【摘 要】創(chuàng)作力是音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生必備的核心能力之一。音樂(lè)創(chuàng)作力的發(fā)展和提高受諸多因素的影響，這些因素相互交織、共同作用，塑造了每個(gè)大學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)。本文旨在介紹音樂(lè)創(chuàng)作力的內(nèi)涵，闡述培養(yǎng)高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)作力的意義，并對(duì)創(chuàng)作力的影響因素進(jìn)行深入分析，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐，提出了具體的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作力 高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生 影響因素 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2024）08-0141-06

音樂(lè)創(chuàng)作是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)作者將個(gè)體對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)生活的感悟、體會(huì)用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以期與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。所以，音樂(lè)創(chuàng)作不僅是一個(gè)技術(shù)性過(guò)程，更是一個(gè)涉及深度思考、情感表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜過(guò)程，對(duì)創(chuàng)作力有著極高的要求。

高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生是一群特殊的群體，他們專注于音樂(lè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，是專業(yè)音樂(lè)領(lǐng)域重要的后備力量。在高等教育階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，全面提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育傾向于技能傳授，存在教學(xué)內(nèi)容空洞、課程結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)信息同質(zhì)化等現(xiàn)象，難以滿足學(xué)生創(chuàng)作力發(fā)展的需求。因此，高校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀作全面審視，并改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力，從而為他們未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)創(chuàng)作力的內(nèi)涵

音樂(lè)創(chuàng)作是一種精神活動(dòng)，它涵蓋了靈感閃現(xiàn)、譜寫旋律及呈現(xiàn)作品等多個(gè)階段和環(huán)節(jié)，是一個(gè)高度個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)創(chuàng)作力有著極高的要求。音樂(lè)創(chuàng)作力，是指將音樂(lè)學(xué)科的理論、技巧，結(jié)合各種音樂(lè)元素進(jìn)行創(chuàng)作的能力。它主要由對(duì)音樂(lè)的意識(shí)、判斷、應(yīng)用、敏感度等心理潛能所組成，可以視作個(gè)體音樂(lè)認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相互作用的產(chǎn)物，是現(xiàn)代音樂(lè)人才必備的核心能力之一。音樂(lè)創(chuàng)作力與創(chuàng)作者的性格特質(zhì)、生活經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)密切相關(guān)。創(chuàng)作者運(yùn)用自己獨(dú)特的思維和才能，將情感、思想、觀念融入音樂(lè)之中，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，引起觀眾的共鳴和反思。

創(chuàng)作力對(duì)音樂(lè)作品的質(zhì)量具有重要影響。首先，音樂(lè)創(chuàng)作力是音樂(lè)作品創(chuàng)意的體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)作者往往善于從日常生活中捕捉靈感，挖掘音樂(lè)元素的潛在價(jià)值，并通過(guò)獨(dú)特的構(gòu)思、新穎的方式組合這些元素，從而創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的音樂(lè)作品;其次，創(chuàng)作力能夠提升作品情感的豐富度。在音樂(lè)創(chuàng)作中，創(chuàng)作主體是情感的塑造者和傳遞者，而人類的情感又是復(fù)雜而微妙的。創(chuàng)作力的運(yùn)用能夠使創(chuàng)作主體敏銳地捕捉情感的各種細(xì)微變化，并將其提煉成具體可感的音樂(lè)元素，這樣就能在有限的音符中，表達(dá)出更豐富的情感，并帶給聽(tīng)眾深邃的情感體驗(yàn)。最后，創(chuàng)作力還表現(xiàn)在技術(shù)運(yùn)用上，創(chuàng)作者熟練掌握并靈活運(yùn)用各種音樂(lè)理論和技巧，用音樂(lè)語(yǔ)言描繪出獨(dú)特的畫(huà)面，提高音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，就能使聽(tīng)眾在欣賞作品時(shí)能夠感受到前所未有的震撼。因此，音樂(lè)創(chuàng)作力是創(chuàng)作者才華的展現(xiàn)，也是促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)不斷發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)作者需要不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)作力，從而創(chuàng)作出豐富、深刻和具有感染力的音樂(lè)作品。

二、培養(yǎng)高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)作力的意義

（一）有助于全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在高等教育體系中，音樂(lè)專業(yè)的教育目標(biāo)不僅僅是教授音樂(lè)理論和技巧，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)全面發(fā)展。而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力，既有助于學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展，也是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，音樂(lè)素養(yǎng)包括扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的深刻理解和領(lǐng)悟。音樂(lè)創(chuàng)作力的培養(yǎng)促使學(xué)生更多地通過(guò)創(chuàng)作者的視角去思考問(wèn)題，這樣就能深入探索音樂(lè)的構(gòu)造、旋律、和聲等要素，加深對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解。其次，創(chuàng)作力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所掌握的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行深度思考和創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)各種實(shí)踐，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，感受音樂(lè)創(chuàng)作的魅力，進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知。最后，為提高音樂(lè)創(chuàng)作力，學(xué)生需要不斷欣賞和分析大量的音樂(lè)作品，并從中汲取靈感和營(yíng)養(yǎng)，這樣就能更加準(zhǔn)確地把握不同音樂(lè)的特點(diǎn)，提高自身的音樂(lè)鑒賞水平，并形成獨(dú)特的審美觀念。因此，音樂(lè)創(chuàng)作力的培養(yǎng)正是抓住了音樂(lè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得體現(xiàn)音樂(lè)本質(zhì)的教育活動(dòng)真正發(fā)生。而學(xué)生也能深化認(rèn)識(shí)，其音樂(lè)素養(yǎng)自然能夠得到顯著提高。

（二）有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野

在音樂(lè)領(lǐng)域，創(chuàng)作力被視為推動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)作力不僅有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，更能夠拓寬藝術(shù)視野。第一，創(chuàng)作力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同風(fēng)格、不同流派的音樂(lè)作品，并從中了解它們的創(chuàng)作技巧、表達(dá)方式以及文化背景。深入研究和學(xué)習(xí)使學(xué)生得以跳出傳統(tǒng)框架，以更加開(kāi)放和包容的態(tài)度看待音樂(lè)的多樣性，并從高維的視角去重新審視音樂(lè)創(chuàng)作。第二，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要不斷探索和嘗試，尋找適合自己的表達(dá)方式和風(fēng)格。大量的嘗試和探索本身就能拓寬藝術(shù)視野，它能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作可能和思路。第三，音樂(lè)創(chuàng)作往往涉及文學(xué)、戲劇、美術(shù)等其他藝術(shù)的知識(shí)。學(xué)生也需要關(guān)注其他藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并從中汲取靈感和養(yǎng)分。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考能夠幫助學(xué)生建立更加立體的藝術(shù)知識(shí)體系，進(jìn)一步拓寬自身的藝術(shù)視野。由上，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作力可以幫助學(xué)生了解更多的藝術(shù)形式和表達(dá)方式，其不僅實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)視野的拓寬，更為學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展打開(kāi)了一片廣闊天地。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)對(duì)富有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人才表現(xiàn)出了迫切需求，其也成為高校音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新精神是個(gè)體在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)，不墨守成規(guī)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并通過(guò)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的一種素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力，有助于促進(jìn)他們形成創(chuàng)新精神。首先，在音樂(lè)創(chuàng)作中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和特色的音樂(lè)作品。這種個(gè)性化的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域脫穎而出。其次，音樂(lè)創(chuàng)作需要靈感，而靈感往往來(lái)自對(duì)生活、對(duì)自然的觀察和感悟。創(chuàng)作力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備敏銳的觀察力。他們需要關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，從中汲取創(chuàng)作靈感。并且學(xué)生還需要發(fā)揮自己的想象力，將抽象的音樂(lè)元素具象化，才能創(chuàng)作出具有特色的音樂(lè)作品。最后，音樂(lè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，通過(guò)創(chuàng)作力培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新路徑、新方法，有助于學(xué)生克服競(jìng)爭(zhēng)面臨的種種困難。因此，創(chuàng)作力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷嘗試，學(xué)生也能夠逐步建立起自己的創(chuàng)新思維模式，這為他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域的立足提供了有力支撐。

三、高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)作力發(fā)展的影響因素

科學(xué)研究表明，個(gè)體在音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域取得的成就受主觀和客觀因素的影響，其中主觀因素包括個(gè)體的智力、心理、知識(shí)技能等，而客觀因素指外在環(huán)境、社會(huì)文化等。本文借鑒了英國(guó)音樂(lè)家帕梅拉·伯納德在創(chuàng)造性音樂(lè)教育領(lǐng)域的相關(guān)成果，進(jìn)一步探討了影響因素之間的互動(dòng)關(guān)系，這有助于為高校音樂(lè)教育的實(shí)施提供理論借鑒，由此制定出更具針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）主觀因素

主觀因素指?jìng)€(gè)體在思考、判斷和決策過(guò)程中所產(chǎn)生的主觀意識(shí)。音樂(lè)創(chuàng)作往往源于創(chuàng)作者內(nèi)心的各種真實(shí)感受，主觀因素會(huì)直接影響作品的表現(xiàn)力，所以了解和掌握主觀因素的特點(diǎn)，對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生具有十分重要的意義。

1.智力

智力即個(gè)體在認(rèn)知、理解等方面的能力。高智力意味著具備更強(qiáng)的分析能力、邏輯推理能力和記憶力，這些能力在音樂(lè)創(chuàng)作中都是不可或缺的。例如，在創(chuàng)作較為復(fù)雜的曲譜時(shí)，需要對(duì)旋律與和聲結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并組織、運(yùn)用大量的音符，這高度依賴于個(gè)體的智力水平。通常而言，高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生正處于人生的黃金階段，在智力上的發(fā)展已趨于完善，思維十分活躍。并且長(zhǎng)期沉浸于表演性、藝術(shù)性的音樂(lè)活動(dòng)之中，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種信息更為敏感，他們也擅長(zhǎng)用非語(yǔ)言的音樂(lè)形式進(jìn)行思考。這樣的智力特征會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)造成影響，促使其突破常規(guī)，創(chuàng)作出個(gè)性化的音樂(lè)作品。

2.心理

音樂(lè)創(chuàng)作是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)，心理對(duì)創(chuàng)作行為具有主導(dǎo)作用。當(dāng)創(chuàng)作者處于積極、愉悅的心理狀態(tài)時(shí)，思維會(huì)變得十分敏銳、活躍，也容易獲得靈感，所以良好的心理狀態(tài)有助于產(chǎn)生新穎和獨(dú)特的創(chuàng)意。新時(shí)代的大學(xué)生十分自信，善于在音樂(lè)中表現(xiàn)自我，展示自己最真實(shí)的一面。另外，他們也十分開(kāi)放、包容，善于發(fā)現(xiàn)和接受生活中的各種新鮮事物，并將其融入創(chuàng)作中。但是，高等教育階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未完全成熟，心理狀態(tài)極易出現(xiàn)劇烈變化。一旦生活中出現(xiàn)挫折，就容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，從而無(wú)法專注于音樂(lè)學(xué)習(xí)，使創(chuàng)作停滯不前。這對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作力的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

3.情感

情感是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，音樂(lè)內(nèi)容往往源自創(chuàng)作者內(nèi)心深處的情感。當(dāng)創(chuàng)作者經(jīng)歷某種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行抒發(fā)，將情感轉(zhuǎn)化為音樂(lè)語(yǔ)言。例如，喜悅時(shí)，他們一般會(huì)選擇明快的節(jié)奏和歡快的旋律;悲傷時(shí)，他們則會(huì)選擇慢速的旋律和低沉的音色。真情實(shí)感與音樂(lè)元素相結(jié)合，使得作品更具表現(xiàn)力和感染力。然而，大多數(shù)大學(xué)生難以控制好自己的情感，他們往往全情投入，過(guò)于主觀，忽視了音樂(lè)內(nèi)容的客觀性和普遍性，反而影響了主題、主旨的表達(dá)?？傊楦惺怯绊懸魳?lè)作品風(fēng)格和表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)管理情感，將情感轉(zhuǎn)化為有效的創(chuàng)作力，將“激情”與“理性”相融合，確保音樂(lè)作品的協(xié)調(diào)性。

4.知識(shí)技能

音樂(lè)創(chuàng)作力是以知識(shí)技能為支撐的。具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能才能在創(chuàng)作中得心應(yīng)手，減少各種不必要的失誤。同時(shí)，知識(shí)技能還能夠提升創(chuàng)作者對(duì)作品細(xì)節(jié)的把控力，使作品在結(jié)構(gòu)、技巧、表達(dá)等方面更加成熟和完善。從現(xiàn)狀來(lái)看，高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生主要來(lái)源于各中學(xué)的音樂(lè)特長(zhǎng)生，他們自小就展現(xiàn)出一定的音樂(lè)天賦和潛力，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備扎實(shí)的樂(lè)理基礎(chǔ)。但由于課程設(shè)置和中小學(xué)階段音樂(lè)教育的局限性，部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)等方面的知識(shí)了解得仍不夠全面。另一方面，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作訓(xùn)練，人生閱歷也不豐富，所以并不能將所掌握的理論與創(chuàng)作實(shí)踐完美結(jié)合，理論與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致音樂(lè)作品缺乏見(jiàn)解和深度。

（二）客觀因素

客觀因素是指獨(dú)立于主體之外、存在于音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)各環(huán)節(jié)的條件和情況。這些因素是客觀存在的，會(huì)對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)展造成間接影響。

1.家庭

大學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，在家庭中所處的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭環(huán)境對(duì)他們的影響是最持久的，也是最深刻的。一是父母之間的關(guān)系。大學(xué)生與父母是一種親子關(guān)系，在青少年時(shí)期受家庭影響較大。例如莫扎特、巴赫都出身于音樂(lè)世家，從小就在耳濡目染中接受了很多音樂(lè)教育，這為他們成年后的音樂(lè)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是家長(zhǎng)的態(tài)度。受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)的家長(zhǎng)普遍重視對(duì)子女的教育，但部分家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)只是一種娛樂(lè)活動(dòng)，并不支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。另一部分家長(zhǎng)雖然對(duì)音樂(lè)予以認(rèn)可，但對(duì)學(xué)生存在過(guò)高期望或提出各種強(qiáng)制性要求，這必然會(huì)增加學(xué)生的困惑，阻礙其音樂(lè)創(chuàng)作力的發(fā)展。

2.學(xué)校

學(xué)校是高校音樂(lè)大學(xué)生接受音樂(lè)教育的主要場(chǎng)所，課堂氛圍、教學(xué)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的形成和發(fā)展具有重要影響。首先，音樂(lè)是非語(yǔ)義的，將音符轉(zhuǎn)化為音響的思維流程十分復(fù)雜。因此，積極的課堂氛圍有助于學(xué)生的成長(zhǎng);反之，如果課堂氛圍僵化，必然將學(xué)生陷入機(jī)械的重復(fù)練習(xí)之中，教學(xué)效果適得其反。其次，教學(xué)方法是影響學(xué)生創(chuàng)作力發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師采用啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。最后，我國(guó)古代就提出了“學(xué)為人師”的要求，所以教師的治學(xué)精神和對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，引發(fā)學(xué)生效仿，并影響其音樂(lè)創(chuàng)作力的發(fā)展。

3.社會(huì)

社會(huì)因素對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作力具有顯著影響，它以多種方式作用于個(gè)體，激發(fā)或制約其創(chuàng)作潛能的發(fā)揮。第一，文化環(huán)境。文化是社會(huì)共享的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)文化認(rèn)為“樂(lè)”乃六藝之一，也是學(xué)生必備的一種才藝，所以音樂(lè)在人們的傳統(tǒng)觀念中一直占據(jù)重要地位。另外，近年來(lái)我國(guó)加大了對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的扶持力度，不僅為創(chuàng)作者提供了充足的發(fā)展空間和音樂(lè)資源，并建立了完善的產(chǎn)權(quán)法以保障創(chuàng)作者的知識(shí)權(quán)益。這充分說(shuō)明，當(dāng)前的文化環(huán)境是十分包容、開(kāi)放的，有利于高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。第二，市場(chǎng)需求。當(dāng)前，人民群眾對(duì)音樂(lè)的需求更加個(gè)性化、多樣化，音樂(lè)市場(chǎng)的規(guī)模不斷增大，也鼓勵(lì)創(chuàng)作者嘗試新的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，由此凸顯了創(chuàng)作上的自由，這有助于大學(xué)生創(chuàng)作力的自由發(fā)揮。

四、高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)作力培養(yǎng)的策略

（一）完善音樂(lè)創(chuàng)作課程設(shè)置

高校應(yīng)設(shè)置富有創(chuàng)新性和實(shí)用性的音樂(lè)創(chuàng)作課程，涵蓋音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論、技巧以及實(shí)際應(yīng)用等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的知識(shí)體系，并將所學(xué)運(yùn)用到創(chuàng)作中，以提高自身的創(chuàng)作能力。第一，完善理論課程體系。高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)理論課程作全面梳理，確保內(nèi)容覆蓋音樂(lè)基礎(chǔ)理論、風(fēng)格、流派等方方面面，形成一套系統(tǒng)化、邏輯清晰的理論知識(shí)體系。另外，針對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論的欠缺，可開(kāi)設(shè)音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)等課程，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，提高課程的深度與廣度。在課程內(nèi)容上，既要保證基礎(chǔ)理論的深度，又要注重廣度，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的音樂(lè)文化和歷史文化信息，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新興趨勢(shì)，及時(shí)更新課程，確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作需求。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，例如講解和聲學(xué)時(shí)，可引入現(xiàn)實(shí)音樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和二次創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。又如在編曲時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音響學(xué)知識(shí)來(lái)調(diào)整音樂(lè)的音色與效果?？傊?，高校應(yīng)完善音樂(lè)創(chuàng)作課程體系，使課程內(nèi)容變得系統(tǒng)、深入，這樣就能幫助學(xué)生完善音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們?nèi)媪私馇把貏?chuàng)作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作力的不斷進(jìn)階。

（二）改進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)聚焦于知識(shí)傳授，教師主要介紹概念、羅列現(xiàn)象，但這樣的教學(xué)只停留在淺表層面，學(xué)生也只能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，遠(yuǎn)不能滿足其在音樂(lè)創(chuàng)作上的發(fā)展需求。所以應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，教師可以播放一些帶有特色的歌曲，與學(xué)生一同欣賞、分析，再進(jìn)行二次創(chuàng)作。比如《黃河打硪號(hào)子》，它是在陜西、河南地區(qū)廣為傳唱的一首民歌，歌曲以傳統(tǒng)勞動(dòng)“打硪”為背景，通過(guò)樸實(shí)的旋律、明快的節(jié)奏，表現(xiàn)勞動(dòng)者的堅(jiān)韌和樂(lè)觀精神。在觀看過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解“號(hào)子歌”的體裁特征，并讓學(xué)生跟隨影像資料一起哼唱，“黃河那水黃又黃啊，嘿喲嘿嘿……黃河那號(hào)子有力量啊，嘿喲嘿嘿……”親身體會(huì)歌曲演唱上的節(jié)奏和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)歌曲作現(xiàn)代改編。將領(lǐng)句中“黃河”的場(chǎng)景作替換，或是將合句中“號(hào)子”的旋律進(jìn)行調(diào)整，使其符合年輕群體的審美觀。綜上，改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)不能生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采用貼合的方法。如此一來(lái)，必然有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的不斷提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估

如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的強(qiáng)烈意愿，并期望在音樂(lè)領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足發(fā)展，那么就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，幫助其明確發(fā)展方向。自我評(píng)估即對(duì)自身作全面、客觀、深入的分析與反思。通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)，識(shí)別其中存在的不足，這也是促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作力發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。自我評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)全面、完善，主要包括有無(wú)足夠的音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)資源、是否掌握全面的創(chuàng)作技法、能否保持對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情等。例如，對(duì)有無(wú)足夠的音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可設(shè)計(jì)以下細(xì)項(xiàng)：一是音樂(lè)創(chuàng)作書(shū)籍的收集程度;二是得到教師全面細(xì)致的指導(dǎo);三是擁有音樂(lè)創(chuàng)作的設(shè)備;四是用數(shù)字化技術(shù)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行輔助;五是獲取前沿音樂(lè)領(lǐng)域資訊;六是對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域了解的程度。在此基礎(chǔ)上，分別賦予每個(gè)細(xì)項(xiàng)一定的分?jǐn)?shù)，將其量化處理，即能得出一個(gè)相對(duì)客觀的結(jié)果。因此，鑒于音樂(lè)創(chuàng)作力的發(fā)展具有較大靈活性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可操作且實(shí)用性強(qiáng)的自我評(píng)估方法，使學(xué)生形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而在日常學(xué)習(xí)中采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，通過(guò)自我評(píng)估，還能驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)作力和價(jià)值的不斷提升。

（四）營(yíng)造音樂(lè)創(chuàng)作的良好氛圍

一個(gè)具有濃厚創(chuàng)作氛圍的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的活力，它不僅有利于音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)注重營(yíng)造良好的音樂(lè)創(chuàng)作氛圍，提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的積極性。例如，隨著先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展并被引入到教育領(lǐng)域，大多數(shù)高校都開(kāi)通了校園網(wǎng)，并設(shè)置了音樂(lè)學(xué)習(xí)的專門版塊。教師可充分利用校園網(wǎng)布置一些新穎的作業(yè)，比如上傳一些主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)圖片創(chuàng)作一段或者一首曲子，曲子應(yīng)能完整描述圖片內(nèi)容，并準(zhǔn)確呈現(xiàn)主題意義。又如寒暑假期間，教師可以讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)一些原汁原味的民歌，對(duì)其旋律、節(jié)奏、主題、歌詞上的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上模仿民歌進(jìn)行創(chuàng)作，再將作品上傳至校園網(wǎng)供師生共同觀看、討論。新穎的音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)容和形式必然能夠吸引學(xué)生的注意力，多元的互動(dòng)交流也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維全面提高。因此，良好的氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生踴躍參與音樂(lè)創(chuàng)作。高校應(yīng)積極嘗試，倡導(dǎo)師生通過(guò)多種形式分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生專注于音樂(lè)創(chuàng)作。

（五）提供實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

音樂(lè)創(chuàng)作不能局限于課堂之上，高校應(yīng)改善外部條件，督促學(xué)生參與廣泛的創(chuàng)作實(shí)踐。實(shí)踐能夠?qū)?chuàng)作理論轉(zhuǎn)化為具體作品，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能深刻理解音樂(lè)理論的內(nèi)涵，并在作品中準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。另外，從音樂(lè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然以個(gè)體勞動(dòng)為主的創(chuàng)作活動(dòng)依然占據(jù)一席之地，但音樂(lè)創(chuàng)作整體上越來(lái)越依賴復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)與上下游行業(yè)，所以高校應(yīng)為學(xué)生提供更多的音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的認(rèn)知，使他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中不斷完善創(chuàng)作能力。例如，近年來(lái)，音樂(lè)創(chuàng)作與出版發(fā)行的聯(lián)系越來(lái)越緊密。通過(guò)出版，音樂(lè)才能轉(zhuǎn)化為實(shí)體作品;而通過(guò)發(fā)行，音樂(lè)作品才能走向市場(chǎng)，并獲得來(lái)自受眾的反饋。高?？梢月?lián)系具有出版發(fā)行資格的企業(yè)，開(kāi)展音樂(lè)項(xiàng)目合作，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)項(xiàng)目合作，校企雙方共同推動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)?？衫米陨淼膶W(xué)術(shù)條件，提供大量的原創(chuàng)音樂(lè)作品，而企業(yè)可利用自身的市場(chǎng)渠道和資源，將這些音樂(lè)作品轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品并進(jìn)行市場(chǎng)推廣。總之，實(shí)踐是提升音樂(lè)創(chuàng)作力的必經(jīng)之路。只有不斷進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生才能深入了解音樂(lè)創(chuàng)作的本質(zhì)和規(guī)律，并從中積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能，形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)創(chuàng)作涵蓋了從構(gòu)思到成型再到出版發(fā)行的諸多環(huán)節(jié)，它要求創(chuàng)作者具備豐富的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要擁有獨(dú)特的創(chuàng)意和敏銳的洞察力，這些能力可統(tǒng)稱為音樂(lè)創(chuàng)作力。高校音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生是一群特殊的群體，他們正處于人生成長(zhǎng)的黃金階段。在這個(gè)階段有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)作力，能夠取得事半功倍的效果。但音樂(lè)創(chuàng)作力的發(fā)展受到主觀和客觀諸多因素的影響，因此應(yīng)對(duì)此進(jìn)行辨析，并通過(guò)有效的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和提高。同時(shí)，也需要改善創(chuàng)作環(huán)境，給予學(xué)生更多的支持。這樣才能將高校音樂(lè)教育與學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)展充分結(jié)合，培育出更多高素質(zhì)的音樂(lè)人才。

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