盡量減少藥品用量，且將藥品用量最小化；第四，盡量使用實驗室可再生資源來代替實驗室廢棄物。

（三）趣味性原則

在實際教學過程中，教師應注重對學生進行趣味性原則的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有當學生對學習感興趣時，他們才能積極主動地投入學習活動，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而取得良好的教學效果。教師可以結合實際情況，通過各種有趣的教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與初中化學實驗教學。比如，以“燃燒的條件”為例，由于該實驗存在一定的危險，所以教師可以通過多媒體來演示此次實驗，使學生能夠清楚地看到實驗過程存在的問題，從而引導他們對燃燒狀況進行分析。教師根據酒精易燃和水分不易燃燒的原理，提出了通過水分揮發(fā)來降溫，從而達到防止手絹自燃的目的。接著教師又把手絹放在酒精與水的混合溶液里，讓學生看看這條“不怕火”的手絹。用一個小的實驗激發(fā)了學生的求知欲，從而使其對這節(jié)課所學的知識產生了濃厚的興趣，使他們能主動地進行思維活動。這樣就可以在不知不覺中增強學生的自學能力，促進他們核心素養(yǎng)的形成，使他們能夠透過化學更好地觀察世界。

四、 新課標下開展初中化學實驗教學的路徑分析

初中化學實驗教學在整個教學活動中占據著重要地位，不僅能提高學生的實驗操作能力，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析能力。新課標要求初中化學實驗教學應具有探究性、開放性和創(chuàng)新性，初中化學教師應根據新課標的要求，從多個方面探究如何有效地開展初中化學實驗教學。

（一）創(chuàng)造實驗情境，樹立化學觀念

在初中化學教學過程中，化學教師要想有效地提升學生的化學素養(yǎng)，首先應該營造良好的教學氛圍，同時還要為學生提供充分的實驗機會。新課標背景下，初中化學教師應不斷地提升自身的專業(yè)能力，為學生營造一個良好的實驗情境，從而有效地提升學生的化學素養(yǎng)。例如，在教授“物質由微觀粒子構成”這一課時，為讓學生從微觀上理解這一宏觀現(xiàn)象，教師創(chuàng)設了一個實驗情境，先把白糖丟進水里，然后讓學生注意到白糖在水里慢慢地不見了，引起他們對微觀世界的探索欲望。接著，教師讓學生利用微型儀器，并拿出一些染色試劑，如品紅進行實驗，通過對染色試劑在水里逐步擴散的過程，加深了對物質是由微小顆粒組成的理解。而像“飽和溶液”這樣的實驗，我們也可以通過創(chuàng)設一個新的環(huán)境來進行教學，比如，在上課之前，教師把大家熟悉的鹽和糖放進水里，當繼續(xù)添加鹽和糖的時候，他們就會發(fā)現(xiàn)杯子底部還會有一些無法被溶解的糖或者鹽，然后我們就可以通過這樣的實驗來引導培養(yǎng)學生學習科學實驗的積極性，形成不飽和溶液的基本概念。然后，在教師的指導下，讓學生按照課本上的實驗來進行操作，從而理解飽和溶液是什么，不飽和溶液是什么。由此可見，用實驗情境作為引導，既能使學生對探索性的實驗進行更深層次的理解，也能促使他們對實驗現(xiàn)象進行反思，掌握實驗的規(guī)律，樹立起一種新的化學概念。

（二）組建學生實驗小組，以合作提高學生實踐能力

在開展化學實驗教學的過程中，初中化學教師應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，并結合新課標的要求，組建學生實驗小組，以小組合作的方式提高學生的實踐能力。在具體實施過程中，初中化學教師應從多個方面出發(fā)，從而有效地提升學生的實踐能力。例如，以部編版九年級化學下冊“金屬的物理性質和某些化學性質”為例，在實驗課中，教師可以把“各種金屬和酸性的化學反應”作為一個小組的實驗，讓學生進行操作，觀察，積累經驗。與此同時，因為這個實驗的目標是各種各樣的材料，所以教師還可以在組長的指導下，帶領團隊成員依次完成實驗操作，讓團隊里的每個人都能真正地參與這個實驗的操作，從而培養(yǎng)他們在化學實驗中的信心。

（三）以信息技術為基礎演示實驗，提高實驗安全系數

在初中化學實驗教學中，化學教師應以信息技術為基礎，利用多媒體等現(xiàn)代化工具，將化學實驗過程以動態(tài)的方式展示給學生，讓學生能夠充分感受到化學實驗的魅力。例如，在教學“電解質溶液”時，教師可以利用多媒體技術向學生展示電解池的過程，通過視頻的形式讓學生了解到電解質溶液中各種離子的活動情況。在此基礎上，教師還可以讓學生嘗試著操作電解池。在實際操作過程中，學生在進行操作時往往會因為不熟練而出現(xiàn)問題。為了降低學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師可以讓學生用自己制作的電解池進行實驗操作。又如，以部編版九年級化學下冊“溶液酸堿性的檢驗”為例，濃度較高的酸性溶液具有一定的腐蝕性，會對人的肌膚產生侵蝕作用，如果學生的處理方法不對，很可能會導致非常嚴重的結果，特別是濃酸，比如常見的濃硫酸，就可以引起嚴重的化學灼傷。對這一點，教師可以通過信息科技的示范實驗，讓他們認識到各種濃度的酸、堿溶液在測試板上出現(xiàn)的各種顏色的變化，從而增加他們對酸、堿溶液的濃度認識。

（四）延伸課內化學實驗，培養(yǎng)學生自信心

新課標明確要求教師在教學過程中要將課內實驗和課外實驗結合起來，豐富化學課堂教學的內容，提升學生的學習質量。這就需要教師在教學過程中要引導學生開展課外實驗，從而進一步提高學生的化學核心素養(yǎng)。例如，以“釘子在各種條件下的氧化反應”為研究對象，設計三個控制實驗，即將鋼釘置于干燥的大氣中；將鋼釘一半浸入蒸餾水；將鋼釘完全浸泡在蒸餾水中，并讓學生每日觀測并記下各實驗組的釘子的改變，一星期之后，請學生就各種條件下的釘子的改變做出解釋，并讓他們自己去思考為什么釘子會變成這樣的原理。這個實驗可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識，同時也可以讓學生在課外將學到的化學知識運用到生活中，從而提升學生對化學學科的自信心。

（五）注入生活元素增加實驗趣味性，激發(fā)學生學習欲望

在新課改下，化學實驗教學必須注重將化學知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能真正做到學以致用。因此，教師在進行實驗教學時，可以通過向學生講解一些生活中的現(xiàn)象，引導學生主動探究化學知識，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率。例如，以“水的凈化”為例，其實這也是當今社會普遍存在的一個問題，多數人認為，不管是自來水，還是地下水源，都要先進行處理，然后再飲用。對這一點，教師可以在確保學生對“水的凈化”有比較全面的認識和了解之后，再將他們分成幾個小組來指導他們設計實驗然后進行實驗。用自己的生活用品做一個簡單的凈水機，而且在選材和凈水器的設計方面，學生都能充分地運用自己的聰明才智以及個人的想象力與創(chuàng)意進行設計。最終教師也要根據每個小組所做的凈水機的實際效果及凈化率來評定。

五、 結論

在新課程標準的要求下，初中化學教師要注意進行實驗的改革和優(yōu)化。首先，對新課程標準下的化學實驗教學的新需求進行了深刻的剖析。其次，從新課程標準的角度出發(fā)，剖析開展初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，提出初中化學實驗教學需要遵守的三大原則即：安全性、綠色性、趣味性。最終，在新課程標準的指導下優(yōu)化開展初中化學實驗教學的路徑，讓實驗教學能夠更好地進行改革，讓知識與實踐結合，讓我們的學生得到更多的實踐經驗。初中化學實驗教學不僅有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，同時還有利于提升學生的科學素養(yǎng)和綜合素質。初中化學教師應充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢進行有效的運用，進而有效地開展初中化學實驗教學。

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作者簡介：申遠飛（1981～），女，仡佬族，貴州遵義人，貴州省遵義市第四十二中學，研究方向：初中化學教學。