教育部考試中心于2019年12月19日正式發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，該體系為新一輪高考改革提供了明確的評(píng)價(jià)內(nèi)涵框架，由“一核”“四層”與“四翼”三個(gè)維度構(gòu)成，具體而言，“一核”為高考的核心功能，旨在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)；“四層”作為高考的考查內(nèi)容，包含核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等維度；“四翼”則代表了高考的考查要求，涉及基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四個(gè)方面，此體系的出臺(tái)，為高考評(píng)價(jià)提供了更為清晰、全面和科學(xué)的指導(dǎo)方向.

2021年湖北省高考首次實(shí)行自主命題，而2024年的高考物理試卷在延續(xù)歷年命題特色和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》相關(guān)要求，深入考查了學(xué)生的物理觀念，特別是與日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的物理概念和原理，此外，試卷還特別強(qiáng)凋了實(shí)驗(yàn)操作的考查，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以便在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和方法進(jìn)行深入分析和探究.

1試題結(jié)構(gòu)分析

2024年湖北省高考物理試卷試題結(jié)構(gòu)如表1所示.

2試題特點(diǎn)

2.1穩(wěn)定求變創(chuàng)新，引領(lǐng)教育方向

本次物理試卷呈現(xiàn)出了穩(wěn)定求新的特點(diǎn)，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，由10道選擇題、2道實(shí)驗(yàn)題和3道計(jì)算題構(gòu)成，這一布局既保證了試題的廣度，又體現(xiàn)了深度，為考生提供了一個(gè)全面而深入的考查平臺(tái)，從內(nèi)容上看，試卷緊扣物理學(xué)科的主干知識(shí)，如力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)和原子物理等，同時(shí)融入了許多常見(jiàn)的物理模型，如傳送帶模型和子彈打物體模型.這些模型不僅貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的考查，試卷能夠真實(shí)反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明了方向，在試卷難度上，本次物理試卷整體保持了較高的得分率，沒(méi)有出現(xiàn)得分特別低的試題，也沒(méi)有明顯的送分題.這樣的設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，同時(shí)也為他們提供了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn).選擇題選項(xiàng)中既有較容易排除的選項(xiàng)，也有迷惑性較強(qiáng)的選項(xiàng)，這要求考生在答題時(shí)不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的分析能力和判斷能力，

在非選擇題部分，特別是實(shí)驗(yàn)題部分，本次試卷打破了以往一力一電的傳統(tǒng)模式，改為一光一力的新模式.這一創(chuàng)新不僅增加了試題的新穎性和趣味性，也更好地發(fā)揮了高考的指引功能.它提醒學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中要注重知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的導(dǎo)向?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義，在計(jì)算題部分，試卷展示了物理知識(shí)組合的魅力，例如，第14題將傳送帶問(wèn)題和圓周運(yùn)動(dòng)臨界問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起，考查了學(xué)生對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力，第15題則通過(guò)將常見(jiàn)的單軌模型與圓環(huán)相結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)新穎且有趣的模型，既符合考試大綱的要求，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，因此，穩(wěn)定、求新、變革是對(duì)本次選考物理試卷的準(zhǔn)確概括，也是對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革方向的重要引領(lǐng).通過(guò)穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)、豐富的試題內(nèi)容和合理的難度設(shè)計(jì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明了方向.

2.2緊貼教材實(shí)際，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

2024年湖北高考物理試題全面展現(xiàn)了物理學(xué)科的魅力和價(jià)值.試題的設(shè)計(jì)緊密?chē)@物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，不僅強(qiáng)調(diào)了對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，還著重關(guān)注了學(xué)生的探究過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)起扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，

在試題的選材上，湖北卷充分體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解和挖掘，許多試題素材直接來(lái)源于教材或相關(guān)練習(xí)題，這種緊貼教材的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深刻感受到知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)獲得感，同時(shí)，這種設(shè)計(jì)也促進(jìn)了課堂與教材的緊密結(jié)合，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高了教學(xué)效果，在具體試題的設(shè)計(jì)上，湖北卷充分展現(xiàn)了物理學(xué)科的深度和廣度，例如，第2題關(guān)于核反應(yīng)的考查，第4題關(guān)于空間站的探討，第9題對(duì)磁流體發(fā)電機(jī)的分析，這些試題不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還鍛煉了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，

在計(jì)算題的設(shè)置上，湖北卷更是突出了對(duì)主干內(nèi)容和基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的考查，例如，第14題結(jié)合了傳送帶模型和圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，將條件巧妙地隱藏在圓周運(yùn)動(dòng)的臨界關(guān)系中，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；第1 5題則是對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力等重要概念和規(guī)律的全面考查，不僅要求學(xué)生掌握這些基本概念和規(guī)律，還需要他們能夠理解這些概念和規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中的意義，對(duì)于難度較大的計(jì)算題，湖北卷采取了分步設(shè)問(wèn)的方式，逐步增加難度，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步深入思考和探索，這種設(shè)計(jì)不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還鍛煉了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為不同水平的學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在考試中展現(xiàn)出自己的實(shí)力，例如，第15題第（1）問(wèn)考查學(xué)生對(duì)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等概念和規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，第（2）問(wèn)通過(guò)增加圓環(huán)考查學(xué)生對(duì)歐姆定律、安培力等知識(shí)的應(yīng)用，增加了知識(shí)的容量.第（3）問(wèn)進(jìn)一步拔高難度，考查學(xué)生對(duì)非勻變速運(yùn)動(dòng)的理解和處理，對(duì)學(xué)生物理思維能力要求進(jìn)一步提高，

總之，2024年湖北省高考物理試題全面考查了學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)、探究能力、科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)教學(xué)更加注重教材和基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)，試題的設(shè)計(jì)也充分考慮了不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供了發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我.

2.3融合豐富情境，強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系

情境作為實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的基石，對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查與培養(yǎng)具有舉足輕重的地位.2024年湖北省高考物理試題強(qiáng)化了對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的考查，突顯了情境的時(shí)代特性，重視與科技發(fā)展、生產(chǎn)生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)的緊密關(guān)聯(lián).通過(guò)情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解物理世界的本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情.

1）聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)象，感知物理學(xué)科的魅力

在2024年湖北省高考物理卷中，試題不再僅僅局限于書(shū)本上的理論知識(shí)，還更加注重理論知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，旨在通過(guò)生活中的常見(jiàn)物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，進(jìn)而提升他們對(duì)物理學(xué)科的興趣和理解，試題設(shè)計(jì)者巧妙地將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象融入考題中，使學(xué)生能夠在解答題目的同時(shí)，感受到物理知識(shí)無(wú)處不在的魅力，例如，第1題以《夢(mèng)溪筆談》中記載的雷擊事件為背景，通過(guò)對(duì)比不同物體在雷擊下的不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考金屬為何能夠熔化而非金屬則不能.這種設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生深化了對(duì)渦流現(xiàn)象的理解，還使他們意識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，這種聯(lián)系生活實(shí)際的試題設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在解答題目的過(guò)程中，將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而更好地加以理解和掌握，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)2024年湖北卷試題的設(shè)計(jì)，我們可以看到高考物理在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).試題的情境性、綜合性、實(shí)踐性特征更加突出，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這種設(shè)計(jì)理念，不僅促進(jìn)了高中物理教育教學(xué)方式的改革，也為培養(yǎng)新時(shí)代的人才提供了有力的支持.

2）聯(lián)系具體問(wèn)題，體現(xiàn)物理在生活中的應(yīng)用

2024年湖北省高考物理試題緊密?chē)@實(shí)際生活中的具體問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，這些實(shí)際問(wèn)題不僅具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更是物理學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的具體應(yīng)用和體現(xiàn).通過(guò)這種設(shè)計(jì)，既全面檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又引導(dǎo)他們深入理解和感受物理知識(shí)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和重要作用，例如，第4題以太空碎片對(duì)航天器構(gòu)成的潛在威脅為背景，提出一個(gè)具體的解決方案——利用噴射氣體的變軌辦法來(lái)避免或減輕太空碎片對(duì)航天器的危害，這種聯(lián)系具體問(wèn)題的考查方式，不僅考查了學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)物理、用物理，再如第12題，以利用彈簧振子測(cè)量重力加速度為實(shí)驗(yàn)方案，給出彈簧振子的周期公式，要求學(xué)生自主思考如何設(shè)計(jì)和實(shí)施這一實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的誤差，這個(gè)問(wèn)題既需要學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和誤差處理能力，又要求其具備運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行清晰表達(dá)的能力，這種聯(lián)系具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的考查方式，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，還激發(fā)了他們對(duì)物理學(xué)的興趣和熱情.

試題設(shè)計(jì)覆蓋多個(gè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的領(lǐng)域.第2題以硼中子俘獲療法為例，主要考查學(xué)生對(duì)核反應(yīng)中質(zhì)量數(shù)守恒和電荷量守恒原理的理解和應(yīng)用.學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)也感受到了物理學(xué)在醫(yī)療領(lǐng)域的重要作用，第6題圍繞拖船拖貨船的實(shí)際問(wèn)題，考查共點(diǎn)力平衡的應(yīng)用，使學(xué)生再次感受物理知識(shí)與日常運(yùn)輸工作的緊密聯(lián)系，第9題則以磁流體發(fā)電機(jī)為背景，考查學(xué)生對(duì)帶電粒子在疊加場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，這些試題素材來(lái)源于實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，緊密貼合時(shí)代脈搏，反映了物理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用和重要地位，通過(guò)這種聯(lián)系具體問(wèn)題的考查方式，既鍛煉和提升了學(xué)生的解題能力和科學(xué)素養(yǎng)，還能引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技、關(guān)注未來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

3）聯(lián)系物體運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成物理觀念

2024年湖北省高考物理試題緊密結(jié)合生活中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，發(fā)揮物理學(xué)科的特色，考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成.試題旨在通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的物理規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察、分析和解釋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力.例如，第3題以青蛙從高處荷葉跳到低處荷葉的情境為背景，通過(guò)充滿童趣的方式考查了學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也引導(dǎo)他們關(guān)注自然界中廣泛存在的物理現(xiàn)象和規(guī)律，此外，全套試題涉及多種類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)，如直線運(yùn)動(dòng)（第10題子彈打物體模型）和圓周運(yùn)動(dòng)（第14題繩擺模型）.每一種運(yùn)動(dòng)類(lèi)型都對(duì)應(yīng)著特定的物理規(guī)律和原理，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律等，試題通過(guò)設(shè)計(jì)具體的運(yùn)動(dòng)情境，全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力.這種聯(lián)系物體運(yùn)動(dòng)的考查方式不僅有助于加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心.學(xué)生在解決與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物理問(wèn)題時(shí)，直觀地感受到物理學(xué)的魅力和實(shí)用性，從而更加主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中.同時(shí)，這種考查方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，在解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的方法和思維方式，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，尋找規(guī)律并提出解決方案，這種科學(xué)思維的形成對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有深遠(yuǎn)的影響.

2.4試題推陳出新，考查關(guān)鍵能力

在2024年湖北省高考物理試題的設(shè)計(jì)中，命題者充分考慮了學(xué)生終身發(fā)展的需求，精心構(gòu)造了一系列旨在深化關(guān)鍵能力考查的試題，這些試題緊密結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的情境和問(wèn)題設(shè)置，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生在信息獲取與整理、批判性思維、實(shí)驗(yàn)探究等關(guān)鍵能力方面的考查.

1）強(qiáng)化信息提取與整合能力的考查

在2024年湖北省高考物理試題中，為了強(qiáng)化學(xué)生信息提取與整合的能力，更加突出了從多樣化信息源中提取關(guān)鍵信息的重要性.試題通過(guò)多種方式呈現(xiàn)信息，如文字描述、圖形示意、表格數(shù)據(jù)等，不僅增大了試題信息的廣度和容量，還促進(jìn)了各種信息形式之間的有效融合.解題過(guò)程中，學(xué)生需要從復(fù)雜的信息環(huán)境中準(zhǔn)確篩選出關(guān)鍵信息，再將這些信息進(jìn)行有效分類(lèi)、歸納和整合，建構(gòu)出清晰的物理圖景，這一過(guò)程需要學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，分析物理過(guò)程，解決具體的物理問(wèn)題，以試卷中的第11題為例，題目給出了根據(jù)數(shù)據(jù)所作的y-x圖像，要求學(xué)生從圖像中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，如斜率、截距等，再利用折射定律求解玻璃磚的折射率.該題不僅考查了學(xué)生對(duì)折射定律的理解和應(yīng)用，還檢驗(yàn)了他們的信息提取和整合能力.同樣，第12題也是一個(gè)很好的例子，題目中給出了一個(gè)課本中沒(méi)有詳細(xì)介紹的彈簧振子的周期公式，要求學(xué)生利用這一公式解決具體問(wèn)題.學(xué)生不僅要理解公式的物理意義，還要能夠從給出的情境中提取必要的信息，并靈活應(yīng)用公式進(jìn)行解題.通過(guò)這樣的試題設(shè)計(jì)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還對(duì)他們的信息提取與整合能力提出了更高的要求，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的能力具有重要意義.

2）注重對(duì)批判性思維能力的考查

批判性思維能力是高考物理試題考查的關(guān)鍵能力之一，它不僅是提升學(xué)生思維品質(zhì)、提高物理問(wèn)題解決能力的重要工具，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分.在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中，科學(xué)思維占據(jù)核心地位，包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素，而批判性思維能力則是這些要素的綜合體現(xiàn).在2024年湖北省高考物理試題中，我們可以看到多道題目都在考查學(xué)生的批判性思維能力，例如，第5題以燈泡功率為背景，通過(guò)引入二極管這一新元素，要求學(xué)生不僅要對(duì)二極管的工作原理有清晰的理解，還需要知道它對(duì)電路的影響，并能夠根據(jù)題目所給條件進(jìn)行分析和推理，從而解決問(wèn)題，這一題目需要學(xué)生具備較高的批判性思維能力，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討，同樣，第10題也是一個(gè)很好的例子.題目以子彈打物體模型為背景，但將常見(jiàn)的恒定摩擦力改為摩擦力與速度成正比這一新穎設(shè)定.這一變化要求學(xué)生不僅要熟練掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量和動(dòng)量等相關(guān)知識(shí)，還需要靈活運(yùn)用這些知識(shí)，對(duì)新的情境進(jìn)行分析和推理，學(xué)生需要質(zhì)疑傳統(tǒng)模型，并在新的情境下進(jìn)行科學(xué)論證和推理，從而找到正確的解決方案.這一題目對(duì)學(xué)生的批判性思維能力提出了較高的要求.學(xué)生需要在理解物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案.

3）突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力的檢驗(yàn)

在2024年湖北省高考物理試題中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力的檢驗(yàn)成為一大亮點(diǎn).與往年“一力一電”的傳統(tǒng)考查模式不同，2024年的試題增加了對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，這一創(chuàng)新舉措不僅拓寬了試題的考查范圍，也提升了試題的綜合性與實(shí)際應(yīng)用性，這道光學(xué)實(shí)驗(yàn)題目來(lái)源于教材實(shí)驗(yàn)，但加入了坐標(biāo)圖給條件的呈現(xiàn)方式，使得試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加了對(duì)探究能力的檢驗(yàn).這種方式既沒(méi)有超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，又不落俗，另一道引人注目的力學(xué)實(shí)驗(yàn)題目，更是創(chuàng)新性地給出了彈簧振子測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案，這一方案雖然在教材中并未直接提及，但題目通過(guò)給出彈簧振子的周期公式，將其轉(zhuǎn)化為高中階段學(xué)生能夠處理的問(wèn)題.這兩道實(shí)驗(yàn)題不僅要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更需要他們具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力，能夠根據(jù)所給條件進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析.這不僅是對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的一次全面考查，也是對(duì)他們未來(lái)科研能力的一種重要訓(xùn)練，這種能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

綜上，2024年湖北省高考物理試題的命制充分彰顯了立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求，致力于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，試題在內(nèi)容上既注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，又強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的考查，以提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).試題精選素材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，緊密貼合教材和教學(xué)實(shí)際，不僅突出了物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，還注重聯(lián)系現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活等實(shí)際情境，以富有時(shí)代性的試題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，有效地發(fā)揮了物理學(xué)科的育人功能，激發(fā)了學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，命制這些試題，不僅對(duì)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提升解決問(wèn)題能力起到了重要的引導(dǎo)作用，也為高中物理育人方式的改革注入了新的活力.

（完）