摘 要 為了促進開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)選修課程教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)與持續(xù)優(yōu)化，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)選修課程教學(xué)資源評價指標(biāo)體系是亟待解決的問題。文章首先簡要闡述了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評價機制，然后從專家評價指標(biāo)體系和使用者評價指標(biāo)體系兩個角度入手，探討構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評價指標(biāo)體系的具體策略，以期促進開放學(xué)歷教育選修課程資源建設(shè)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 短視頻；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；評價機制；指標(biāo)體系

中圖分類號：G728 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.013

Construction of Evaluation Index System of High Quality Elective

Course Resources in Open University

LI Lanxiang

（Hunan Open University， Changsha， Hunan 410004）

Abstract In order to promote the development， construction， and continuous optimization of high-quality elective course teaching resources in open universities， it is an urgent problem to construct an evaluation index system for high-quality elective course teaching resources. The article first briefly elaborates on the evaluation mechanism of high-quality teaching resources， and then explores specific strategies for constructing a high-quality teaching resource evaluation index system from the perspectives of expert evaluation index system and user evaluation index system， in order to promote the improvement of the quality of open education elective course resource construction.

Keywords short video; high quality teaching resources; evaluation mechanism; index system

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的普及，國家開放大學(xué)在滿足社會多元化、個性化學(xué)習(xí)需求方面扮演著越來越重要的角色，作為中國高等教育的重要組成部分，其肩負著為廣大學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)、靈活、便捷的教育服務(wù)的使命。課程建設(shè)是國家開放大學(xué)建設(shè)的核心，對提高教育質(zhì)量、滿足社會需求具有重要意義。為進一步提高開放學(xué)歷教育選修課程資源建設(shè)質(zhì)量，推動優(yōu)質(zhì)選修課程資源共享應(yīng)用，國家開放大學(xué)于2023 年12月開啟了優(yōu)質(zhì)選修課程資源建設(shè)工作。

根據(jù)國家開放大學(xué)的要求，近三年全國平均選課人數(shù)超過 10000 人的70門選修課程進入了申報范圍，采用個人申報、省級分部專家評審、國家開放大學(xué)專家評審三個環(huán)節(jié)完成立項，專家評審驗收。然而，課程資源的消費者是開放大學(xué)的學(xué)生和各個省級分部、市級分校、縣級教學(xué)點及工作站的課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師，專家、教師和學(xué)生看待教學(xué)資源的角度是不同的，對學(xué)習(xí)資源的要求自然也不同，所以，課程不同的價值主體會持有不同的質(zhì)量觀。那么，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以滿足快節(jié)奏生活中的各類學(xué)習(xí)者，就需要重塑教學(xué)資源的評價機制，重構(gòu)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評價指標(biāo)體系。

1 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評價機制

教學(xué)資源是教師進行教學(xué)、學(xué)生獲取知識的源泉，但是由于課程內(nèi)容變化快，格式不通用，更新不及時等問題導(dǎo)致教學(xué)資源重數(shù)量而不重質(zhì)量，因此，如何建立科學(xué)、規(guī)范的評價調(diào)節(jié)系統(tǒng)，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)和更新是目前亟須解決的問題。

以評促改、以評促建，才能使教學(xué)資源不斷優(yōu)化，成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，因此，評價問題是教學(xué)資源建設(shè)者研究的核心問題。目前國外采用的主要評價方法有指標(biāo)體系式、專家分析式、實驗研究法、跟蹤評定式、自發(fā)反饋式，其中指標(biāo)體系是目前國內(nèi)外評價組織使用最多的評價方式，它操作簡單，便于操作，但目前這種方法過于注重專家評價，而忽視了學(xué)生和青年教師的評價和反饋，而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源真正的使用者卻是課程輔導(dǎo)教師和學(xué)生。由于專家考慮的是應(yīng)該教什么，而學(xué)習(xí)者考慮的需要學(xué)什么，為了使供需吻合、教與學(xué)不脫節(jié)，因此應(yīng)該采取專家、同行和學(xué)習(xí)者三者聯(lián)動機制，對教學(xué)資源進行評價以促進教學(xué)資源的優(yōu)化和改進。

2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評價指標(biāo)體系

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源一般是指由高水平的教師團隊負責(zé)制作，采用比較科學(xué)合理的教學(xué)方式予以設(shè)計，并將相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和技能訓(xùn)練知識，配合各種類型的現(xiàn)代科技手段，根據(jù)求學(xué)者的現(xiàn)實需求形成的專業(yè)性教學(xué)資源。因此，對教學(xué)資源的評價應(yīng)該包括兩個部分：專家評價和使用者評價，其中專家評價占60%，使用者評價占40%。先分別針對專家和使用者從不同的角度建立評價指標(biāo)體系，然后再進行加權(quán)平均，90分（含90分）以上者方可被認定為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.1 專家評價指標(biāo)體系

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，評價教學(xué)資源的四個重要維度分別是：教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。其中，教育性是所有教學(xué)資源的共性要求，良好的教育性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的安排等必須符合教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)新時代教學(xué)的特點。科學(xué)性是教學(xué)資源的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的內(nèi)容上，即教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具備可靠的理論基礎(chǔ)、可行的實踐指導(dǎo)、可操作的實用工具以及可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新理念，向?qū)W生傳遞正確的思想觀點、理論知識，以及科學(xué)的方法和技能。藝術(shù)性是要關(guān)注教學(xué)資源能否引起學(xué)習(xí)者的共鳴，需要精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的需求。北京師范大學(xué)影視傳播系主任于丹曾經(jīng)說過，“懸念永遠都是電視的基礎(chǔ)賣點，我們看電視劇，最大的吸引力就是命運的未卜，懸念鏈的生成?！?層層設(shè)置懸念，又一個個解開，在后期制作上配以扣人心弦的音樂，讓學(xué)習(xí)者興致高漲。技術(shù)性是確保課程順利運行的基礎(chǔ)，即教學(xué)資源在運行時不出現(xiàn)技術(shù)性的故障。從教學(xué)資源有效利用率的角度來看，專家評價指標(biāo)體系的建立主要應(yīng)該考慮以下幾點：①科學(xué)性，即評價指標(biāo)體系必須基于專業(yè)的教育原則，并符合數(shù)據(jù)分析的標(biāo)準(zhǔn)。②可操作性，即實用性和可行性，指標(biāo)要具體，方法要簡便。③多元化，主要包括評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價主體的多元化和評價方式的多元化。④共享性，即課程資源內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗分享等方面可以跨平臺部署和使用，實現(xiàn)全部或部分共享，提高學(xué)校的影響力。

因此，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)該具有資源豐富、交互性強、更新及時、查詢快捷、共享性強等特質(zhì)。本指標(biāo)體系主要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)效果和共享程度五個方面（13個二級指標(biāo)）進行評價（表1）。

2.2 使用者評價指標(biāo)體系

教學(xué)資源是否實用、好用，使用者的評價最具說服力。教學(xué)資源的使用者主要是教師和學(xué)生，師生在教和學(xué)的過程中可結(jié)合專業(yè)知識對資源內(nèi)容進行評價。一般認為使用者最為關(guān)心的是資源內(nèi)容是否能夠滿足自己的需求，因此，在教學(xué)資源使用者評價表中，資源內(nèi)容這一項指標(biāo)賦值最高；其次為可獲得性和影響力；最后是更新程度。其中資源內(nèi)容豐富、媒體表現(xiàn)形式多樣、制作較為精細決定了資源的質(zhì)量?？色@得性反映了使用者學(xué)到教學(xué)資源的難易程度，主要考慮資源的知曉率、知曉渠道、查詢速度、獲取方式、獲取條件等方面。影響力指標(biāo)反映資源庫中資源的使用效果和質(zhì)量。更新是否及時反映了教學(xué)團隊對整個教學(xué)過程和國家政策導(dǎo)向的關(guān)注度，有沒有及時跟進和更新，以免課程做好之后就擱置起來。

因此，使用者對教學(xué)資源的評價由資源內(nèi)容、可獲得性、影響力及更新情況四個一級指標(biāo)和14個二級指標(biāo)組成（表2）。

3 結(jié)語

當(dāng)前，對于數(shù)字教學(xué)資源的評價，基本都是采用專家評審。專家關(guān)注的多是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、前瞻性等，學(xué)習(xí)者關(guān)注的多為實用性和趣味性；專家、同行和學(xué)習(xí)者看問題的角度顯然是不同的，而學(xué)習(xí)者是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源真正的需求者，因此本文更加關(guān)注使用者評價指標(biāo)對于教學(xué)資源的改進與提高。

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，對于技術(shù)技能的需求越來越高。越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇“本科學(xué)歷+技能證書”的求職配置，以及我國中考的普職分流，國家開放大學(xué)作為中國高等教育的重要組成部分，在未來的發(fā)展中具有廣闊的前景。因此，一方面未來的課程建設(shè)應(yīng)更加注重多元化，例如，推出更多與職業(yè)發(fā)展、技能證書、生活技能、興趣愛好等相關(guān)的課程；另一方面，應(yīng)該加強建設(shè)小顆粒度的微資源（圖片、圖表、文字、微視頻、小動畫、小測試等），使同一知識點有不同難易程度、不同呈現(xiàn)形式的多個資源，形成基礎(chǔ)版本的課程素材資源倉庫，從而有利于學(xué)習(xí)者有效地利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，有利于任課教師依據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，使用課程素材資源倉庫組建可聽、可視、可練、可互動的課堂教學(xué)資源。同時，還應(yīng)該鼓勵短視頻學(xué)習(xí)資源建設(shè)，可以利用公眾號、建立用戶社區(qū)、與其他平臺合作等，增強學(xué)習(xí)者的歸屬感和參與感，同時也能為資源建設(shè)提供反饋和創(chuàng)意，提高開放大學(xué)的知名度。

參考文獻

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