摘 要 應用型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教學發(fā)展的重點。結合新時代人才的特征和市場的需求，高校教育應堅定不移地走應用型人才培養(yǎng)道路，將為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、技能型人才作為高校教學實踐培養(yǎng)的重要目標。教學管理是推動應用型人才培養(yǎng)模式實施的支撐。文章從實踐層面探討了新形勢下高校教學管理的現(xiàn)狀，分析了高校教學管理現(xiàn)存的問題，并提出相應的解決對策和措施，以完善新時代應用型人才培養(yǎng)體系構建，將應用型人才培養(yǎng)落到實處。

關鍵詞 應用型人才；教學管理；高校教學；管理體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.007

Analysis of the Current Situation of Teaching Management in Universities

from the Perspective of Applied Talent Training

HAN Wei

（The Open University of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The cultivation of applied talents is a key focus of modern university teaching development. Based on the characteristics of talents in the new era and the needs of the market， higher education should firmly follow the path of cultivating applied talents， and regard cultivating high-quality， compound， and skilled talents for society as an important goal of teaching practice and training in higher education. Teaching management is the support for promoting the implementation of the applied talent training model. The article explores the current situation of teaching management models in universities under the new situation from a practical perspective， analyzes the existing problems in teaching management in universities， and proposes corresponding solutions and measures to improve the construction of the new era's applied talent training system and implement it in practice.

Keywords applied talents; teaching management; teaching in universities; management system

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出了應用型人才培養(yǎng)的要求。應用型人才培養(yǎng)不僅是我國長期的教育發(fā)展戰(zhàn)略，同時也是新時代教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。在國家應用型人才培養(yǎng)教育政策 的引導下，國內(nèi)高校開始加大對應用型人才培養(yǎng)教育機制的探索力度，依托高?，F(xiàn)有教育資源，以市場人才需求為導向，通過項目驅(qū)動的方式，利用產(chǎn)教融合與校企合作等多元化開拓模式來推動應用型人才培養(yǎng)路徑的發(fā)展。在各大高校探索教學管理機制的同時，多元教學模式下的管理成為各大高校關注的重點。很多高校雖有著較為豐富的傳統(tǒng)應試教育的辦學與管理經(jīng)驗，但是在應用型人才培養(yǎng)模式下，教師的教學過程與學生的學習過程都發(fā)生了改變。如何基于應用型人才培養(yǎng)模式來提高教學管理的成效成為教育教學改革的重點之一。

1 高校應用型人才培養(yǎng)機制探索

對于應用型人才培養(yǎng)機制建設，國內(nèi)高校很早就開始予以實踐。特別是在教學管理方面，很多高校已經(jīng)探索出一套適應于人才發(fā)展的基本模式，具體來看主要包括以下幾方面的內(nèi)容。

在專業(yè)設置層面，為了響應國家應用型人才培養(yǎng)的號召，很多高校都開設了應用型學科以及專業(yè)課程。比如應用物理、應用化學、應用氣象、應用心理學等。而隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡環(huán)境的電子商務、網(wǎng)絡營銷、計算機軟硬件等應用專業(yè)也都相繼在各大高校普遍開設。典型的應用型專業(yè)設置作為高校應用型人才培養(yǎng)的重要嘗試，為推動人才培養(yǎng)教學建設奠定了體系基礎。

在培養(yǎng)方案層面，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，越來越多的高校開始基于市場需求視角構建人才培養(yǎng)方案。具體來看，很多高校都實現(xiàn)了從課程結構、培養(yǎng)方式、教學手段、教學評價等多方面出發(fā)，構建一套有針對性的應用型人才培養(yǎng)方案[1]。雖然從實踐角度來看，很多高校的人才培養(yǎng)在實踐中仍存在較多困難，但是這種針對性和操作性較強的培養(yǎng)方案的制訂顯然為高校應用型人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

在師資隊伍建設方面，高校不僅注重提升教師的專業(yè)程度，同時也在不斷優(yōu)化師資力量。從近年來很多高校都建立了“雙師型”與“雙資型”教師培養(yǎng)培訓計劃可以看出[2]，從師資隊伍管理層面來強化應用型人才培養(yǎng)成為一種重要趨勢。教師需要在平時學習或?qū)I(yè)培訓中切實提升實踐水平和職業(yè)技術能力，才能充分將“學以致用”應用于人才的教育教學當中。

在教學質(zhì)量監(jiān)控方面，高校也在不斷優(yōu)化應用型人才教學質(zhì)量評價體系。很多高?；诋a(chǎn)教融合、項目共建構建起教師與企業(yè)專家共建共評的教學質(zhì)量監(jiān)控管理機制，并通過建立有效的溝通機制來明確市場、企業(yè)人才需求的方向和目標，為人才量身打造教學質(zhì)量過硬的專業(yè)學科知識體系和培養(yǎng)方案，為增強教學評價機制的針對性奠定了堅實的基礎[3]。

不可否認，很多高?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)的教學探索確實在現(xiàn)代教學體系的構建方面發(fā)揮了重要作用，但是大部分高校的教學管理機制優(yōu)化都還缺乏系統(tǒng)性。很多高校也只是從某些層面片面追求教學體系的優(yōu)化，這使得顧此失彼的現(xiàn)象仍然存在，其中教學管理機制方面的不足在很多高校都有所體現(xiàn)。

2 高校應用型人才培養(yǎng)教學管理中存在的問題

從實踐層面來看，很多高校雖然在應用型人才培養(yǎng)教學管理機制的建設方面進行了積極有效的探索，但是在教學管理實踐中仍然存在諸多不足之處，這些不足不僅阻礙著應用型人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大，同時也不利于構建有效的應用型人才培養(yǎng)與輸送途徑，無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

2.1 教學管理模式趨于傳統(tǒng)

應用型人才培養(yǎng)體系建設對高校教學管理模式提出了要求，但是在實踐中仍然有很多高校沿用傳統(tǒng)的自上而下管理模式，這種管理模式對于培養(yǎng)滿足市場及企業(yè)實際需求的應用型人才的教學機制存在不適應的現(xiàn)象[4]。一方面，自上而下的傳統(tǒng)教學管理模式不利于教學模式的靈活設置。應用型人才視角下很多實踐性課程的教學需要結合工作實踐來開展，但是一些高校奉行自上而下的管理模式，管理層對于教師的教學方式與教學過程有著嚴格的監(jiān)管方案，為此，一些教師不得不沿用傳統(tǒng)的教學模式，進而導致應用型人才培養(yǎng)的成效大打折扣。另一方面，自上而下的傳統(tǒng)教學管理模式過于依賴管理經(jīng)驗。很多高層教學管理人員對教學過程的監(jiān)管主要依賴個人經(jīng)驗、主觀愿望，在出現(xiàn)教學問題時也更加傾向于利用自身的經(jīng)驗來解決問題，并不注重具體問題具體分析，這導致應用型人才培養(yǎng)模式下很多新的問題無法得到有效解決。比如，教學中針對學生動手能力不足、實踐能力較差等問題，仍然有大部分高校并沒有出臺應對的方案或是教學設計，雖然部分一線教師提出解決措施，但是從下至上的溝通渠道不通暢，進而導致應用型人才培養(yǎng)效率仍然偏低。

2.2 教學管理目標針對性弱

教學管理目標是教學管理活動開展的風向標，因此基于應用型人才培養(yǎng)目標對教學管理目標進行優(yōu)化，對于引導教學管理活動的有效開展至關重要，但是在很多高校仍然存在教學管理目標針對性不強的問題[5]?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)目標，高校培養(yǎng)出的人才不僅要有較強的學術能力，還要具備將理論知識運用于實踐以及較強的動手實操能力。這就需要高校制訂出更加關注教學全過程的教學管理目標，但是在實踐中很多高校仍然存在重專業(yè)設置、輕教學方案改革實施；強調(diào)教學管理制度規(guī)范化、忽略以人為本的靈活管理機制實施；重視教學成果、忽視教學過程等問題。甚至一些高校的教學管理目標仍然過于看重學生的學術能力、應試考試成績，教學管理目標存在與應用型人才培養(yǎng)目標嚴重脫離的現(xiàn)象，進而導致教學管理對于應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的支持作用無法得到有效發(fā)揮。

2.3 教學管理考核存在漏洞

應用型人才培養(yǎng)，對高校教育考核體系提出了全新的要求。但在實踐中，教學考核體系仍存在漏洞。一方面，很多高校的教師教學考核仍然以學生的終考成績、教師教學任務完成、學生獲獎情況等傳統(tǒng)指標為主，而學生對教學的滿意、課程形成性考核成績、教師教學績效評價等指標所占的權重還很低。再加上教學評價指標體系過于單一籠統(tǒng)，使得一些教師在教學實踐中可能利用教學考核漏洞來提高考核成效，不利于自身教學質(zhì)量的有效提升。另一方面，教師教學考核體系缺乏人文關懷精神，沒有體現(xiàn)以人為本的理念，比如缺乏教師對教學工作、生活指數(shù)、學科建設滿意度等方面的考核指標，對于專業(yè)課教學效果的評價也缺乏應用、實操層面的指標考量，因此也不利于推動應用型人才Ggp2NCv7J6N0EjTP3yO0iIDH0iCCmzwl0xEZuY67jX8=培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.4 教學管理團隊專業(yè)性差

有效的教學管理實施離不開專業(yè)的教學管理團隊，而針對性應用型人才培養(yǎng)模式下的教學管理，更需要有豐富管理經(jīng)驗以及較高應用教學水平的專業(yè)管理隊伍作為實施保障。教師教學能力發(fā)展的目的，主要是實現(xiàn)知識、技能的傳授，實現(xiàn)教師教學能力的提升[6]，但教學能力并不等同于管理能力。雖然很多高校基于應用型人才培養(yǎng)模式對自身的教學管理隊伍進行了崗位調(diào)整，但在實踐中仍然有很多高校教學管理團隊缺乏專業(yè)性。比如，目前仍然有很多教學管理人員是由傳統(tǒng)學術教師轉(zhuǎn)崗而來，雖然其教學經(jīng)驗豐富，但是缺少應用型課程的教學經(jīng)驗，而且對應用型人才培養(yǎng)目標、學生整體情況了解不充分，導致管理決策與實際不符，管理效果不佳。也有很多高校的教學管理團隊是針對全校師資的管理隊伍，并沒有建立針對應用型專業(yè)教師的管理力量，因此管理過程中缺乏對應用型課程教師實際需求的考量。

3 優(yōu)化措施及對策

明確了高校應用型人才培養(yǎng)模式下的教學管理問題，就需要著手進行解決，以強化高校教學管理體系對于應用型人才培養(yǎng)的促進作用。

3.1 構建特色應用型教學管理模式

在應用型人才培養(yǎng)模式下，越來越多的高校越發(fā)注重特色教育體系開發(fā)，但是相對應的特色教學管理模式卻沒有得到重視，為此，基于教學特色層面強化應用型教學管理模式構建有必要引起高校的重視[7]。一方面，高校應改革傳統(tǒng)管理模式，建立自下而上的教學管理溝通渠道，尤其是針對應用型人才培養(yǎng)方面，高校應基于一線教師的教學經(jīng)驗以及人才市場的調(diào)研分析，為教學課程體系與教學方式的創(chuàng)新提供通暢的溝通渠道。與此同時，高校還應該注重學校教學管理與企業(yè)人力資源管理的橫向溝通，基于企業(yè)人才需求層面來構建更加有針對性的應用型教學管理模式。另一方面，基于教學特色強調(diào)核心課程，加強創(chuàng)新管理，強調(diào)構建靈活的教學管理模式。應用型人才培養(yǎng)對于教師的教學創(chuàng)新提出了更高的要求，高校在教學管理中也要結合自身特色，有針對性地構建適應性更強的管理模式，比如針對教師的教學活動監(jiān)管，不應該停留在學校范圍內(nèi)，還應該擴展到社會實踐、企業(yè)實訓等多個層面[8]。在教學活動監(jiān)管過程中應提高學生與教師的參與度，通過教師自評、學生評價以及企業(yè)參與評價等方式來加強監(jiān)管，利用多方主體來實現(xiàn)靈活性教學管理模式的建立，為推動應用型人才培養(yǎng)以及教學特色建設奠定管理基礎。

3.2 創(chuàng)建多元應用型人才培養(yǎng)目標

在應用型人才培養(yǎng)模式下，高校的人才培養(yǎng)目標不僅要注重培養(yǎng)人才的學術能力、實踐能力，同時人才的綜合素養(yǎng)、社會適應性、個性發(fā)展能力以及開拓創(chuàng)新精神都需要予以全方位培養(yǎng)，因此我國傳統(tǒng)教學機制下單一的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不再適用[9]。高校主要應從兩個層面來構建多元應用型人才培養(yǎng)目標：一是建立多元化復合型人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代社會對人才的綜合技能要求很高，因此過于注重單一專業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標顯然已經(jīng)不再適用。并且從學生角度來看，不同個性的學生其個人發(fā)展方向也存在差異，為此高校應從人才個性化角度來建立多元化人才培養(yǎng)體系，有針對性地根據(jù)學生的能力、特長以及興趣愛好來培養(yǎng)自身的復合型技能，在促進學生就業(yè)的同時也能夠為其個人發(fā)展提供更為廣闊的空間。二是升級現(xiàn)有素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育體系，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為最終目標。素質(zhì)教育強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，在應用型人才培養(yǎng)視角下，素質(zhì)教育目標更加需要切實地落實。高校應該加強科研環(huán)境構建，為學生提供良好的科研能力培養(yǎng)場所，組織圍繞各類科研活動，與企業(yè)合作為學生科研成果的運用提供有效途徑，最終實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

3.3 完善應用型教學管理考核機制

教學考核是高校教學管理體系中重要的組成部分，完善的教學考核機制也是推動高校教學質(zhì)量提升的前提，為此高校有必要注重應用型教學考核機制的建設。一方面，在教學考核機制建設過程中，高校要充分考慮應用型人才培養(yǎng)與教學模式的特殊性，有針對性地根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標來完善考核體系。在考核流程上，強調(diào)嚴謹性與可行性，在確?？己肆鞒棠軌蛴行嵤┑那疤嵯拢ＷC考核流程的科學嚴謹，為推動教師教學質(zhì)量提升發(fā)揮保障作用。另一方面，在教學考核機制建設中要注重考核指標體系的完善，摒棄傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯目己酥笜梭w系，構建應用型人才全面素質(zhì)技能培養(yǎng)的考核機制。這方面的研究主要集中于實踐教學能力的構成、實踐教學能力現(xiàn)狀以及提升方式與手段等方面。在考核指標中，加大學生滿意度、學生評價、學生技能提升等指標權重，并增加教師對工作滿意度、生活指數(shù)等人文指標，通過多維度的教學評價以及完善的考核指標體系來推動教學質(zhì)量提升。對于教學考核機制，也要注重專業(yè)學科特征，尤其是一些應用性比較強的專業(yè)，建立完善的教師教學考核體系，將激勵機制與教學考核體系相關聯(lián)[10]，針對這類學科教師的考核更應該強調(diào)學生的知識應用能力，從學生就業(yè)、知識理解與運用等層面來對教師的教學效果進行綜合評價，以確保推動應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.4 強化應用型教學管理隊伍建設

高校要明確應用型人才培養(yǎng)的教學管理過程與傳統(tǒng)學術型、應試型人才培養(yǎng)模式下教學管理的差異。因此，在教學管理隊伍的建設過程中，也需要充分考慮應用型人才培養(yǎng)特征，建立素質(zhì)能力過硬的教學管理團隊。一方面，對于應用型教學管理要強化管理主體的管理經(jīng)驗，在管理崗位人才的聘用方面，更需要考慮人才是否有應用型人才培養(yǎng)成績以及實際的人力資源管理經(jīng)驗，要確保教學管理團隊中有相當比例的“雙師型”與“雙資型”教師或管理人員，從而確保管理團隊具有針對應用型教學管理的能力。另一方面，高校要不斷優(yōu)化應用型教學管理隊伍結構，鼓勵現(xiàn)有教學管理人員參加應用學科教學實踐、企業(yè)管理實踐乃至應用型專業(yè)學習培訓等，從而提升管理人員的教學管理能力。同時，高校還要不斷優(yōu)化教學管理團隊的年齡結構、資歷結構，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學管理隊伍發(fā)展梯隊，確保足夠的人才儲備，為教學管理隊伍建設奠定人力基礎。高校也要注重對現(xiàn)有教學隊伍人力資源的合理配置與應用，除了管理人才的培養(yǎng)以外，還需要建立與企業(yè)合作的師資隊伍建設渠道，并選擇優(yōu)異的人才從事教學管理工作，從而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)與管理模式的有效銜接，推動高校整體教學管理工作的有效開展。

4 結語

高校教學管理工作更加強調(diào)的是系統(tǒng)性與整體性，管理對象也不僅僅局限于教師本身，同時也包括對學生、教學資源的管理，因此應用型人才培養(yǎng)模式下的高校教學管理工作也不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累與摸索來形成卓有成效的管理體系。新形勢下，高校面臨的教學環(huán)境也日新月異，為此高校也需要建立及時的響應機制，不斷根據(jù)市場環(huán)境的變化結合學校教學資源分析來優(yōu)化教學管理模式。比如，建立信息化教學管理體系、加強學校信息化建設、建立共享教學信息機制、規(guī)范校企合作模式、創(chuàng)新產(chǎn)教融合教學管理機制等，都需要高校在日常的教育教學活動開展中予以探索和實踐。基于應用型人才培養(yǎng)模式的教學管理機制建設過程中，高校也要注重汲取國外經(jīng)驗，尤其是部分發(fā)達國家的高校管理經(jīng)驗，在借鑒的基礎上結合高校與中國國情，來構建更加適宜的教學管理體系，為推動教學管理體系建立健全發(fā)揮積極作用。

基金項目：2018年四川廣播電視大學重點教改項目“四川省終身教育學分銀行建設——基于信息系統(tǒng)視角的探索與實踐”（XMKYC2018003Z）。

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