摘 要 隨著綜合教育改革在職業(yè)教育領(lǐng)域中的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的中職教育工作者開(kāi)始對(duì)以“培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力”為代表的課程教學(xué)改革主題投來(lái)了關(guān)注、研究的目光，一系列以之為核心的教育思路、策略也相繼出現(xiàn)并取得了頗為可觀的應(yīng)用成果。據(jù)此，文章從中等職業(yè)教育的角度切入，依托于文獻(xiàn)查閱、案例分析等方法獲取有關(guān)資訊，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)有關(guān)成果的學(xué)習(xí)、分析，著眼于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育改革，提出若干見(jiàn)解和建議，希望可以給相關(guān)工作帶來(lái)一定的靈感和幫助。

關(guān)鍵詞 中職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.028

Research on Basic Computer Application Teaching in Vocational Schools

Based on Employment Ability Training

LI Lei

（Lingbi Advanced Vocational School of Technology， Suzhou， Anhui 234200）

Abstract With the deepening of comprehensive education reform in the field of vocational education， more and more vocational education workers have begun to pay attention and research attention to the theme of curriculum and teaching reform represented by "cultivating students' employability". A series of educational ideas and strategies centered on it have also emerged and achieved considerable application results. Based on this， the author will start from the perspective of secondary vocational education， relying on methods such as literature review and case analysis to obtain relevant information， combined with personal teaching experience and learning and analysis of relevant achievements， focusing on the education reform of computer application basic courses， and proposing several opinions and suggestions， hoping to bring some inspiration and help to related work.

Keywords secondary vocational education; computer basic teaching; employment ability

中職教育承擔(dān)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)型人才的重要任務(wù)，同時(shí)也以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的就業(yè)素養(yǎng)并幫助其找到合適的工作崗位為主要責(zé)任。從這一系列事實(shí)來(lái)看，中職教育必須要進(jìn)一步彰顯出其“就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”方面的作用和特色，充分體現(xiàn)“院?！獙W(xué)生—市場(chǎng)”三位一體的混合構(gòu)建思維。隨著社會(huì)全面進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在不同領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，人才缺口不斷擴(kuò)大，對(duì)于就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生而言是一個(gè)極為有利的機(jī)會(huì)，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，任課教師需要從更高層面出發(fā)完善學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，以期達(dá)成理想的發(fā)展目標(biāo)。在筆者看來(lái)，這項(xiàng)工作應(yīng)從以下方面具體開(kāi)展：

1 依托教育內(nèi)容的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

1.1 引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展資訊

正如筆者前文所言，計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用十分普及，這就催生了具有大領(lǐng)域覆蓋性和全時(shí)效發(fā)展性的計(jì)算機(jī)行業(yè)，這一行業(yè)也是大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生未來(lái)主要的就業(yè)考慮目標(biāo)。作為信息化時(shí)代的代表性行業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展可以用“日新月異”來(lái)形容，只有幫助學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地了解這一行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，才能為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)提供可靠的信息保障。結(jié)合上述事實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師需要在常規(guī)課程教學(xué)中積極引入更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展資訊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)及其他信息化主流產(chǎn)業(yè)的多維資訊，尤其是行業(yè)崗位、就業(yè)情況、技術(shù)需求、主要業(yè)務(wù)范疇等方面的資訊進(jìn)行必要的了解和辨析，同時(shí)結(jié)合課內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生具體掌握相關(guān)知識(shí)、技術(shù)在未來(lái)職業(yè)活動(dòng)應(yīng)用中的相應(yīng)路徑，從而幫助學(xué)生建立完備的專業(yè)就業(yè)信息儲(chǔ)備框架。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行這一方面的工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合本地相關(guān)行業(yè)的區(qū)域性優(yōu)勢(shì)和特色來(lái)選擇相應(yīng)的資訊素材，提高教育引導(dǎo)工作的精準(zhǔn)度和適配維度，從而讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展得到更多的賦能。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)信息獲取”課程教學(xué)中，教師不妨在基礎(chǔ)部分的教學(xué)中，穿插電商平臺(tái)和網(wǎng)店獲取買家訴求信息的“商獵”行業(yè)內(nèi)容，就這一行業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)下所呈現(xiàn)出的“細(xì)致化分工建設(shè)”“流媒體應(yīng)用崗位發(fā)展”以及“多維網(wǎng)絡(luò)信息的對(duì)比獲取”等趨勢(shì)和從業(yè)要求作必要的分析，并根據(jù)課內(nèi)所涉及的“網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)識(shí)別獲取”等技術(shù)內(nèi)容做應(yīng)用講述，同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)歷來(lái)提出對(duì)相關(guān)行業(yè)、崗位的看法，最后再綜合上述內(nèi)容作總結(jié)性講解。

如此一來(lái)，學(xué)生就擺脫了過(guò)去“盲從書本”的不利局面，能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、情況以及更多的細(xì)節(jié)性信息形成有效的理解，夯實(shí)了職業(yè)選擇、發(fā)展認(rèn)知的基礎(chǔ)。

1.2 完善計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)用案例教育

教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地增加更多的計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)用案例來(lái)作為學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用技能、整合既有認(rèn)知資源的素材、場(chǎng)景和目標(biāo)，一方面使學(xué)生在更具針對(duì)性和目標(biāo)性的載體作用下提升個(gè)人的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)對(duì)口行業(yè)、崗位中可能出現(xiàn)的問(wèn)題形成足夠完備的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從側(cè)面切入培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解、研究相關(guān)行業(yè)、崗位就業(yè)資訊的興趣，繼而達(dá)成預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。比如在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“Windows10的系統(tǒng)維護(hù)操作”這一部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以分別從“企業(yè)的后臺(tái)系統(tǒng)漏洞處理”和“社區(qū)管理系統(tǒng)的人員信息識(shí)別系統(tǒng)管護(hù)”這兩個(gè)方面出發(fā)選擇相應(yīng)的真實(shí)案例供學(xué)生作補(bǔ)充思考，讓學(xué)生就這些案例中所出現(xiàn)的Windows10系統(tǒng)遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊、出現(xiàn)內(nèi)部存儲(chǔ)數(shù)據(jù)混亂、密鑰非常規(guī)更替等問(wèn)題的原因、危害以及相應(yīng)的處理措施和處理效果等談?wù)勛约旱目捶ǎ瑫r(shí)對(duì)應(yīng)課內(nèi)的知識(shí)、技術(shù)在上述案例中的具體應(yīng)用路徑、步驟和作用等做比照講述、總結(jié)。

1.3 設(shè)計(jì)差異性教學(xué)模塊

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)有著不同的打算，這就意味著他們?cè)诰唧w的就業(yè)規(guī)劃方面必然存在著不一而足的考量和訴求。中職計(jì)算機(jī)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一客觀事實(shí)，在開(kāi)展生本就業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化工作時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”思維，率先對(duì)不同學(xué)生在未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方面的差異信息做好調(diào)查、搜集工作，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同的職業(yè)取向、就業(yè)維度和行業(yè)發(fā)展訴求來(lái)分別設(shè)計(jì)各具針對(duì)性、引導(dǎo)性的指導(dǎo)方案，盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都能夠從中得到相應(yīng)的收獲。必須要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這一項(xiàng)工作的開(kāi)展也要體現(xiàn)出“主次分明”的原則，不應(yīng)對(duì)每種就業(yè)訴求都予以“平均分配”的資源待遇，而要具體結(jié)合訴求學(xué)生的數(shù)量、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及與課程主題教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度等作靈活、科學(xué)的判斷，以此來(lái)提高教學(xué)資源的綜合開(kāi)發(fā)、應(yīng)用效率。

例如，有一部分學(xué)生希望未來(lái)能夠從事軟件開(kāi)發(fā)方面的工作，那么教師就可以選擇涉及python、java、C語(yǔ)言等基礎(chǔ)編程軟件及其在手機(jī)應(yīng)用軟件、游戲軟件開(kāi)發(fā)中的用途作為補(bǔ)充教學(xué)項(xiàng)目；而另外一部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管，教師便可將補(bǔ)充教學(xué)的重點(diǎn)放在常規(guī)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)病毒的格式查殺、風(fēng)險(xiǎn)郵件的識(shí)別和處理以及網(wǎng)絡(luò)電信詐騙的預(yù)防等方面；對(duì)于打算從事人工智能應(yīng)用行業(yè)的學(xué)生，教師可以在關(guān)聯(lián)課程的基礎(chǔ)上引入更多涉及人工智能的數(shù)據(jù)識(shí)讀、計(jì)算機(jī)延伸數(shù)據(jù)的模塊化整合等方面的技術(shù)和案例教學(xué)。

2 完善教育形式，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

2.1 積極推進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)

任何知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)最終都要回歸于實(shí)踐應(yīng)用，否則便無(wú)法取得真正意義上的成果。就業(yè)能力的培養(yǎng)便是對(duì)學(xué)生對(duì)口知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這一項(xiàng)工作的開(kāi)展需要借助于實(shí)踐的賦能才能達(dá)成更高的維度。據(jù)此，中職計(jì)算機(jī)教師需要在常規(guī)課程教學(xué)體系中進(jìn)一步彰顯實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的“存在感”，結(jié)合目前課程教學(xué)的主題、內(nèi)容、方向以及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果、認(rèn)知能力和興趣等要素，安排更多實(shí)踐操作性任務(wù)給學(xué)生，使學(xué)生在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的同時(shí)充分實(shí)現(xiàn)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入內(nèi)化，并培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性化的專業(yè)特長(zhǎng)和應(yīng)用思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用路徑、效果形成體系性的認(rèn)知，以此來(lái)達(dá)成理想的發(fā)展目標(biāo)。

比如，在完成了“使用圖表和數(shù)據(jù)透析表分析數(shù)據(jù)”這一部分的基礎(chǔ)理論教學(xué)之后，教師可以選擇“商品市場(chǎng)營(yíng)銷情況的大域篩查”“企業(yè)內(nèi)部資金的使用和賬目清報(bào)”或者“常規(guī)人事管理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”等主題來(lái)設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐任務(wù)并安排學(xué)生以獨(dú)立或小組的形式來(lái)完成，要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用圖表或數(shù)據(jù)透析表的信息展示、合并、篩選功能積極應(yīng)用于其中，而后教師結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題作評(píng)價(jià)和集中講述，最后再根據(jù)課內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)展課堂鞏固。

通過(guò)上述舉措，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)將真正實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”，對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的行業(yè)應(yīng)用形式、路徑、效果都能構(gòu)建起完備、真實(shí)、可靠的框架，進(jìn)而為后續(xù)的職業(yè)成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.2 積極開(kāi)展校企合作聯(lián)動(dòng)教學(xué)

企業(yè)是市場(chǎng)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)，也是大多數(shù)中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)歸屬，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)便是結(jié)合相關(guān)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展訴求和崗位設(shè)計(jì)、管理制度而開(kāi)展的項(xiàng)目式教育活動(dòng)。從這個(gè)角度出發(fā)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中進(jìn)一步完善對(duì)校企合作機(jī)制的應(yīng)用，一方面從對(duì)口企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)成果中獲取更為豐富、真實(shí)且具有代表性的案例供學(xué)生分析、學(xué)習(xí)，另一方面積極邀請(qǐng)合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生進(jìn)行更為直接的交流互動(dòng)，同時(shí)還要和合作企業(yè)建立信息共享機(jī)制來(lái)豐富課堂教學(xué)的資源內(nèi)容，繼而使學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)提升得到“院校＋企業(yè)”的雙元賦能。例如，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽?shí)力和社會(huì)口碑的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)安全管理公司、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司等建立合作關(guān)系，以不低于“1次/學(xué)期”的頻率邀請(qǐng)其技術(shù)骨干以客座教授的身份來(lái)到課堂，就企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)性崗位的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容以及企業(yè)、行業(yè)未來(lái)發(fā)展等話題與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)并尋得專業(yè)性的解答。

2.3 積極開(kāi)展校外實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)是指學(xué)生（通常為準(zhǔn)畢業(yè)生）以“臨時(shí)員工”的身份來(lái)到相關(guān)用人單位參與對(duì)應(yīng)崗位工作的學(xué)習(xí)模式。在就業(yè)能力培養(yǎng)視域下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)習(xí)可以說(shuō)是最能幫助學(xué)生直接接觸、了解、感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)實(shí)際情況、發(fā)展態(tài)勢(shì)并完成既有知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、整合和發(fā)展的模式了。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假日等課余時(shí)間以實(shí)習(xí)生的身份參與合作企業(yè)的對(duì)口崗位工作，對(duì)后者的業(yè)務(wù)活動(dòng)執(zhí)行路徑、方式、要求以及相應(yīng)技術(shù)問(wèn)題的處理辦法、反思經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行充分總結(jié)；與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤，一來(lái)及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助，二來(lái)能夠搜集學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作為后續(xù)教學(xué)的必備資源。

比如，教師可以鼓勵(lì)在軟件開(kāi)發(fā)方面有著較強(qiáng)職業(yè)訴求的學(xué)生利用暑假和本地的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)公司簽訂實(shí)習(xí)合同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的模塊篩選、數(shù)據(jù)提取、用戶資訊整合、更新周期維護(hù)以及數(shù)據(jù)鏈的復(fù)刻保存等技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行充分的了解，同時(shí)建議實(shí)習(xí)學(xué)生以周為單位撰寫一份簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)報(bào)告交給教師作為師生交流和教師提升教學(xué)質(zhì)量的資源。

3 結(jié)語(yǔ)

真正優(yōu)秀的教育工作者不僅要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助學(xué)生為以后的社會(huì)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，這樣才能夠彰顯出“成就學(xué)生”的職業(yè)教育作用。廣大中職計(jì)算機(jī)教師要深刻認(rèn)識(shí)并大力踐行這一工作，在課堂教學(xué)中結(jié)合生本就業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)推進(jìn)具體工作，圍繞多元主題設(shè)計(jì)、執(zhí)行體系性的工作，從不同維度切入引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展信息、獲悉對(duì)口崗位責(zé)任范疇、強(qiáng)化從業(yè)技能應(yīng)用能力，進(jìn)一步樹(shù)立起“寬口徑教學(xué)、個(gè)性化發(fā)展”的培養(yǎng)思路，以為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升以及未來(lái)的社會(huì)成長(zhǎng)提供可靠的保障，并為我國(guó)職業(yè)教育的改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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